Unit 6 How do you feel 教案 2025-2026学年度人教PEP英语六年级上册

这是一份Unit 6 How do you feel 教案 2025-2026学年度人教PEP英语六年级上册，共20页。
Unit 6 How do you feel? Part A　Let's try & Let's talkStep 1　Warm­up教师播放歌曲“If you're happy，clap your hands”，师生共同跟唱，并做出相应的动作。Step 2　Revision教师呈现人物或者动物表情图片或者视频，回忆表示情绪、感受的词汇。如cold，hot，warm，cool，happy，sad等。用句型进行问答：—How do you feel？—I feel...。Step 3　Presentation & Practice1．学生听前预测。课件呈现对话背景，并提问：Who are they？What's the weather like？Where are they？来引导学生预测听力相关内容。教师播放录音，学生听录音回答问题。教师追问：What film will they watch？引出Let's talk 部分的学习。2．教师播放课文动画，学生带着问题观看动画。并回答：It's about a cat.The cat is a police officer.课件呈现动画《黑猫警长》的图片。课件继续呈现问题：What does the cat often do？Why does the cat do that？教师再次播放课文动画，学生带着问题观看获取信息。学生回答：The cat chases the mice.Because the mice are bad.They hurt people.课件呈现图片引导学生理解chase的意思，并教读单词，以及第三人称单数形式“chases”和­ing形式“chasing”。再通过图片呈现单词mouse 和mice，要求学生理解单复数形式，并能正确认读。通过自然拼读法教授hurt，告诉学生字母组合ur 的发音。课件继续呈现问题：How do the mice feel？How does the cat feel？。教师再播放课文动画，学生带着问题观看获取信息，并回答：They are afraid of him.The cat is angry with them.。教师讲解短语“be afraid of.../be angry with...”，并进行核心句型操练。教师课件呈现不同表情的图片，并提问：“How does he/she feel？”。学生回答：“He/She is...”。教师板书句子，如“He is afraid.She is happy.He is angry.”等，并解释“be＋形容词”表示情绪的用法。教师提醒学生要注意不同人称与be动词的搭配。教师呈现记忆歌谣：我(I)用am，你(you)用are，is 连着他(he)、她(she)、它(it)，复数(we/you/they)要用are。帮助学生记忆。3．教师呈现Let's talk的插图，引导学生理解chasing的意思，并解释句子“Maybe your cat is chasing a mouse now！”的意义。4．教师播放录音，组织学生跟读、分角色朗读并扮演对话。Step 4　Consolidation & Extension1．学生完成课本第58页下半页看图说一说的活动。2．教师展示不同人物表情的图片，通过语言框架进行问答：—What is he/she doing？—He/She is ＋v.­ing.—How do you feel? —I feel...—Why? —Because...Step 5　Summary & HomeworkSummary：“主语＋be＋形容词．”表示情绪。我(I)用am，你(you)用are，is 连着他(he)、她(she)、它(it)，复数(we/you/they)要用are。Homework：1．听录音，跟读课文，识记核心句型；2．跟父母表达一下自己这一天的情绪。Unit 6　How do you feel?Part A　Let's try & Let's talkThey are afraid of him.　　be afraid of...The cat is angry with them.　be angry with...“主语＋be＋形容词．”表示情绪。我(I)用am，你(you)用are，is 连着他(he)、她(she)、它(it)，复数(we/you/they)要用are。Part A　Let's learn & Write and sayStep 1　Warm­up教师播放歌曲“If you're happy，clap your hands”的视频，师生共同跟唱，并做出相应的动作。Step 2　Revision“你来做我来猜”的游戏。请一名学生上台通过肢体动作或者表情表达自己的情感，其他同学猜出单词。复习单词：cold，hot，happy，sad，angry等。Step 3　Presentation & Practice1．教师展示Let's learn部分的图片，提问：Who is she？What is it？What are they doing？How does Sarah feel？How does the cat feel？Why？引导学生谈论图片，并教授描述Sarah和小猫情绪的单词：angry，afraid。这两个单词在第一课时接触过，学生应该比较容易认读。这一课时的主要任务是通过自然拼读讲解单词的书写，帮助学生识记单词。再呈现第二幅图，教师通过提问：Why is Sarah sad？学生看图回答：Because the cat is ill.再通过图片展示sad的意思，通过拼读学生识记该词。呈现第三幅图，帮助学生理解单词：worried。教师通过自己表演发愁的样子帮助学生理解该词义，然后可以让学生做出相应的表情，再通过拼读识记单词。呈现第四幅图，展示happy，主要是帮助学生进行正确书写。2．教师播放课文录音，学生跟读，模仿语音、语调。然后学生自由朗读。Step 4　Consolidation & Extension1．