浙江省宁波市2024-2025学年高二下学期期末考试语文试题（解析版）

这是一份浙江省宁波市2024-2025学年高二下学期期末考试语文试题（解析版），共22页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
人们通常笼统地谈论“港口码头”。严格来说，港口是一个大概念，指的是在水边岸边供船舶进出停泊的枢纽，它必然要包括行船航道、停船泊位，还包括供人上下船、装货卸货的设施，同时要有陆地运输的设施，如客货车道路、客车站台、货车装卸设施等。而码头泊位专指港口里让船舶停靠装卸货的建筑物。进一步理解，船舶停的地方叫港池，靠的地方叫码头。
建设深水码头，就是现代码头建设技术含量最高的地方。码头由上部结构、下部结构和码头设备三部分组成。下部结构的根基在海底的泥沙中，甚至直达基岩，出水的部分和上部结构结合在一起。上部结构包括梁、板、胸墙等，安装着各种码头设备，成为一个作业面。下部结构承载着自身重量、上部结构以及各种设备的重量，这些重量最终依靠水下的地基承担。
我们可以打个比方，码头就像一面又宽又厚的混凝土墙，墙的基础深深地扎在水中，大部分墙都在水下，墙头有各种机械设备。大船来了停靠在墙边，货物在墙头装卸。但是，将码头建成又宽又厚的墙，可能费力又费钱，因此，人们将混凝土墙简化成一个混凝土箱子，可以是长方体也可以是圆柱体，安放在海底坚固的泥沙中，甚至基岩上。为了确保箱子稳固，里面可能装有砂石等，箱子上面安装各种设备，大船来了停靠在箱子边，人和各种设备在箱子顶上装卸货物。为了继续节省人力物力，人们进一步将墙或者箱子简化成一个混凝土桌子，桌子腿扎在海底，为了确保桌子腿坚固，可能采用钢管桩或者钢桩，桌面上安装各种设备，大船来了停靠在桌子边，人和各种设备在桌子上装卸货物。
现代港口中，专业化已经是一个基本特征，因此码头可以分为渔码头、油码头、煤码头、矿石码头、集装箱码头、游艇码头，以及港内工作船使用的工作船码头、为修船和造船工作而专设的修船码头等。
另外，现代港口建设中，必然受到海浪的影响，因此，如果没有合适的天然海湾，就需要建设长长的防波堤来削弱洋流对港口的影响，给船舶停靠和装卸货物提供一个平静的环境。
不过，由于现代运载原油和液化天然气的专业船舶越来越大，抗御风浪能力大、吃水深，因此它们往往不需要防波堤掩护就能够在距离陆地比较远的外海停泊；同时，油气可以通过管道来装卸，这样就不需要码头有太高的承载力，装卸设备虽然技术含量高，但是往往较小较轻。因此人们根据石油和液化天然气的特点，建设了专门的码头，分成单点系泊、多点系泊、岛式和栈桥式等不同形式的码头结构。前三种一般没有防风浪建筑物，最后一种是否设防风浪建筑物，要视布置形式和当地条件而定。栈桥式码头就是在深海处建一个码头，再通过栈桥和陆地连接，油气管就可以通过栈桥引到岸上。单点系泊就是在开敞的海中建一个固定点，这个点可能是一个固定在海底的墩岛，也可能是用多个水下锚链拴住一个浮在水面的浮筒，油船来了，就拴在这个“单点”上。有风浪流的时候，船可以绕着这个点在海面上旋转，在风标效应下，船会停泊在受力最合理的地方。浮在海面上的浮筒用软管和铺设在海底的管道连接起来。油轮停靠之后，原油通过漂浮软管进入浮筒或墩岛，再通过软管进入海底管线，输送到岸上的原油储罐中。如果采用浮筒的话，其可在一定范围内随风浪流漂浮移动，减少与巨轮间发生碰撞的危险。这样一个单点就成了海上中转站或者“浮动的码头”，大型船舶就可以在距离岸边较远的深海处来系泊和装卸原油，这就解决了世界上绝大部分港口航道较窄、较浅、规模较小的问题。单点系泊能够360度不受限制地自由旋转，因此可以在有效浪高3.5米的情况下进行原油接卸，而且不需要考虑风、浪、流转变引起的影响，因此受气候影响较小。
（摘编自米金升《经略陆海：中国港口》）
材料二
一个港口蕴藏着多少能量？宁波舟山港给出的答案是可供全国使用18天的原油量。一排排整齐的储油罐，是中国超3亿辆小轿车的动力之源。3230万方的总容积，塑造了这座中国油气吞吐量第一的东方大港。
宁波大榭港区超大型油轮“巴士拉”轮正在靠泊卸油。它的长度比三个标准足球场还要长，单次运载的原油量便能支撑整个长三角地区一天的消耗。三只橙红色的输油臂从码头探入油轮，以3米每秒的速度汲取着原油。输油臂是油轮与码头管道的唯一接口，是迎接原油到来的“希望之门”。但若发生事故，致使原油从接口处泄漏，它也会成为一扇“噩梦之门”。原油一旦泄漏至海面，产生的污染会造成海洋生物的大范围死亡。此时若有一点火星，它们所到之处将全部化为火海。
输油臂的作业，要求油轮保持绝对的安全与平稳，压力给到了系船的缆绳。要想在27.5米的深水之上固定住这艘满载时接近35万吨重的“巴士拉”轮，20根平均重量接近一吨的缆绳，分摊着超自身重量100倍的拉力。较量无时不在继续，海面上变幻莫测的风浪，以及船只在装卸时快速的吃水量改变，都会致使十数根缆绳的受力不均。一旦船只失控离港或是撞击码头，后果不堪设想。
为此，大榭港区率先采用了缆绳应力监测系统，用科技装备将缆绳的受力转化为数字，结合海上风浪情况，监控缆绳状态并预知断裂风险。但在复杂的作业环境下，这仍然无法保证万无一失。
在宁波舟山港岑港外钓岛油品码头，一场溢油事故应急演练正在进行。围油栏第一时间置入，围堵海面上四散的原油，“满洋贝尔”号浮油回收轮出动收油，并对事故船只喷射水雾，防止爆燃，表面的溢油回收完成。大量包含原油的事故废水又该如何处理？极端情况下，一次事故最多会产生10万立方米的污水，要想确保零污染，就必须拥有能将之全部容纳处理的地下应急池。10万立方米，意味着要在外调岛松软的土质上，挖掘建设一座15米深的钢结构天坑，长期空置更要求它必须具有抗腐、抗渗的特性。2021年，这座世界最大油污水应急池竣工，它是消弭危险最有分量的保障。
在人们心中，或许繁忙理应是宁波舟山港的常态，而原油码头则在其中沉静得出奇，洁白的管道与储油罐将涌动着的危险全部掩藏。在这里，无事发生，便是最好的事。茫茫东海中，这座千年之港始终践行着它“海定波宁”的愿景。
（摘自《了不起的工程·中国港》第三季《宁波舟山港》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.现代码头分为渔码头、油码头、集装箱码头等类型，体现了现代港口的专业化特征。
B.单点系泊式原油码头无需防波堤掩护，并且所有原油码头均可以通过管道装卸货物。
C.作为油轮与码头管道的唯一接口，输油臂至关重要，它既是“希望之门”，又可能是“噩梦之门”。
D.浮油回收轮可以喷射水雾，防止爆燃，完成表面溢油的回收工作，但无法处理事故废水。
2.下列对材料的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.材料一通过“混凝土墙”“混凝土桌子”等这样的比喻解说码头结构，便于读者更好理解。
