小学数学北京版（2024）二年级上册（2024）整理与复习教案及反思

这是一份小学数学北京版（2024）二年级上册（2024）整理与复习教案及反思，共8页。教案主要包含了二二得四，二四得八等内容，欢迎下载使用。
数感：通过对表内乘法（一）知识的整理与复习，进一步感受乘法与加法的联系，加深对乘法意义的理解，能结合具体情境准确描述乘法算式所表示的数量关系，提升对数量的感知能力。
运算能力：巩固 2 - 5 的乘法口诀，能熟练运用口诀进行乘法计算，提高计算的速度和准确性，形成良好的运算习惯。
推理意识：在整理乘法口诀表、探究乘法算式规律的过程中，培养初步的归纳、推理能力，能从具体的乘法算式中发现规律，并运用规律解决问题。
应用意识：能运用表内乘法（一）的知识解决生活中的实际问题，感受乘法在生活中的广泛应用，体会数学的实用价值，增强用数学解决问题的意识。
合作意识：在小组合作整理知识、解决问题的过程中，学会与他人交流想法、分工合作，培养团队协作精神和沟通能力。
教学重难点
教学重点：系统梳理 2 - 5 的乘法口诀及乘法的意义，熟练运用乘法口诀进行计算，能运用乘法知识解决实际问题。
教学难点：构建乘法知识体系，发现乘法算式和口诀中的规律，灵活运用所学知识解决稍复杂的实际问题。
教学准备
多媒体课件（包含 2 - 5 的乘法口诀表、相关情境图、练习题等）。
学生每人准备一张空白的乘法口诀整理表、彩色笔、练习本。
小组合作学习任务单（包含知识梳理、问题探究等内容）。
教材中《整理与复习》部分的相关内容及练习题。
教学过程
创设情境，导入复习
情境展示：教师出示教材中的情境图（一群小朋友在教室里整理乘法口诀卡片，墙上贴着杂乱的 2 - 5 的乘法口诀卡片）。
师问生答
师：同学们，看这张图片，你们看到了什么？
生 1：我看到小朋友们在整理乘法口诀卡片。
生 2：墙上的乘法口诀卡片乱七八糟的。
师：是啊，这些乘法口诀卡片没有整理好，看起来真乱。我们这一单元学习了表内乘法（一），主要是 2 - 5 的乘法口诀，今天我们就像图片里的小朋友一样，一起来对这部分知识进行整理与复习，让它们变得有条理，好不好？（板书课题：整理与复习）
生：好！
设计意图：通过创设整理乘法口诀卡片的情境，激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的复习内容和目的，自然导入新课，同时培养学生整理知识的意识。
梳理知识，构建体系
1.回顾乘法的意义
师：我们首先来回顾一下，什么是乘法呢？谁能结合例子说一说？
生 1：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。比如 3 个 2 相加，2 + 2 + 2 = 6，就可以写成 3×2 = 6 或者 2×3 = 6。
师：说得非常好。那我们来看教材中 “整理与复习” 部分的第 1 题（出示图片：每组有 4 个五角星，有 3 组），谁能说一说这幅图表示什么意思，用乘法算式怎么表示？
生 2：这幅图表示 3 个 4 相加，乘法算式是 3×4 = 12 或者 4×3 = 12。
师：为什么可以用乘法算式表示呢？
生 2：因为每组的五角星数量相同，都是 4 个，有 3 组，是求 3 个相同加数 4 的和，所以可以用乘法。
师：大家同意他的说法吗？那我们再来看一个例子，教材中的第 2 题（图片：5 个小朋友，每人有 2 支铅笔），谁来分析一下？
生 3：这表示 5 个 2 相加，乘法算式是 5×2 = 10 或者 2×5 = 10，因为每个小朋友的铅笔数相同，都是 2 支，求 5 个小朋友一共有多少支铅笔，就是求 5 个 2 的和。
师：同学们对乘法的意义掌握得真不错，求几个相同加数的和，用乘法计算更简便。
2.整理 2 - 5 的乘法口诀
师：我们学习了 2、3、4、5 的乘法口诀，现在请同学们拿出准备好的空白乘法口诀整理表，以小组为单位，合作整理出 2 - 5 的乘法口诀，并用彩色笔把它们填写在表格里。填写的时候要注意口诀的顺序哦。
（小组合作整理，教师巡视指导，提醒学生注意口诀的准确性和表格的整洁性）
师：哪个小组愿意把你们整理的乘法口诀表展示给大家看？