记忆游戏。学生合上课本，教师提问：The cat is ill.How does Sarah feel？The cat is on the tree.How does Sarah feel？The cat broke her cup.How does Sarah feel？学生凭记忆抢答。2．教师展示图片，提问：What is he/she doing？What are they doing？How do you feel？Can you guess？学生尝试自己先说，然后完成书写活动。然后小组进行看图说话的活动。Step 5　Summary & HomeworkSummary：“主语＋be＋形容词．”表示情绪。(sad/angry/happy/worried/afraid)Homework：1．识记本课时的四会单词；2．运用所学单词、句型描述自己家人一天的情绪和感受。Unit 6　How do you feel?Part A　Let's learn & Write and say“主语＋be＋形容词．”表示情绪。(sad/angry/happy/worried/afraid)Part B　Let's try & Let's talkStep 1　Warm­up教师播放歌曲“If you're happy，clap your hands”，师生共同跟唱，并做出相应的动作。Step 2　Revision班内举行男女生头脑风暴比赛。教师播放不同情景的画面和表情图，让学生根据图片拼读出单词或词组，复习前两课时的单词和词组。Step 3　Presentation & Practice1．Let's try听前预测。教师展示parents和doctors两个单词，教师提问：Who are they？Parents or doctors？学生进行预测，教师播放录音，学生回答问题。2．Let's talk教师呈现Let's talk的插图，教师提问：Who are they？学生回答：They're Sarah and Sam.教师继续提问：Look at Sarah and Sam.How do they feel？What happened？要求学生先观察Sarah和Sam的表情，猜测发生了什么事情。教师播放课文动画，整体感知，并回答：Their father is ill.They are sad.教师帮助学生理解句子：What's wrong？的意义。课件继续呈现问题：What should their father do？How does Sam feel？Why？教师再次播放课文动画，学生回答问题：His father is ill.He should see a doctor.Sam feels sad，because he can't go to the zoo.教师讲解并板书：...should...和 Don't...的用法，并理解see a doctor 的意思。3．教师提出开放性问题：If you are Sarah or Sam，what should you do？要求学生根据此情景，自我代入Sarah 或 Sam的角色，提出建议。并渗透德育目标：要关心他人，为他人着想。呈现课本：Don't be sad.的核心句型。4．教师播放课文录音，学生跟读，模仿语音、语调。再分角色朗读并表演对话。Step 4　Consolidation & Extension1．Role­play教师引导学生观察板块Act with your friends.中人物的情绪，并提问：Look at the boy/girl.How does he/she feel？学生看图回答人物的情绪：He/She feels...教师继续问：What should he/she do？提供语言框架引导学生用：...should...和 Don't...提供恰当的建议。同时教师要注意培养学生学会关心朋友、提供建议和帮助他人的意识。四人一组根据文本提供的对话，进行情景表演。提供语言框架：What's wrong?How do you feel?What should you do?2．教师提供各种人物不同感受的图片，提问：How does she/he do？What should she/he do？并提出建议：She/He should...Don't...。Step 5　Summary & HomeworkSummary：—What's wrong？　—He/She is...或I'm...—What should...do?—...should...或Don't...Homework：1．听课文录音，跟读并识记核心句型；2．帮助你的同桌排忧解难，给他或她提出合理的建议。Unit 6　How do you feel?Part B　Let's try & Let's talk—What's wrong？　—He/She is...或I'm...—What should...do?—...should...或Don't...Part B　Let's learn & Play card gamesStep 1　Warm­up教师播放歌曲“If you're happy，clap your hands”，师生共同跟唱，活跃课堂气氛。Step 2　Revision以小组为单位模仿电话热线，一个人当主播，其他人当热线观众，倾诉自己的感受，主播提出适当的建议。如： eq \a\vs4\al(A) ：What's wrong? eq \a\vs4\al(B) ：I'm sad. eq \a\vs4\al(A) ：Don't be sad.Step 3　Presentation & Practice1．教师呈现Let's learn的插图，提问：Who is she？How does she feel？What should she do？教师教授词组：see a doctor，教师板书并用拼读法讲授，学生书写。2．第二幅图，教师问：Who is he？学生回答：He is Wu Binbin.教师继续问：How does he feel？学生回答：He is tired.继续问：What should he do？学生回答：He should do more exercise.