B.材料二以宁波舟山港为例，通过具体数据和实践案例印证现代港口建设的科技含量与安全挑战。
C.材料一有层次地展现港口建设的科学性与复杂性，材料二以场景化叙事营造临场感与危机张力。
D.两则材料的语言各有特色，材料一生动形象，注重通俗性；材料二客观专业，学术性较强，且颇具感染力。
3.材料涉及现代化港口的安全保障措施，下列选项中无法体现“安全至上”理念的一项是（ ）
A.宁波大榭港：“巴士拉”油轮的输油臂以3米/秒的速度汲取原油，同时防止因泄漏而引发海洋污染。
B.深圳盐田港：在钢管桩内灌注防腐蚀的高性能钢筋混凝土，使码头不会受到海水与时间的双重摧残。
C.上海洋山港：5G赋能的智能决策平台保障夜吞吐量达到25488标准箱，使之平铺可覆盖140个足球场。
D.天津港：百米长的海底管道如“定海神针”般，使淤泥质海岸区域LNG（液化天然气）码头正常运转。
4.根据两则材料，在下面文段的横线处补写恰当的词语，每空不超过4字。
就现代港口建设的“技术革新”而言，材料一码头分类等普适性技术指向全球化标准，材料二宁波舟山港案例则指向 ① 。两则材料不仅提供了更新迭代的技术路径——如采用 ② 监测系统，还突出了设计思维的转变——由“硬性对抗自然”（构筑防波堤）到“柔性顺应自然”（ ③ 随浪浮动）的海洋工程哲学革新。现代工程已从“结构坚固”的物理维度，扩展到“ ④ ”的复杂科学维度。当晨曦刺破东海薄雾，巨轮停靠枢纽港口，这座千年之港始终在变革之路上践行着它“海定波宁”的美好愿景。
①_______②_______③_______④_______
5.2025年3月21日，“海洋石油302”轮在宁波舟山港穿山港区向集装箱船“地中海芙蕾雅”轮实施2500余立方保税LNG（液化天然气）加注。虽然难度极大，危险性极高，但油轮在舟山港也能安全地喝上实惠的“燃料”。请结合两则材料，梳理现代港口建设中保障安全的有效举措。
【答案】1.B 2.D 3.C
4.①地方实践（或“中国方案”）；②缆绳应力；③浮筒；④系统韧性（或“系统协同”“整体协同”“动态适应”）。
5.①专业设施：建设深水码头，提供不同的专业化需求；使用输油臂等专用接口设备，平衡效率与安全。
②技术创新：采用单点系泊、栈桥式码头等结构，适应深海环境并减少风浪影响。
③工程防护：通过防波堤、抗腐抗渗设施抵御自然侵蚀与事故风险。
④智能监测：运用缆绳应力监测系统实时监控受力状态，预判断裂风险。
⑤应急体系：建设大型地下应急池处理事故废水，开展溢油回收演练提升响应能力。
【解析】
【导语】这篇文章通过两则材料，系统介绍了现代港口建设的专业技术与安全挑战。材料一以通俗比喻解析码头结构，突出专业化特征；材料二以宁波舟山港为例，通过场景化叙事展现安全防控措施。两则材料互补，既体现技术革新，又强调安全理念，语言风格各异但相得益彰。
【1题解析】
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
B.“单点系泊式原油码头无需防波堤掩护”错，材料一提到“它们往往不需要防波堤”“前三种一般没有防风浪建筑物”，“往往”“一般”等限定性词，说明“无需防波堤”不够严谨；且“所有”“均”表述绝对化，与原文不符。
故选B。
【2题解析】
本题考查学生对文章内容的分析和鉴赏的能力。
D.“材料一生动形象，注重通俗性；材料二客观专业，学术性较强”错，材料一尽管第三段语言注重通俗性，但总体来看内容偏向技术说明，详细解析码头结构类型、工程技术原理，语言具有客观性、专业化的特点；材料二偏向实践应用，“学术性较强”不妥，纪录片解说词的语言更具有叙事性和感染力。
故选D。
【3题解析】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用能力。
A.输油臂控制汲取速度并防泄漏，可避免海洋污染与火灾，直接体现安全保障。
B.钢管桩灌注防腐混凝土，增强码头抗海水腐蚀能力，保障结构安全，符合安全理念。
C.5G平台提升夜吞吐量，侧重效率提升而非安全，未涉及安全保障措施，无法体现安全至上。
D.海底管道保障LNG码头运转，解决淤泥质海岸问题，确保码头运行安全，体现安全理念。
故选C。
【4题解析】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①材料一围绕码头建设的普适性技术展开，强调“全球化标准”，如码头分类、结构设计等具有通用性的知识；材料二则以宁波舟山港为例，讲述大榭港区缆绳应力监测系统、外钓岛油品码头应急池等具体应用，这些技术针对当地港口的实际需求研发，体现了“地方实践”的特性，与材料一的全球化标准形成地域化对比，所以此处应填写“地方实践”，或“中国方案”。
②材料二中，宁波大榭港区为解决超大型油轮靠泊时缆绳受力不均的问题，“率先采用了缆绳应力监测系统”，该系统通过科技装备将缆绳受力转化为数字，结合海上风浪情况监控状态并预知断裂风险，是两则材料中明确提及的技术革新实例，直接对应“更新迭代的技术路径”这一表述，所以此处应该填写“缆绳应力”。
③材料一在阐述单点系泊技术时提到，浮筒“可在一定范围内随风浪流漂浮移动，减少与巨轮间发生碰撞的危险”，这种设计改变了传统“构筑防波堤”硬性对抗自然的方式，通过浮筒的柔性浮动顺应风浪，体现了“柔性顺应自然”的工程哲学转变，与防波堤的“硬性对抗”形成鲜明对比，所以此处应该填写“浮筒”。
④材料二展现了宁波舟山港从缆绳应力监测的风险预警，到围油栏、浮油回收轮的溢油处理，再到10万立方米应急池的污水容纳等一系列配套措施，构建了多维度的安全保障体系。这超越了材料一强调的码头结构坚固等单一物理维度，形成了具备抗风险能力、适应性和恢复力的“系统韧性”，体现了现代工程向复杂科学维度的扩展，所以此处应该填写“系统韧性”，或“系统协同”“整体协同”“动态适应”。
【5题解析】
本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
①专业设施：建设深水码头以承载大型船舶，其下部结构“根基在海底的泥沙中，甚至直达基岩”，上部结构形成作业面承载设备；针对不同货物类型设专业化码头，如油码头配备输油臂，“三只橙红色的输油臂从码头探入油轮”，以3米/秒的速度装卸原油，专用接口既保证效率，又通过精准对接降低泄漏风险。专业化设施从结构设计到设备配置，实现安全与效率的平衡。
②技术创新：采用单点系泊技术，浮筒通过锚链固定，“可在一定范围内随风浪流漂浮移动，减少与巨轮间发生碰撞的危险”，且能360度旋转，在有效浪高3.5米环境下稳定作业；栈桥式码头“在深海处建码头，再通过栈桥和陆地连接”，使油气管线可安全输送至岸上，避免浅海航道拥堵与承载力不足的风险。两类技术通过结构创新适应外海环境，从设计层面削弱风浪威胁。