小组代表 1：我们小组整理的表格中，第一行是 2 的乘法口诀：一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十；第二行是 3 的乘法口诀：一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五；第三行是 4 的乘法口诀：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六、四五二十；第四行是 5 的乘法口诀：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
师：这个小组整理得非常清晰，大家看他们整理的口诀有没有错误？
生：没有。
师：老师也整理了一份乘法口诀表（出示课件中的乘法口诀表），请同学们对照自己的表格，看看有没有遗漏或者错误，有错误的请及时改正。
（学生对照改正）
师：我们一起来把整理好的乘法口诀齐读一遍，注意读准口诀的节奏。
（学生齐读乘法口诀）
3.探究乘法口诀和算式的规律
师：观察我们整理的乘法口诀表和对应的乘法算式，大家有没有发现什么规律？请小组讨论一下，然后分享你们的发现。
（小组讨论，教师参与其中，引导学生从不同角度发现规律）
师：哪个小组来说说你们的发现？
小组代表 2：我们发现，2 的乘法口诀中，后一句口诀的结果比前一句多 2；3 的乘法口诀中，后一句比前一句多 3；4 的和 5 的乘法口诀也有这样的规律。
师：这个发现很重要，谁能举例说明一下？
生 4：比如 2 的乘法口诀，“一二得二”，“二二得四”，4 比 2 多 2；“二二得四”，“二三得六”，6 比 4 多 2。
小组代表 3：我们发现，有些不同的口诀结果是一样的，比如 “二三得六” 和 “三二得六”，“二四得八” 和 “四二得八” 等。
师：这是因为乘法具有交换律，两个因数交换位置，积不变。还有其他发现吗？
生 5：我发现 5 的乘法口诀的结果末尾不是 0 就是 5。
师：同学们真是善于观察，发现了这么多有用的规律。这些规律能帮助我们更好地记忆和运用乘法口诀。
设计意图：通过回顾乘法意义、小组合作整理乘法口诀表、探究规律等环节，让学生主动参与知识的梳理过程，构建完整的知识体系。在师生互动、生生互动中，加深对知识的理解，培养学生的归纳整理能力和推理意识。同时，利用教材中的图片和内容，使复习更贴近教材，符合学生的认知特点。
巩固练习，深化理解
1.口诀大比拼
师：我们来玩一个 “口诀大比拼” 的游戏，老师说乘法算式，大家快速说出对应的口诀，看谁反应最快。
师：3×4
生：三四十二
师：5×2
生：二五一十
师：4×4
生：四四十六
（依次进行不同的乘法算式练习，也可让学生之间互相出题考一考）
2.看口诀写算式
师出示乘法口诀：三五十五、二四得八、四四十六
师：请同学们根据这些口诀写出相应的乘法算式，写在练习本上。
（学生独立完成，教师巡视检查）
师：谁来说说你写的算式？
生 6：“三五十五” 对应的算式是 3×5 = 15 和 5×3 = 15
生 7：“二四得八” 对应的算式是 2×4 = 8 和 4×2 = 8
生 8：“四四十六” 对应的算式是 4×4 = 16
师：为什么 “四四十六” 只有一个算式呢？
生 8：因为两个因数都是 4，交换位置后还是一样的。
3.教材中的练习题
完成教材中 “整理与复习” 的第 3 题：计算下面各题。
2×3 = 4×5 = 3×3 = 5×2 = 4×2 = 3×5 = 2×2 = 5×5 =
师：请同学们独立完成这些计算题，然后同桌之间互相检查答案，说一说计算时用的是哪句口诀。
（学生完成后交流，教师指名汇报）
生 9：2×3 = 6，用的口诀是二三得六
生 10：4×5 = 20，用的口诀是四五二十
完成教材中 “整理与复习” 的第 4 题：看图列式计算。
（图片 1：每排有 4 个杯子，有 3 排；图片 2：有 5 组气球，每组有 2 个）
师：请同学们仔细观察图片，说一说图意，然后列出乘法算式并计算。
生 11：图片 1 中每排有 4 个杯子，有 3 排，就是求 3 个 4 是多少，算式是 3×4 = 12（个）或 4×3 = 12（个）
生 12：图片 2 中有 5 组气球，每组有 2 个，就是求 5 个 2 是多少，算式是 5×2 = 10（个）或 2×5 = 10（个）
4.解决实际问题
师出示教材中 “整理与复习” 的第 5 题：学校买来一些跳绳，每根跳绳 3 元，买 4 根跳绳需要多少钱？
师：谁能说一说这道题告诉我们什么信息，要求什么问题？