教师告诉学生字母组合ore的发音，方便学生记忆。3．呈现第三幅图，进行以下的师生问答： eq \a\vs4\al(T) ：Who is he? eq \a\vs4\al(Ss) ：He is Mike. eq \a\vs4\al(T) ：How does he feel? eq \a\vs4\al(Ss) ：He feels cold. eq \a\vs4\al(T) ：What should he do? eq \a\vs4\al(Ss) ：He should wear warm clothes.引出词组，并通过pear教授wear，帮助学生更快掌握该词组。4．教师呈现第四幅图，进行问答： eq \a\vs4\al(T) ：Who is he? eq \a\vs4\al(Ss) ：He is Mike. eq \a\vs4\al(T) ：How does he feel? eq \a\vs4\al(Ss) ：He feels angry. eq \a\vs4\al(T) ：What should he do? eq \a\vs4\al(Ss) ：He should take a deep breath and count to ten.告诉学生ee字母组合发/i/来记忆单词；通过单词bread引出breath；字母组合ou发/a/来识记单词。在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词可进行归类或用自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。5．匹配活动。学生观看课文动画，将情景与相关建议进行匹配，然后跟读对话。6．Pair work：根据教材图片的四个情景，两人一组结对给出建议。Step 4　Consolidation & Extension1．你问我答游戏学生分为A、B两组。A组学生描述自己的感受或者情绪，并寻求解决办法。B组学生提出相应的建议。 eq \a\vs4\al(B) ：What's wrong? eq \a\vs4\al(A) ：I'm.../I feel...What should I do? eq \a\vs4\al(B) ：You should...2．纸牌游戏学生提前做好卡片，每张卡片上都有表示情绪感受的单词(angry/worried/sad/...)，一人出示纸牌，其他人分别给出建议。先进行师生示范，然后由学生展示。如：—I'm cold.What should I do?—You should wear warm clothes.Step 5　Summary & HomeworkSummary： eq \a\vs4\al(A) ：I'm.../I feel...What should I do? eq \a\vs4\al(B) ：You should...(see a doctor/do more exercise/wear warm clothes/take a deep breath and count to ten).Homework：1．跟读Let's learn部分的录音，正确认读词组；2．识记四会短语；3．针对组内成员的不同情绪提出建议。Unit 6　How do you feel?Part B　Let's learn & Play card gamesA：I'm.../I feel...What should I do?B：You should...(see a doctor/do more exercise/wear warm clothes/take a deep breath and count to ten).Part B　Read and writeStep 1　Warm­up教师播放单元歌曲“If you're happy，clap your hands”，师生共同跟唱，活跃课堂气氛。Step 2　Revision1．画一画，说一说。要求学生为每个单词画上相应的表情。在小组展示画的脸谱，并谈论这四种表情。2．教师带领学生一边做动作，一边用相应的表情和语调来说chant。Happy，happy，I'm happy.Sad，sad，I'm sad.Angry，angry，I'm angry.Afraid，afraid，I'm afraid.Worried，worried，I'm worried.Step 3　Presentation & Practice1．进行头脑风暴活动。要求学生回忆出所有表示感觉、情绪的单词。2．第一次阅读：展示故事封面主人公Robin和小蚂蚁，要求学生猜测他们之间可能会发生什么。然后学生快速阅读文章，完成第一题，选择文章主旨大意。第二次阅读：学生细读文本，完成图片排序题，并在文章中画出相应的句子。第三次阅读：找出文章中的生词，鼓励他们通过联系上下文的形式来推测词义。第四次阅读：教师展示本部分的文字，播放录音。学生跟读、模仿录音中正确的停顿、语音、语调。教师及时进行德育教育：帮助学生理解应该助人为乐、不以貌取人以及集体能拥有更大的力量等。学生结合自己对文章的理解，四人一组进行分角色扮演，其中一人或者两人扮演故事的叙述者。引导学生完成填空部分，师生核对答案，让学生尝试复述故事。3．教师补充阅读材料，并让学生完成相应的练习。My pet dog is feeling bad.I don't know what to do.I called the vet (兽医).The vet can't find anything wrong with him.She says he is just feeling blue (感到难过).I try everything to make him happy.He loves puppet shows.I try to make him happy with a puppet show.The show is very good.He likes it，but later，he gets blue again.I feel very worried.根据短文内容进行复述，每空一词。My pet dog is feeling 1.________．The vet says he is just feeling 2.