③工程防护：无天然海湾时建防波堤“削弱洋流对港口影响”，为船舶提供平静停泊环境；宁波舟山港外钓岛应急池采用15米深钢结构，“具有抗腐、抗渗的特性”，可容纳10万立方米事故废水，从工程材质与结构设计上杜绝污染渗漏。前者抵御自然风浪，后者防控事故污染，形成双重物理防护。
④智能监测：大榭港区运用缆绳应力监测系统，“将缆绳的受力转化为数字，结合海上风浪情况，监控缆绳状态并预知断裂风险”，实时数据化管理确保35万吨油轮系泊安全。该系统变被动防护为主动预警，通过科技手段将缆绳受力可视化，提前规避因风浪或装卸导致的受力不均问题。
⑤应急体系：定期开展溢油事故演练，“围油栏第一时间置入”围堵原油，浮油回收轮收油并喷水防燃；建设世界最大地下应急池，“极端情况下可容纳10万立方米污水”，以“钢结构天坑”设计形成污染处理的最后屏障。从应急响应到终端处理，构建覆盖事故全流程的安全防线，提升港口抗风险能力。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
说书人
师陀
我第一次看见说书人是在这个小城里。在城隍庙月台下面，他放一张断腿板桌，周围——前面和两旁，放几条板凳。他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他有一把折扇——黑色的扇面已经不见了，一块惊堂木——又叫做醒木，一个收钱用的小笸箩，这便是他的一切。桌子和板凳是他向庙祝租来的。他说武松在景阳冈打虎，说李逵从酒楼上跳下去，说十字坡跟快活林，大名府与扈家庄。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚，有时候他要学鲁智深大吼，喽啰们呐喊。他用折扇打、刺、砍、劈，说到关节处把惊堂木一拍，听书的每次给他一个或两个制钱。
这无疑是一种贱业。我不知道别人对于这种职业抱的态度；但是如其有人教我填志愿书，即使现在，我仍会宁可让世间最爱我的人去失望，放弃为人敬仰的空中楼阁——什么英雄，什么将军，什么学者，什么大僚，全由他去！我甘心将这些台衔让给别人，在我自己的大名下面，毫不踌躇地写上——
说书人，一个世人特准的撒谎家！
实际上我们全被迷住了。他从傍晚直说到天黑，一会儿定更炮响过，接着是寺院里的大钟。再接着，鼓楼上的云牌。当这些声音一个跟着一个以它们宏大的为人熟悉的声调响过之后，摊肆全被收去，庙里安静下来，在黑暗中只有说书人和他的听客。其实只剩下了个数百年前的大盗刘唐，或根本不曾存在过的莽夫武松——这时候，即使过后回想起来，还有什么是比这更令人感动的？
时光于是悄悄地过去，即使是在这小城里，世人最不注意的角上，它也不曾停留。说书人所有的仍旧是那把破折扇，那块惊堂木，那个收钱用的小笸箩。我每次到这小城里来第一个总想到他。他说“封神”，说“隋唐”，说“七侠五义”和“精忠传”。渐渐的他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且唾血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑哑了。听书的也由每次一个或两个制钱给他增加到三个，后来五个，再后来制钱绝迹，每次给他一个铜元。
①“再请八个，一个馒头的钱。还有六个；还剩四个；只剩三个了，哪位一动手就够了。”但他的老听客慢慢减少了，年老的一个跟着一个死了；年少的都长成大人，他们有了大人的职务，再不然他们到外乡去，离开了这个小城。而最重要也是最不幸的，乃是他时常发病。
最近一次我到这小城里来，就在不久以前，我已经好几年不曾听说书人的书。我到城隍庙里（城隍庙早已改成俱乐部），在月台下面，原来说书人放桌子的地方停着一个卖汤的。我感到一阵失望，城隍庙原先我们看来多么热闹，现在又如何荒凉；它的大殿原先在我们心目中是多么雄伟，现在又如何卑陋；先前我们以为神圣的，现在又如何可怜了啊！
“说书的还没有来吗？”我忍不住问。
卖汤的说他正害病——“好几天没有来了。”第二天说书人死了。我正在城外漫不经意走着，一副灵柩从后面赶上来，我停在路旁让他们过去。他们是两个杠手，另外跟着个拿铁铲的。
“你们抬的是谁？”
“说书的。”他们中间有人回答。
“他家里人呢？他家里有人吗？”
“他压根儿没有家。”
“那么他也没有儿子吗？”
“谁知道！我们没听说过。”
他们顺着大路到郊野上去。天气是很好的，大路上照满了阳光；游丝在空中飞动，有的挂在草上；郊野上一望几乎看不见行人。我跟在他们后面。这所谓灵柩，其实只是一卷用绳子捆着的芦席，说书人的脚从席子里露出来，不住随着杠手的步伐摆动，他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。
②我们全不说话。接着我们转上小路，埋葬的人不久便越过一个土坡，在乱葬岗上停下来了。一片接连着阡陌的荒地，累累的无主坟墓，点缀坟墓的枸杞和野草。“现在你好到地下去了，带着你的书。”当他们把说书人放下去时候，内中有一位嘲弄地说。我站着，直到新的坟墓从地面上耸起来，埋葬的人吸着烟，然后抛下他们掩埋的新坟走了，不见了，郊野上只剩下我一个人了。这是怎么回事？③十字坡现在在哪里？小商河在哪里？截教的瘟癀阵和隋炀帝赏过的琼花又在哪里？凡是回忆中我们以为好的，全是容易过去的，一逝不再来的……我抬头望望前面，这个小城的城外多荒凉啊！
一九四二年一月三日
（节选自《师陀·小城小说》，有删改）
材料二：
（1）头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但看她模样还周正，手脚都壮大，④1又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。
（2）桌上放着一个荸荠式的圆篮，檐下一个小铺盖。她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，④2顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
（3）五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；④3只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
（节选自鲁迅《祝福》）
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.《说书人》中“我”对说书人展示给人们美好侠义的天地表现出无限眷恋，又对小城的荒凉破败、传统文化失去活力感到痛惜。
B.《说书人》以曲折的情节，讲述了说书人生前潦倒、死后凄凉的故事，他身份低贱，无人关心，充满悲剧色彩。