生 13：告诉我们每根跳绳 3 元，买 4 根，要求买 4 根跳绳需要多少钱。
师：这道题是求几个几是多少呢？应该用什么方法计算？
生 13：是求 4 个 3 是多少，用乘法计算，算式是 3×4 = 12（元），用的口诀是三四十二。
师：说得非常好。我们再来看一道题，教材中的第 6 题：小明有 5 本故事书，每本故事书有 4 个故事，小明一共有多少个故事？
生 14：这道题是求 5 个 4 是多少，用乘法计算，5×4 = 20（个），口诀是四五二十。
师：同学们能运用乘法知识解决实际问题了，真不错。
设计意图：通过多样化的练习形式，如游戏、看口诀写算式、教材练习题、解决实际问题等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。练习内容紧密结合教材，既注重基础知识的巩固，又注重知识的灵活运用，培养学生的运算能力和应用意识。师生互动和生生互动的练习方式，提高了学生的参与度和学习兴趣。
拓展延伸，提升能力
1.填一填
师出示题目：（ ）×3 = 12 4×（ ）= 20 （ ）×2 = 8 5×（ ）= 15
师：请同学们想一想，括号里应该填几，说一说你是怎么想的。
生 15：（4）×3 = 12，因为三四十二，所以括号里填 4。
生 16：4×（5）= 20，因为四五二十，所以填 5。
（学生依次回答并说明理由）
2.看图提问题并解答
师出示教材中的情境图（公园里有 3 棵树，每棵树上有 5 只小鸟；还有 4 朵花，每朵花有 3 片花瓣）。
师：请同学们观察这幅图，提出用乘法解决的问题，并解答。
生 17：一共有多少只小鸟？3×5 = 15（只）或 5×3 = 15（只）
生 18：一共有多少片花瓣？4×3 = 12（片）或 3×4 = 12（片）
师：同学们提出的问题都很有价值，能从图中找到有用的信息并提出问题，这是一种很重要的能力。
设计意图：拓展延伸题目的设计，旨在提高学生运用知识解决稍复杂问题的能力，培养学生的思维灵活性和创新性。通过填一填、看图提问题等形式，让学生进一步加深对乘法口诀的理解和运用，提升数学素养。
课堂练习
1.口算下面各题。
2×5 = 3×3 = 4×2 = 5×4 = 3×5 = 2×2 = 4×4 = 5×1 =
1.把口诀补充完整。
三五（ ） 二四（ ） 五五（ ） 三四（ ） 二五（ ）
2.看图列式计算。
（图片：有 4 盒铅笔，每盒有 3 支）
乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）（支）或（ ）×（ ）=（ ）（支）
口诀：
3.解决问题。
（1）一个盒子里有 5 块巧克力，3 个盒子里一共有多少块巧克力？
（2）小红每天做 2 道数学题，做了 5 天，小红一共做了多少道数学题？
（3）妈妈买了 4 袋苹果，每袋有 2 个苹果，妈妈一共买了多少个苹果？
课堂小结
1.师问生答
师：同学们，这节课我们对表内乘法（一）进行了整理与复习，谁来说一说我们复习了哪些知识？
生 19：我们复习了乘法的意义，还有 2 - 5 的乘法口诀。
生 20：我们还学习了怎么运用乘法知识解决实际问题。
师：在复习过程中，我们发现了乘法口诀和算式的哪些规律呢？
生 21：我发现了 2 的乘法口诀后一句比前一句多 2，3 的乘法口诀后一句比前一句多 3 等。
生 22：我发现有些不同的口诀结果一样，因为乘法有交换律。
师：通过这节课的复习，你们有什么收获或者还有什么疑问吗？
生 23：我的收获是对乘法口诀记得更牢了，计算也更快了。
生 24：我知道了怎么整理学过的知识，以后复习的时候可以用到。
生 25：我没有疑问了。
2.教师总结
师：同学们的收获真不少，通过这节课的整理与复习，我们进一步掌握了表内乘法（一）的知识，希望大家能把这些知识牢牢记住，并能灵活运用它们解决生活中的问题。乘法在我们的生活中应用非常广泛，课后大家可以继续寻找生活中用到乘法的地方，和爸爸妈妈分享。同时，也要学会定期整理学过的知识，这样才能记得更牢，学得更好。
设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课复习的主要内容和自己的收获，梳理知识脉络，培养学生的归纳总结能力。教师的总结既肯定了学生的学习成果，又强调了知识的应用和学习方法的重要性，为学生今后的学习指明方向，增强学生的学习信心。