初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅教学ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了作者简介，作品介绍，背景介绍，课前预习，整体感知，百草园的“乐园”之谜，普通事物，何首乌，覆盆子，叫天子等内容，欢迎下载使用。
鲁迅（1881 年 - 1936 年），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是著名的文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。1918 年，鲁迅首次以 “鲁迅” 为笔名，在《新青年》上发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。此后，他陆续创作了《孔乙己》《药》《阿 Q 正传》等大量经典作品，出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》，一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
位于中国浙江省绍兴市越城区鲁迅中路 235 号，是鲁迅故居后面的一个菜园。鲁迅从 1881 年出生至 18 岁去南京以及回故乡任教期间，基本居于此处。
位于鲁迅故里，是全城中称为最严厉的书塾。鲁迅于 1892 年二月入三味书屋受教，历时 5 年。
寿镜吾（1849 年 - 1930 年），清末秀才，名怀鉴，又字镜吾，晚号菊叟，绍兴都昌坊人。他是三味书屋的第三代主人，也是鲁迅先生的启蒙老师。鲁迅先生认为寿镜吾是一位方正、质朴、博学的人，对他怀有尊敬之情。
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导入：无趣中藏着什么？
这些事物看似 “无趣”，但在特定的人眼中，可能藏着故事与乐趣。鲁迅的童年里，“百草园” 和 “三味书屋” 也藏着这样的 “矛盾”—— 为何平凡甚至 “无趣” 的地方，会成为他记忆中的 “乐园”？
快速默读课文，完成任务单：
百草园的 “乐园” 之谜
“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“不必说…… 也不必说…… 单是…… 就有无限趣味。”
找找在“百草园”中小鲁迅的活动
在孩子眼里，普通的野草、昆虫都能变成 “玩具”，这就是 “儿童视角” 的魔力。
长妈妈讲的故事内容是什么？结论是什么？
美女蛇故事倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
害怕又着迷，满足对未知的好奇。
这个故事除了情节本身，还承载着什么？
对“长妈妈”这个人的回忆——她关心“我”，但也迷信、懂得许多“规矩”和“道理”，是“我”童年生活中一个鲜活复杂的人物。故事本身也成为童年记忆里一个“有趣”的片段。
鲁迅忠实于童年体验本身，保留那份童真的“信以为真”和听故事时的独特感受（趣味、神秘、敬畏）。批判迷信不是本文目的，呈现童年世界的丰富性和人物的真实性才是重点。
三味书屋的先生与“枯燥”中的乐趣
鲁迅如何评价书屋的先生？（用原文回答）
他是本城中极方正，质朴，博学的人”；我对他很恭敬。
当鲁迅问‘怪哉’虫时，先生是怎么反应的？（用原文回答）
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
鲁迅当时是如何理解先生“不愿答”的？（用原文回答）
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
这是孩子视角的理解，实则是旧式教育对“非正统”知识的排斥和对学生好奇心的压制。
三味书屋的生活真的很‘枯燥’吗？鲁迅在文中是否流露出痛苦？
溜到后园折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；画画儿
这些“小动作”说明了什么？
儿童天性在束缚中的顽强；在“无趣”中寻找“有趣”；构成了复杂童年记忆的一部分。
儿童对师长的敬畏可能放大了“渊博”的印象。“不愿答”反映了传统教育的局限。书屋的“枯燥”是客观存在的，但鲁迅的回忆重点在于捕捉那些“孩子自己创造的、在夹缝中找到的小乐趣”，体现了童年生活的韧性和复杂性。“乐趣”不一定是光明正大的，它存在于微小的“违规”和自娱自乐中。
荒园 乐园普通 乐趣迷信 神秘
在“无趣”中“寻趣”意味着什么？
1.童年心灵拥有强大的“转化能力”，能将平凡、荒芜、甚至迷信、束缚转化为充满生机、探索和乐趣的体验。
2.鲁迅的笔触饱含“温情与理解”，他尊重并再现了童年世界的独特逻辑和情感，而非用成年标准去苛责或修正。
3.它揭示了生活的复杂本相（苦乐交织、自由与束缚并存），更展现了生命（尤其是童年）在限制中寻找光亮、在平凡中创造意义的“韧性与诗意”。这就是鲁迅童年记忆的“矛盾美学”。