C.两篇小说叙事视角相似，《祝福》中以“离乡、还乡、再离乡”的“我”讲述故事，《说书人》以一个多次离乡、还乡的“我”看尽小城的风土人情。
D.在情感表达上，《说书人》侧重直接呈现，《祝福》则显得克制，但都具有较强的感染力，能够引发读者的共鸣与遐思。
7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.①句是说书人的语言描写，此“求告之语”尽显生活的沉重与凄苦；在没落的时代中，“请”字这一书面语写出了他最后的矜持与尊严。
B.②句杠手和“我”都无话可说，但内心的情感并不相同，前者因为漠不关心，平淡的语言背后是对生命消亡的悲悯与对生者麻木的哀叹。
C.③句中三个“在哪里”，运用排比与反问，增强了文势，表现出“我”的茫然若失，其中有对孤苦灵魂的找寻，也有对文化价值的叩问。
D.④1-3句关于眼睛的多次描写，生动地表现出祥林嫂的遭遇和内心世界的变化，有力地揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运的社会根源。
8.材料一画波浪线句子三次写到同一个细节“长衫”，请分析该细节的作用。
9.师陀曾直言自己“是鲁迅作品的崇拜者”，在精神血脉上与鲁迅有着深切联系。请结合小说，从结构布局、环境特点、人物形象、文章主旨等方面任选三点进行分析。
【答案】6.B 7.D
8.①长衫，是传统知识分子的象征，坚持穿长衫也体现了说书人对传统艺术的执着。
②说书人的长衫由“蓝布长衫”到“灰绿色”再到最后“破长衫”的变化，暗示了他生活的每况愈下，为他穷困病死做了铺垫，推动情节的发展。
③长衫是传统文化的物质载体，它的变化隐喻传统文化的式微，倾注作者的无奈与悲悯。
9.①结构布局：小说都截取了主人公各种状态下的横断面，通过关注人物状态变化及命运走向来塑造形象、揭示主题。
②环境特点：主人公都是身处在衰败的、荒凉的、缺少生机的中国传统社会。
③人物形象：都是生活在旧中国社会底层的小人物，顽强、善良却卑微、悲凉，逃脱不了最终被损害的命运。
④文章主旨：两个作家都以启蒙者悲悯的眼光审视、揭示社会的病态，体现作家的忧患意识和底层关怀。
【解析】
【导语】材料一通过描绘说书人的悲惨命运，展现了传统文化在现代社会中的衰落。作者以第一人称视角，将个人情感与社会变迁交织，表达了对逝去文化的怀念与无奈。语言质朴而深沉，细节描写生动，情感真挚，具有强烈的感染力。鲁迅描摹祥林嫂从“顺着眼”到“眼珠间或一轮”的枯槁形象，展现封建礼教对人性的绞杀。两篇小说通过“还乡者”视角，共同叩问传统文化衰微与个体尊严湮灭的命题。
【6题解析】
本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。
B.“曲折的情节”错。《说书人》淡化情节，采用散文笔法，以“我”的视角平静叙述说书人的潦倒人生，通过细节描写展现人物命运，并无刻意设计的曲折情节。
故选B。
【7题解析】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
D.“有力地揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运的社会根源”错。“关于眼睛的多次描写”并不能揭示“社会根源”，眼睛描写主要体现个体精神状态的衰败；而真正揭示根源的是小说其他方面的情节和描写，如鲁四老爷家的“规矩”、祥林嫂婆家人的一些行为、鲁镇其他人的态度等。
故选D。
【8题解析】
本题考查学生鉴赏作品的文学形象的作用的能力。
①文中多次写到说书人穿“蓝布长衫”，在旧时代背景下，长衫是传统知识分子的标志性服饰，即便说书人从事“贱业”，仍以长衫表明自我身份认同。他用折扇演绎武松打虎、李逵跳楼等情节，坚持穿长衫的细节，暗喻其对说书这门传统艺术的执着，如同坚守文化符号般维系着职业尊严。
②长衫从“蓝布”变为“灰绿色”，最终成“破长衫”，颜色与状态的退化直接对应说书人的命运轨迹。“灰绿色”暗示其长期贫困导致的衣着陈旧，“破长衫的一角直垂到地上”则凸显临终前的潦倒，这种变化为他“压根儿没有家”、穷困害病而亡的结局做铺垫，通过服饰细节推动情节向悲剧发展。
③长衫作为传统文人（艺人）的象征物，其从“蓝布”到“灰绿”再到“破碎”的过程，暗喻说书这一民间艺术在时代变迁中逐渐凋零，当他死后“破长衫扫着路上的浮土”，与城隍庙从“热闹”变“荒凉”的场景呼应，隐喻说书艺术在时代变迁中被边缘化。作者借长衫的破败、消亡，倾注对传统文化失去生命力的无奈，以及对说书人悲剧命运的悲悯。
【9题解析】
本题考查学生分析理解文章体裁特征和艺术特色的能力。
①结构布局：师陀与鲁迅都采用“横断面截取法”展现人物命运。《说书人》以长衫从“蓝布”到“灰绿色”再到“破长衫”的变化，串联起他从壮年到病亡的轨迹；《祝福》三次聚焦祥林嫂外貌，从“两颊还是红的”到“眼珠间或一轮”，通过状态切片揭示封建礼教对底层人的摧残，以细节变化表达主题。
②环境特点：两篇小说均以衰败场景烘托悲剧氛围。《说书人》中“城隍庙改成俱乐部”的荒凉、“乱葬岗上的无主坟墓”，与《祝福》里“灰白色的沉重晚云”“家家准备福礼”的鲁镇形成对照，前者以空间荒芜暗示传统文化式微，后者用节庆冷漠反衬祥林嫂的孤绝，共同构建压抑的社会背景。
③人物形象：主人公均为底层悲剧典型。说书人“脸黄很瘦”却坚持说书，死后“灵柩只是一卷芦席”；祥林嫂“手脚壮大”却被视为“寡妇”遭嫌弃，最终“纯乎是一个乞丐”。两者都以“安分耐劳”的生存姿态对抗命运，却难逃被社会吞噬的结局，凸显底层人物的卑微与坚韧。
④文章主旨：师陀与鲁迅都以启蒙视角剖析社会病态。《说书人》借“世人特准的撒谎家”的职业悲剧，隐喻传统文化在时代变迁中的衰落；《祝福》通过祥林嫂“捐门槛”仍被排斥的遭遇，批判封建礼教的吃人本质。二者均以悲悯笔调书写底层苦难，渗透作家对社会现实的忧患意识。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓藉寇兵而赍盗粮者也。
夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。
（节选自李斯《谏逐客书》）
材料二：
韩非作《说难》，而死于说难，盖谏说之难，自古以然。至于知其所欲说，迎而拒之，然卒至于言听而计从者，又为难而可喜者也。秦穆公执晋侯，晋阴饴甥往会盟，其为晋游说，无可疑者。秦伯曰：“晋国和乎？”对曰：“不和。小人曰必报仇，君子曰必报德。”秦伯曰：“国谓君何？”曰：“小人谓之不免，君子以为必归。以德为怨，秦不其然。”秦遂归晋侯。
