统编版（2024）一年级上册（2024）比尾巴教学设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）比尾巴教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，设计意图，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。会写“比、巴”等4个字和竖提1个笔画。
朗读课文，读好疑问句的语气。背诵课文。
能仿照课文做问答游戏，积累语言表达。
【教学重难点】
1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。会写“比、巴”等4个字和竖提1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，读好疑问句的语气。背诵课文。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“比、尾”等9个生字和提手旁、斜刀头2个偏旁。会写“比、长”2个字和竖提1个笔画。
2.朗读课文，读好疑问句的语气。背诵课文第一、二小节。
3.初步了解几种动物尾巴的特点，感受自然的奇趣。
◆教学过程
一、回顾旧知，激发兴趣
1.回顾第3单元“和大人一去读”中的《谁会飞》。
（1）出示《谁会飞》，师生合作朗读，一问一答。
（2）出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀6种动物图片。
师：在这首儿歌中，我们认识鸟、马、鱼的活动方式，今天又来了几只小动物，看看它们是谁？请你说出它们的名字。
2.创设情节，揭示课题。
（1）师：今天森林协会举办了一场比赛，这6种动物都参加了，真好奇！它们在比什么呢？我们一起来看看。
（2）揭示课题，教师板书，学生书空课题并齐读。
教师指导：“巴”字本身读一声，在词语“尾巴”中读轻声。
3.识记生字“比”。
（1）字理识字。
师：同学们，“比”这个字是什么结构？（左右结构）怎么能记住它？
（2）联系数学课上学的内容理解“比”的意思，如，马比鸡大，狗比鸭多。
【设计意图】教学开始，通过回顾第3单元的儿歌内容，在趣味问答中激发了学生对动物的好奇心。再自然引出其他动物，通过形象的动物图片，创设情景，充分调动了学生对动物的生活经验和阅读经验，进一步激发学生对本课的兴趣。
初读课文，提取信息
1.出示朗读提示，布置学习任务。
（1）读：借助拼音尝试读，注意读准字音。
（2）圈：用“○”圈出参赛的小动物，借助拼音多读几遍。
（3）数：数一数课文一共有几小节？
2.全班交流问题。
教师提示：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。
3.指名读动物名称，教师指导。
教师提醒：“猴子、兔子、鸭子”的“子”读轻声；“松鼠”的“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。
4.认读生字。
（1）出示生字条，同桌互读。
师：同学们，小动物的名称读得真准确。今天，小动物们不仅要来比尾巴，还要来考考同学们，看你们能读出这些生字吗？请你和同桌互相读一读。
指名读，教师相机指导。
教师提醒：“谁、长”是翘舌音，“伞、最”是平舌音，“长、公”是后鼻
音，“短”是前鼻音。
教师带读，学生跟读。
去掉拼音，齐读。
5.再读课文，发现形式。
（1）师：我们把生字宝宝送回儿歌中，你还会读吗？自己再来读一读。
（2）出示课文和《谁会飞》，进行对比。
师：通过自读课文，你觉得《比尾巴》和《谁会飞》有什么相同的地方和不同的地方？（相同：都有一个像耳朵的符号。不同：课文三问三答，《谁会飞》是一问一答）
（3）师相机引导学生认识“？”这个符号叫问号，这样的句子叫疑问句。明确课文第1小节和第3小节都是由“谁”开头的疑问句，第2小节和第4小节是相应的回答。
观看比赛，读好第1、2小节
自读第1、2小节。
师：小动物们是怎么比尾巴的呢？现在我们先一起来看看这3只动物的比赛，自己读一读第1、2小节。
2.读好问句。
（1）指名读问句。
师：同学们，你是怎么读好这三个疑问句的？
对比范读，学生练读。
①教师范读2个较短的疑问句和作为回答的陈述句，让学生体会疑问句末尾的语气要上扬的特点。疑问句的重音放在“谁”和“长、短”表示动物尾巴特点的词语上，陈述句的重音放在“猴子、兔子”等动物名称的词语上。
②学生练读，教师纠正。
③教师范读较长的疑问句和较短的疑问句，引导学生体会“谁的尾巴”后面可以稍作停顿，再接着往下读。
④学生练读，教师纠正。
3.结合图文，发现特点。
（1）汇报比赛结果。
师：同学们把疑问句的语气读得真不错！这三只小动物比赛结果怎么样？谁
能来播报一下比赛结果？
（2）结合课文插图，说说猴子、兔子和松鼠尾巴的样子。
①师生合作回答。老师问，学生答。
②同桌合作问答。
4.多种方式，随文识字。
（1）识记生字“长、短”。
①师：我们知道猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，“长”和“短”是一对反义词。
②借助图片，说说谁长谁短。
（2）识记生字“伞”。
①对比降落伞和松鼠尾巴图。
师：松鼠的尾巴好像一把伞，好像什么伞？（降落伞）松鼠的尾巴大大的、软软的，就像一把降落伞，可以帮助松鼠平稳、安全地跳跃。
②组词识记。
识记生字“巴、把”。
①通过对比，说发现。