秦伐赵，赵求救于齐，齐欲长安君为质。太后不肯，曰：“复言者，老妇必唾其面。”左师触龙愿见，后盛气而胥之入，知其必用此事来也。左师徐坐，问后体所苦，继乞以少子补黑衣之缺。后曰：“丈夫亦爱怜少子乎？”曰：“甚于妇人。”然后及其女燕后，乃极论赵王三世之子孙无功而为侯者，祸及其身。后既寤，则言：“长安君何以自托于赵？”于是后曰：“恣君之所使。”长安君遂出质。范雎见疏于秦，蔡泽入秦，使人宣言感怒雎，曰：“燕客蔡泽，天下辩士也。彼一见秦王，必夺君位。”雎曰：“百家之说，吾既知之；众口之辩，吾皆摧之，是恶能夺我位乎？”使人召泽，谓之曰：“子宣言欲代我相，有之乎？”对曰：“然。”即引商君、吴起、大夫种之事。雎知泽欲困己以说，谬曰：“杀身成名，何为不可？”泽以身为俱全之说诱之，极之以闳天、周公之忠圣。今秦王不倍功臣，不若秦孝公、楚越王，雎之功不若三子，劝其归相印以让贤。雎竦然失其宿怒忘其故辩敬受命延入为上客。卒之代为秦相者泽也。秦始皇迁其母，下令曰：“敢以太后事谏者杀之。”死者二十七人矣。茅焦请谏，王召镬将烹之。焦数以桀、纣狂悖之行，言未绝口，王母子如初。
吕甥之言出于义，左师之计伸于爱，蔡泽之说激于理，若茅焦者，具所谓劘虎牙者矣。范雎亲困穰侯而夺其位，何遽不如泽哉？彼此一时也。
（节选自洪迈《容斋随笔》）
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
雎竦然A失B其宿怒C忘其D故E辩F敬受命G延入H为上客
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.让，拒绝，与《鸿门宴》中“大礼不辞小让”的“让”意思不同。
B.业，意动用法，与《师说》中“吾从而师之”的“师”用法相同。
C.言，说，与《归去来兮辞》中“复驾言兮焉求”的“言”用法不同。
D.见，表被动，与《屈原列传》中“信而见疑”的“见”意思相同。
12.下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A.李斯从人最易接受的土地、粮食相关的道理说起，推及“五帝三王之所以无敌”的原因是“不却众庶”，反面论证了“用客治国”为上策。
B.李斯将逐客的危害层递进地展现出来，表达了他对逐客后果的担忧和对秦国命运的关切，这种直陈利害的方式，让情感更加强烈。
C.阴饴螺并没有直接劝谏秦穆公，而是通过晋国国内君子与小人对秦王是否会放归晋侯的争论，让秦穆公自己去判断这件事情的最终走向。
D.范雎曾使穰侯遭受困厄从而夺取了他的相印，后来蔡泽取而代之成了秦国的宰相。洪迈认为，这就叫“此一时彼一时”。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。
（2）左师触龙愿见，后盛气而胥之入，知其必用此事来也。
14.请结合两则材料简要分析李斯和触龙成功劝谏的原因。
【答案】10.CFG 11.B 12.A
13.（1）河海不舍弃细小的水流，所以能成就它的深广；君王不拒绝民众，所以才能显示他的恩德。
（2）左师触龙希望晋见太后，太后气呼呼地请他进来，她知道左师触龙必定是因这件事而来的。
14.①（诱之以利）把握心理，投其所好：李斯站在秦王想要统一天下的高度分析逐客不符合他的利益；触龙抓住赵太后溺爱长安君的心理来劝说，让她明白让长安君做人质是为他的长远利益考虑。
②（晓之以理）讲究技巧，方式得当：李斯用对比论证和比喻论证，让秦王认识到逐客的危害，增强说服力；触龙用迂回委婉的方式，从生活琐事谈起，逐渐引导太后思考，然后巧妙引入主题。
③（动之以情）言辞真诚，以情动人：李斯担忧逐客会使秦国失去人才，影响国家统一，对秦国命运的关切贯穿始终；触龙从询问太后的饮食起居到为长安君的长远利益考虑，处处体现出对太后的关心。
【解析】
【导语】材料展现了古代劝谏艺术的精妙。李斯以雄辩的排比和类比，从自然之理引申治国之道，通过“太山不让土壤”“河海不择细流”的意象，将包容纳谏的政治智慧具象化，其论证层层递进，气势磅礴。材料二则通过四个历史案例，呈现不同劝谏策略：阴饴甥的曲笔暗示、触龙的迂回攻心、蔡泽的激将法、茅焦的犯颜直谏，构成生动的谏言方法论。
【10题解析】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：范雎顿时对蔡泽肃然起敬没有了原先的恼怒，失去了原有的辩才，恭恭敬敬听他的意见，把他请到家中如上宾一样对待他。
“雎竦然失其宿怒”中“雎”是主语，“竦然”是状语，“失”是谓语，“其宿怒”是宾语，C处断开；
“忘其故辩”中“忘”是谓语，“其故辩”是宾语，F处断开；
“敬受命”中“敬”是状语，“受命”是谓语和宾语，G处断开。
故选CFG。
【11题解析】
本题考查学生理解文言字词在文中的意义和用法、词类活用、特殊句式的能力。
A.正确。拒绝；/责备。句意：因此泰山不丢弃任何土壤。/行大礼不用回避小的责备。
B.“用法相同”错误。使动用法，使……成就大业；/意动用法，以……师。句意：拒绝宾客使之去成就其他国家的霸业。/我跟随他学习（即以他为老师）。
C.正确。名词作动词，说；/助词，无义。句意：再有人劝说我。/还要驾车出去追求什么？
D.正确。都是表被动，被。句意：范雎被秦王疏远。/诚实不欺却被怀疑。
故选B。
【12题解析】
本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
A.“反面论证”错误。“是以太山不让土壤，故能成其大……此五帝三王之所以无敌也”是正面论证。
故选A。
【13题解析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“择”，同“释”，舍弃；“就”，成就；“却”，推辞，拒绝；“明”，彰显。
（2）“见”，晋见；“盛气”，气呼呼地；“胥”，请；“用”，因为。
【14题解析】
本题考查学生分析信息并归纳要点的能力。
①结合材料一“夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众……求国无危，不可得也”可知，李斯指出逐客会使秦国失去众多宝贵的人才和物资，反而增强敌国实力，损害秦国自身利益，不利于秦王统一天下的大业。这种从秦王利益出发的劝谏方式，把握住了秦王的心理，投其所好，让秦王意识到逐客不符合自己的长远利益。
结合材料二“左师徐坐，问后体所苦，继乞以少子补黑衣之缺。后曰：‘丈夫亦爱怜少子乎？’曰：‘甚于妇人。’然后及其女燕后，乃极论赵王三世之子孙无功而为侯者，祸及其身。后既寤……长安君遂出质”可知，在劝说赵太后时，触龙没有直接提及让长安君去齐国做人质这一敏感话题，而是通过谈论自己为小儿子谋求职位，引出对子女疼爱的话题，进而谈到赵王三世之子孙无功而为侯者，祸及其身，让太后明白让长安君做人质是为他的长远利益考虑，是真正爱他的表现。触龙巧妙地利用了赵太后对长安君的疼爱心理，投其所好，使太后最终接受了让长安君去做人质的建议。
据此可知，李斯和触龙都善于把握对方心理，投其所好（诱之以利）。
②李斯在劝谏时运用了多种论证方法，如“是以太山不让土壤，故能成其大……今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”的对比论证，“此所谓藉寇兵而赍盗粮者也”的比喻论证。
触龙采用了迂回委婉的劝谏方式。他没有一开始就切入正题，而是从生活琐事谈起，先询问太后的身体状况，通过如“左师公曰：‘老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之。愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻。’太后曰：‘敬诺。年几何矣？’……太后笑曰：‘妇人异甚。’”的对话，营造了一个轻松的氛围，拉近了与太后的距离。然后，他逐渐引导太后思考子女的问题，如“岂人主之子孙则必不善哉？……长安君何以自托于赵？”巧妙地引入让长安君做人质这一主题，让太后在不知不觉中接受了他的观点。
据此可知，李斯和触龙的劝谏都讲究技巧，方式得当（晓之以理）。
③李斯的言辞中充满了对秦国命运的关切。他担忧逐客会使秦国失去众多的人才，如“士不产于秦，而愿忠者众”，强调了秦国对人才的吸引力以及逐客对人才的流失。他还指出逐客会使秦国“内自虚而外树怨于诸侯”，让秦国陷入危险的境地。这种对秦国命运的真诚关切贯穿于他的劝谏始终，让秦王感受到他的忠心和诚意，从而更容易接受他的建议。
触龙从询问太后饮食起居开始，体现出触龙对太后的关心。在劝说过程中，他又从为长安君的长远利益考虑出发，如“父母之爱子，则为之计深远”，让太后感受到他的劝说并非出于私利，而是真正为长安君着想，处处体现出对太后的关心和对长安君的关爱，以情动人，使太后最终改变了态度。
据此可知，李斯和触龙的劝谏都是言辞真诚，以情动人（动之以情）。
参考译文：
材料一：
我听说，土地广的粮食就充足，国家大的人口就众多，武器强士兵就勇敢。因此，泰山不丢弃任何土壤，所以能成就它的高大；河海不舍弃细小的水流，所以能成就它的深广；君王不拒绝民众，所以才能显示他的恩德。因此土地不分东西南北，人不分本国别国，四季就会富足美满，鬼神都来降福，这正是五帝三王无敌于天下的原因。然而我们今天却抛弃老百姓去帮助敌国，拒绝宾客使之去成就其他国家的霸业，使天下才士都退缩着而不敢向西来，止步不入秦国，这正是所谓“给敌人提供武器和粮食”啊。
物品不出产在秦国，但值得珍视的有很多；人才不出生在秦国，但愿意效忠秦国的也很多。现在驱逐客卿以帮助敌国，减损本国民众而增加敌国人口，在内则削弱了自己的国家，在外则在诸侯中结怨，（这样下去）要使秦国没有危险，是不可能的。
材料二：
韩非作《说难》，却因为劝谏君王而死于非命，看来进谏劝说是件很难的事情，自古以来都是这样。至于那些明知劝谏者想说什么，故意排拒，然而劝谏者最终能达到让对方言听计从的状态，这又是却让人高兴的事情。秦穆公俘虏了晋惠公，晋国的阴饴甥前往秦国参加会盟，他来为晋国游说。秦穆公问他：“晋国和睦吗？”阴饴甥回答说：“不和睦。小人说有仇必报，君子说有恩必报。”秦穆公又问：“晋国的百姓们认为你们的国君的命运怎样？”阴饴甥回答说：“小人认为晋惠公不会被赦免，君子认为晋惠公一定会回到晋国的；把晋国百姓的感恩变为怨恨，秦国肯定不会这样做的！”于是秦国把晋惠公放回了晋国。
秦国讨伐赵国，赵国请求齐国援救，齐国想要把长安君作为人质。赵太后不愿意，说：“再有人劝说我，老妇一定要在他脸上吐唾沫！”左师触龙希望晋见太后，太后气呼呼地请他进来，她知道左师触龙必定是因这件事而来的。左师触龙慢慢地坐下，问了一下赵太后的身体有无病状，然后请求赵太后让自己的小儿子在宫廷中当个黑衣卫士。赵太后问：“男子汉也疼爱自己的小儿子吗？”左师触龙回答说：“比女人们更疼爱啊。”后来慢慢地谈到了赵太后的女儿燕后，于是又深入探讨赵王三代以下的子孙没有功绩也被封侯，结果遭遇了灾祸的事情。赵太后明白了左师触龙的话，左师触龙又问：“长安君凭什么来统治赵国呢？”赵太后说：“任凭您支派他吧！”于是长安君被派到齐国当了人质。范雎被秦王疏远，蔡泽来到秦国，派人散布了一些能够激怒范雎的话，说：“从燕国来的客人蔡泽是天下能言善辩的人。他一旦见到了秦王，一定会夺走范雎的相位。”范雎听了之后说道：“诸子百家的学说，我全都知道；很多人的辩论，我都赢过他们，他们怎么能夺走我的相位呢？”然后派人召来蔡泽，问蔡泽说：“您扬言要取代我任相国，有这事吗？”蔡泽答道：“是的。”接着又引据商鞅、吴起、大夫种的事例。范雎知道蔡泽想要用游说之词难为自己，就说：“牺牲性命来成就名声，有什么不可以的？”蔡泽拿生命、名声都要保全的道理诱导他，以闳夭、周公的忠贞圣明为他树立榜样，（忠告他）当今秦王不像秦孝公、楚越王那样厚待功臣，而你范雎的功绩也比不上商鞅等三人，劝说他归还相印，把相位让给有贤才的人。范雎顿时对蔡泽肃然起敬没有了原先的恼怒，失去了原有的辩才，恭恭敬敬听他的意见，把他请到家中如上宾一样对待他。最终蔡泽取代范雎作了秦国的宰相。秦始皇把母亲放逐出秦都，下令说：“敢因太后的事来劝谏我的，我一定会杀死他！”为这件事进谏而死的已经有二十七人了。茅焦请求晋见秦王，秦王让人抬来大锅准备煮死他。茅焦借夏桀、殷纣狂乱背理的行为来责备秦王，话还未说完，秦王母子就和好如初了。
吕甥的言论出自于正义，左师触龙的计谋发挥于爱，蔡泽的劝说激发于情理，至于茅焦，真是所谓老虎嘴里拔牙的人了。范雎曾使擅权三十余年的秦昭王的舅父穰侯遭受困厄，从而夺取了他的相位，为什么一下子就不如蔡泽了呢？这就叫“此一时彼一时”啊！
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
霁夜
宋·孔平仲
寂历帘栊深夜明，摇回清梦戍墙铃。
狂风送雨已何处？淡月笼云犹未醒。
早有秋声随堕叶，独将凉意伴流萤。
明朝准拟南轩望，洗出庐山万丈青。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.首联将朦胧月色和戍墙铃声巧妙连结在一起，视听结合，动静相协，给人诗意的遐想。
B.颔联和颈联从天空到地面全方位展现了室外秋夜景象，是对首联室内空间的自然延伸。
C.全诗通过富有特征性的秋月、秋声、秋叶和秋萤，营造了充满韵致的意境，耐人寻味。
D.古典诗文写秋景多含哀伤，本诗延续了这种传统，表现了诗人淡淡的落寞和忧愁之情。
16.这首诗正文无一“霁”字，却句句言“霁”，请结合相关内容简要赏析。
【答案】15.D
16.①首联描绘了朦胧月色下的帘栊和戍墙传来的铃声，暗示狂风送雨的夜晚已经结束，呈现出“霁”后夜的清朗与安宁；