师：读一读这两个字，你发现了什么？你怎么记住这两个字？
②加一加：扌+巴=把。换一换：爸-把
③认读偏旁提手旁。
识记生字“兔”。
①认识新偏旁斜刀头。
②字理识记。
师：古文“兔”字十分形象地表示了兔子的特征：长长的耳朵，灵活的身体，还有短小的腿和尾巴。
5.合作朗读，尝试背诵第1、2小节。
四、观察笔画，指导书写
1.学习新笔画竖提。
（1）教师范写，学生观察，并书空。
（2）指导提的书写要点。
2.区分竖提和竖钩。
（1）师：今天我们要写的“比、长”都有新笔画竖提，它和我们学过的竖钩有什么区别？
（2）教师提示：竖提竖提往右提，竖钩竖钩往左钩。
★下笔写竖，到适当处略顿笔向右上写斜提，一笔写成。
3.学习“比”的书写。
（1）学生观察“比”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“比”的书写要点。
★左窄右宽。
★短撇略高于短横。
★竖弯钩从竖中线起笔，略高于竖提。
4.学习“长”的书写。
（1）学生观察“长”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“长”的书写要点。
★长横从横中线上起笔，竖提略靠左，撇和竖提相交，捺收笔高于竖提。
4.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
第2课时
◆课时目标
认识“最、公”2个生字和八字头1个偏旁。会写“巴、公”2个字。
2.朗读课文，读好疑问句的语气。背诵课文第三、四小节。
3.能仿照课文做问答游戏，积累语言表达。
◆教学过程
游戏导入，复习巩固
游戏：获取比赛门票。
背诵第1、2小节。
二、观看比赛，读好第3、4小节
1.朗读第3、4小节。
（1）师：请同学们自由朗读第3、4小节，想一想：谁参加了这一组的比尾巴大赛？
（2）指名说动物，相机出示图片。
2.识记“公”。
（1）认识八字头。
（2）区分八字头和人字头。
师：你是如果区分这两个偏旁？
（3）组词：公平、公正、公开、外公、公鸡
3.引导交流，读好第3小节。
（1）出示第3小节，指名读。
师：它们比的是什么？我请一位同学来读一读第3小节，其他同学用横线画出相关词语。
学生练读。指名读，教师相机评价。
教师强调：“谁、弯、扁、最好看”读重音，疑问句句末的语气要上扬。
4.结合图片，读好第4小节。
（1）出示第4小节，指名读。
师：这一组的比赛结果是怎样的？
（2）教师范读，学生跟读。
教师强调：“公鸡、鸭子、孔雀”读重音。
出示图片，师生合作朗读。
结合生活经验，说说样子。
①师：鸭子的尾巴是什么样的？鸭子还有哪里也是扁扁的？
②出示孔雀的尾巴动图，进行观察。
师：你喜欢孔雀的尾巴吗？孔雀尾巴的颜色、形状、花纹是怎样的？难怪说是最好看，果然和其他动物相比是最好看的。
5.识记生字“最”。
三、回归课文，拓展练习
1.整体回顾课文。
合作朗读。教师问，学生答。男生问，女生答。同桌互相问答。
出示动物图片，背诵课文。
①全班齐背。
师：看看图片，想一想每小节讲述的动物都有什么特点？第2小节说到的动物都有4条腿，行动敏捷；第4小节说到的动物只有2条腿，都有翅膀。
②小组比赛背诵。
【设计意图】儿歌的两部分形式基本一样，背起来容易弄混淆，所以指导学生想想每小节讲述的动物都有什么特点，能够快速帮助学生理清思路，强化记忆的同时，有方法地背诵，而不是死记硬背。
2.体会一问一答的句式特点。
（1）师：读一读下面的句子，说说你的发现。
谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。
谁的样子最可爱？兔子的样子最可爱。
（2）教师引导发现：两组句子都是一问一答的形式，左边一组是课文中的句子，右边一组替换了其中的个别词语。
（3）反复练习。
①教师问，学生答。
谁的样子最可爱？熊猫的样子最可爱。
②交换角色，学生来问，教师来答。
3.拓展问答游戏。
拓展问答。
①师：除了可以比尾巴，我们还能举办比什么大赛？（样子、眼睛、
嘴巴、耳朵。
②照样子做问答游戏。
谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。
谁的耳朵大？大象的耳朵大。
谁的嘴巴大？河马的嘴巴大。
四、观察笔画，指导书写
1.学习“巴”的书写。
（1）学生观察“巴”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“巴”的书写要点。
★上面部分较扁。
★横折在竖中线右侧折笔。
★第3笔在横中线上起笔，略上扬。
★竖弯钩要写得舒展。
2.学习“公”的书写。
（1）出示“公”和“八”，观察在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“公”的书写要点。
★撇与捺要舒展，撇低捺高留小口。
★撇折从中心点起笔，折笔稍向右上倾斜。
3.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
【教学板书】
8 比尾巴
【教学反思】
本节课我以之前学过的儿歌入手，让学生感受一问一答的句式特点，再引导学生发现课文中是三问三答的表达方式，学生更容易掌握和接受。本课还通过小组合作学习，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。小组合作学习培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。