②颔联和颈联所写的淡月笼云以及秋声伴随堕叶，凉意与流萤相伴的景色，说明此时雨过天晴，秋意渐显，进一步体现了“霁”后清爽、宁静的氛围；
③尾联是诗人设想明朝在南轩眺望，庐山在雨后被清洗得一片青葱，展现出雨过天晴后万物焕然一新的景象。
【解析】
【导语】这首《霁夜》以细腻笔触描绘雨后秋夜的清幽意境。首联“寂历帘栊”营造静谧氛围，戍墙铃声打破沉寂；颔联“淡月笼云”暗示雨过天晴；颈联“秋声”“凉意”点染秋夜韵味；尾联“洗出庐山”明写霁后景象。全诗通过视听通感，由近及远展现雨后夜色，在传统悲秋主题中另辟清朗意境，体现宋诗理趣。
【15题解析】
本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“本诗延续了这种传统，表现了诗人淡淡的落寞和忧愁之情”错误，本诗虽然描写了秋夜的景象，但并没有表现出传统的哀伤情感。尾联“明朝准拟南轩望，洗出庐山万丈青”表现出诗人对明天晴朗天气的期待和积极向上的情绪，因此并没有延续古典诗文写秋景多含哀伤的传统。
故选D。
【16题解析】
本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
①“深夜明”暗示雨停后月光重现，“戍墙铃”的声响衬托夜的静谧，体现“霁夜”的宁静与清朗。“摇回清梦”以铃声唤醒梦境，侧面表现风雨已歇，转入晴夜。
②“狂风送雨已何处”直接点明风雨消散；“淡月笼云”写残云未散但月色已现，呼应“霁”后朦胧之美。“秋声”“堕叶”“凉意”“流萤”通过秋夜典型意象，展现雨后清凉澄澈的意境。
③“洗出”二字以拟人手法，强调雨水洗涤后庐山的青翠，想象次日晴空万里的开阔景象，强化“霁”的明朗感。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”两句通过对写字、品茶生活细节的描写，展现宋代文人雅致的生活情趣，同时也暗含诗人被投闲置散的无奈。
（2）在《谏太宗十思疏》中，魏征建议唐太宗虚心采纳意见并端正自身、贬斥奸邪的句子是“_______，_______”。
（3）古典诗词中经常用到“马”这个意象，作者或以之寄寓壮志情怀，或表达进取精神，或抒发对自由的向往之情，如“_______，_______”。
【答案】（1）矮纸斜行闲作草 晴窗细乳戏分茶 （2）虑壅蔽则思虚心以纳下 想谗邪则思正身以黜恶 （3）老骥伏枥 志在千里（驽马十驾，功在不舍/乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路/何当金络脑，快走踏清秋）
三、语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
2025年5月1日，浙江组工公众号发表“共享‘浙’里，春夏之交，来一场‘水脉寻踪’”推文，介绍一场乡土文化与生态保护、青年返乡与农业创新，过去与未来的双向奔赴，打造浙江乡村的“诗与远方”。
探索穿越古今的治水智慧——龙游姜席堰
走走停停，或晴或雨，江畔都是好风景。近年来，龙游县深化“千万工程”，坚持走“点水成金”绿色发展之路，将母亲河灵山港打造成全国幸福河湖的“样版工程”。这个假期，趁江风正暖，让我们一起巡着灵山水脉，一探幸福河湖的密码。
品味热辣滚烫的江岸烟火——龙游大南门历史文化街区
夜晚回到县城，大南门历史文化街区烟火升腾，在这里，美食小馆沿江而设，古戏台上婺韵流转，和三五好友围坐，尝一口“三头一掌”的麻辣鲜香，（ 甲 ）。
感受创意融合的山水诗意——溪口石角村
旅途疲惫时，不妨在溪口镇石角村的“灵栖密境”小憩，捧一杯青创客手磨的咖啡，躺在竹筏上聆听山野间的风声水声。
体验肆意自然的户外野趣——溪口灵溪竹海
广袤的竹海中，玻璃水滑道曲折延伸，无动力乐园妙趣横生，卡丁车在赛道飞弛，你可以一边享受秀丽山水，（ 乙 ）。
一脉山水，恰似时光的银链，串起古堰的匠心、街巷的温度、青创的灵光与山野的豪情。这不仅是水与城的缠绵共生，更是“千万工程”二十年浇灌出的诗意答卷——让历史在碧波中返青，让乡愁于烟火里沸腾，让青春同山水共舞。江河奔涌处，浙里风光如诗行，每一滴水珠都在阳光下折射出共富之路的璀璨光芒。
18.推文“探索穿越古今的治水智慧——龙游姜席堰”中有2处错别字，请找出并加以改正。
19.请在文中括号内甲、乙处补写语句，使语意完整连贯，每处不超过12个字。
20.双引号的作用各有不同，请结合表格内具体语句完成梳理。
21.文中画线句颇有诗意，请说说其诗意产生的原因。
22.请仿照推文中的风景介绍，为“浙”里宁波再添一处标题和“水脉寻踪”推文，其中推文不超过70个字。
标题：
推文：
【答案】18.“版”改为“板”；“巡”改为“循”。
19.甲：感受水脉串联下的商帮文化。
乙：一边体验速度与激情。
20.作用：讽刺、否定。
文中例句：龙游县深化“千万工程”/尝一口“三头一掌”的麻辣鲜香
21.①诗意意象的营造：通过“碧波”、“烟火”、“水”、“水珠”等自然意象与“历史”、“乡愁”、“青春”等人文意象的交织，构建出富有诗意的意境画面，将抽象的共富理念具象化为美好图景。
②动词精准的运用：“返青”“沸腾”“共舞”三个动词的精准运用，赋予静态事物动态美感：“返青”让历史焕发生机，“沸腾”使乡愁有了温度，“共舞”则展现青春活力。这些动词的选用增强了语言的感染力。
③多样的修辞手法：运用拟人手法（水与城“缠绵共生”）、比喻手法（发展成果如“诗意答卷”）、通感手法（视觉、触觉等多感官交融）等修辞技巧，使表达更加生动。
④长短句的交错排列，如“让历史……让乡愁……让青春……”的排比句式，配合“青”“腾”“行”“舞”“处”等押韵字的使用，形成朗朗上口的韵律感。
22.示例一：标题：寻访湖光诗意的千年对话——宁波东钱湖
推文：泛舟湖心，陶公岛的传说与院士中心的智慧交融。韩岭老街，渔民正将渔网织成非遗手作，而青年主理人用一杯“湖岸咖啡”，将渔歌煮成现代诗篇。
示例二：标题：体验咸鲜交融的江岸烟火——宁波老外滩
推文：沿江而坐，点一碗黄鱼面，佐以“红膏呛蟹”的鲜咸。这里不仅是宁波的“城市会客厅”，更将码头仓库改造成艺术空间，让青春与江水共舞。
【解析】
【18题解析】
本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字，辨析形近字的能力。
第一处，“样版工程”的“版”应写作“板”。表达的是要把灵山港打造成一个具有示范性、可作为标准的工程，应该用“样板”。“样板”，指用来做样子的东西，是作为标准或参考的典型事物。
第二处，“巡着灵山水脉”的“巡”应写作“循”。“巡”主要指到各处去，来回走动查看，强调的是在一定范围内进行走动、查看的行为。“循”有遵守、依照、沿袭的意思，也可表示顺着、沿着。此处表达的是顺着灵山的水脉去探寻幸福河湖的密码，这里强调的是沿着水脉的方向进行，应该用“循着”。
【19题解析】
本题考查学生语言表达之情景补写的能力。
甲处，此处标题“历史文化街区”指向了历史文化，所以应点出此处所具代表性的文化，大南门历史文化街区作为龙游的一个重要区域，有着深厚的历史底蕴，其中商帮文化是龙游历史文化的重要组成部分。前文“夜晚回到县城，大南门历史文化街区烟火升腾……尝一口‘三头一掌’的麻辣鲜香”描绘了大南门历史文化街区丰富的场景。所以最后一句要点明该街区背后所蕴含的商帮文化这一重要元素，故可填：感受水脉串联下的商帮文化。
乙处，前句出现了“一边”，所以此句也要以“一边”进行照应。前句对应前文“竹海”“水”，所以此句要对应前文提到的另一特色“滑道乐园卡丁车”，“在赛道飞弛”表明可以享受冲刺和激情，故可填：一边体验速度与激情。
【20题解析】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
①处，“大师”加引号表示否定讽刺。
②处，专有名词是特定称谓，文中的（龙游县深化“千万工程”、尝一口“三头一掌”的麻辣鲜香）中的引号标示的都是特定称谓。
【21题解析】
本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
①从意象使用上看，文中出现了“碧波”“烟火”“水”“水珠”等自然意象，这些意象给人以清新、灵动、柔和之感，是大自然美好景色的体现。同时，又融入了“历史”“乡愁”“青春”等人文意象，它们承载着人们的情感、记忆和活力。自然意象与人文意象相互交织，构建出了一幅富有诗意的意境画面。
②从用词上看，“返青”“沸腾”“共舞”这三个动词的使用极为精准。“返青”通常用于形容植物重新焕发生机，这里用来形容“历史”，让原本静态、古老的历史仿佛有了生命，重新焕发出勃勃生机，展现出历史在新时代背景下的新活力。“沸腾”一般用来形容液体受热翻滚的状态，这里形容“乡愁”，使乡愁不再是一种抽象的情感，而是有了温度，仿佛在烟火中翻滚、涌动，让读者更能真切地感受到乡愁的热烈和深沉。“共舞”则生动地展现了青春与山水的和谐互动，青春不再是孤立的存在，而是与山水相互交融、共同舞动，充满了活力和激情。这些动词的选用极大地增强了语言的感染力，使读者能够更加深刻地体会到文字所表达的情感和意境。
③从修辞上看，“水与城‘缠绵共生’”运用了拟人的修辞手法，将水和城赋予了人的情感和行为，生动形象地描绘出水与城之间“缠绵共生”（相互依存、相互交融）的亲密关系，使水和城仿佛具有了生命和情感，增强了文字的表现力和感染力。“发展成果如‘诗意答卷’”运用了比喻的修辞手法，将抽象的发展成果具象化为一份充满诗意的答卷，生动地表达了浙江乡村在发展过程中所取得的成就如同一份精美的答卷，富有诗意和美感。读者在阅读文字时，不仅能够通过视觉看到“碧波”“风光如诗行”等画面，还能通过文字所传达的情感和氛围，感受到“乡愁于烟火里沸腾”的温度，仿佛触觉上也能体会到那种热烈，使表达更加生动形象，让读者有身临其境之感。
④从句式上看，三个“让……”的句式，构成排比，句式整齐有序，节奏感强，增强了语言的气势和表现力，还层层递进地阐述了历史、乡愁、青春在浙江乡村发展中的美好状态。同时，“青”“腾”“行”“舞”“处”等押韵字的使用，使句子在朗读时朗朗上口，富有韵律感。
【22题解析】
本题考查学生仿写推文和语言表达简明得体的能力。
首先分析文中推文结构：原文推文都是由标题和推文两部分组成，标题由“主题+地点”构成，推文则具体描述了在该景点可以体验到的活动和感受。
其次要扣题选择地点和内容要素：题干要求以“水脉”为核心，所以要选择如“宁波东钱湖”“宁波老外滩”，确定地点后，要精选能代表当地特色的历史底蕴建筑、人文体验活动、地域特色美食玩乐等要素，如对“宁波东钱湖”，可以选择当地具有代表性的“陶公岛的传说”“院士中心”“韩岭老街的非遗渔网”“湖岸咖啡”等要素进行拟写。
再者要注意符合原文风格：语言要优美、生动，富有诗意和感染力，可以运用比喻、拟人等修辞手法。
最后还要注意字数限制及语言要准确生动简明得体。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
心理学家荣格说，我们在社交场合中常常佩戴一种“人格面具”，以便适应环境并得到他人的认可。你认为这样的“人格面具”会让我们失去真实的自我吗？
对此，你有怎样的联想和思考？请明确立场和观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】这是一道引语式材料作文题。
这则作文材料以心理学家荣格提出的“人格面具”为核心，审题时需深入剖析“人格面具”与“真实自我”的复杂关系。材料指出“人格面具”是社交场合中为适应环境、获得认可而呈现的外在表现，命题意图在于引导思考这种社会化表达是否必然导致真实自我的丧失，本质上指向个体在社会规范与自我本真之间的平衡问题。“人格面具”并非单纯的虚伪伪装，而是个体融入社会的必要调节机制，它包含着对社交礼仪的遵守、对他人感受的顾及等合理性；“真实自我”也并非毫无约束的随性流露，而是个体核心价值观与内在需求的稳定呈现。二者的关系并非绝对对立，可能存在兼容、冲突、转化等多种状态。需注意避免将“人格面具”简单等同于“失去自我”，也不能忽视过度伪装可能导致的自我迷失，要在辩证分析中把握二者的动态平衡。写作需结合青少年的社交体验与成长经历，避免抽象议论。既要展现校园生活中与师长、同学交往时的适度调适，也要思考过度迎合他人期待时的自我压抑，在具体场景中分析“人格面具”的积极功能与潜在风险。同时要突出主体的自主选择能力，阐释如何在佩戴“人格面具”时守住自我内核，避免陷入“要么完全伪装要么彻底封闭”的极端，最终落脚于个体在社会化过程中实现外在适应与内在坚守的统一。
写作时开篇可以从当下人们丰富多样的社交场景切入，引出“人格面具”这一概念，引发读者共鸣，同时提出文章核心观点，表明对“人格面具”与真实自我关系的看法。主体部分可以先阐述“人格面具”在社交中的积极作用，如促进沟通交流、维护社交和谐等，结合具体事例增强说服力；接着转折论述过度依赖“人格面具”可能带来的弊端，如导致自我认知模糊、情感表达失真等；然后深入探讨如何正确对待“人格面具”，提出在不同社交情境中把握使用“人格面具”的度，做到既适应环境又不迷失自我的方法。结尾可以总结全文观点，强调在复杂多变的社交环境中，要理性看待“人格面具”，以开放且清醒的态度实现自我与社交的平衡，升华文章主题。
立意：
（1）人格面具是社会交往的缓冲带，守住内核便不失本真。
（2）适度伪装是生存智慧，过度异化才会丢失自我。
（3）真实自我并非拒绝一切修饰，而是在面具之下守住初心。
例句
作用
①
教材例句：还有几位“大师”们捧着几张古画和新画

②
文中例句：
特定称谓