________．I try to make him 3.________ with a puppet show.He 4.________ it，but later，he gets blue again.I feel very 5.________．Step 4　Consolidation & Extension教师播放Tips for pronunciation录音，要求学生跟读录音，感受单词间失去爆破。教师带读时可在清辅音/t/处作出口型，但不出声稍微停顿，再过渡到下一个音节。再用这样的方式朗读文本。Step 5　Summary & HomeworkSummary：1．总结描述情绪的单词和句型；2．总结单词间的爆破规律。Homework：1．听录音，跟读故事；尝试复述故事梗概；2．为情绪单词绘出相应的表情，自己课下整理更多同类单词。Unit 6　How do you feel?Part B　Read and writeHe is afraid.→“Don't worry，little ant.”→He is worried.→Everyone is happy!Part B　Let's check & Let's wrap it upStep 1　Warm­up播放歌曲“If you're happy，clap your hands”，师生共同跟唱，活跃课堂气氛。 eq \a\vs4\al(T) ：How does the little ant feel? eq \a\vs4\al(S1) ：He feels afraid. eq \a\vs4\al(T) ：How does Robin feel? eq \a\vs4\al(S2) ：He feels worried. eq \a\vs4\al(T) ：Now how does everyone feel? eq \a\vs4\al(S3) ：Everyone feels happy.Step 2　Revision进行头脑风暴活动。要求学生回忆出所有表示感觉、情绪的单词，或者课件出示相关表情，学生说出单词。Step 3　Presentation & Practice1．Let's check(1)Listen and match.要求学生先看图片和文字信息，尝试预测听力内容；教师播放录音，学生完成练习活动；师生核对答案，学生尝试口头描述。(2)Listen again and circle the right answers.学生读题，尝试推测答案。教师播放录音，学生完成练习。2．Let's wrap it up课件呈现表示各种情绪和感受的图片，提问学生：How does he/she/it feel？How do they feel？学生回答，教师板书。教师引导学生补充更多相关词汇并分类，比如：描述情绪的词汇还有sorry，sad，bad，angry，happy，worried等，以及描述感受的ill，hungry，warm，cold等。句子接龙。每组每名学生依次说一句话，比如第一名学生说：I feel cold.第二名学生在此基础上再加一句话：I feel cold and hungry.另一组给出合理的建议。Step 4　Consolidation & Extension做游戏：心情树教师在黑板上画一棵大树，学生在树叶卡片上写上自己的心情或者烦恼，然后贴在树上。再请学生随机抽取树上的树叶，阅读上面的情绪感受，然后请全班同学提建议，用“You should...”的句型，帮助这片树叶的主人解决问题。最后教师展示课件：No pleasure without pain.帮助学生理解人人都会有情绪，但是要正确地疏导自己的情绪。Step 5　Summary & HomeworkSummary：sorry，sad，bad，angry，happy，worried，ill，hungry，warm，coldHomework：1．掌握描述情绪、感受的单词；2．和家人玩心情树的游戏，了解家人的心情并给出恰当的建议。Unit 6　How do you feel?Part B　Let's check & Let's wrap it up—How does he/she/it feel?—He/She/It feels...(sorry，bad，hungry，warm).本单元围绕“感受和建议”这一话题展开。让学生能够运用主要句型：How do you feel？I feel...表达简单的情绪和心理状态；学会运用“What should I do？”寻求问题的解决办法，并运用“Don't...You should...”提出自己的建议。对话课通过提出问题，让学生带着问题观看课文动画，培养学生有目的地进行听、看和思考，抓取主要信息的能力。词汇课把单词的教授放在情景中，再放在句子中练习，达到所学应用于实际生活中的学习目的，同时也能形成轻松愉悦的课堂氛围，提高学习效果。因此，通过多种策略以提高学生的英语表达和运用能力是有效的。通过自由对话、问题引领阅读、小组合作等策略，培养学生良好的英语学习习惯，这也为他们进一步学习打下了良好的基础。课时目标知识目标学生能够理解对话大意，能够用正确的意群、语音、语调朗读对话；能够听、说、读、写句型：How do you feel？I feel... They are afraid of...等询问他人感受并作适当的回答；能够听、说、认读表示感受的单词和短语：angry，happy，ill，afraid，be angry with...。能力目标能够在情景中运用“be＋表示情绪的形容词”来表达心情和感受；能够在情景中运用句型：“The mice are afraid of the cat.The cat is angry with them.”等表达相关情绪和心理状态。情感目标引导学生正确面对自身情绪并能进行正确疏导。课时重点能够听懂、会读Let's talk的内容，能够根据实际情况询问他人的感觉并能做出正确的回答。课时难点能够在具体情景中运用句型表达感受。教具链接课件、图片课时目标知识目标能够听、说、读、写单词：feel，sad，angry，happy，worried，afraid；能够结合核心句型“主语＋be＋形容词．”表达人物和动物的情绪和心理状态。能力目标能够在具体情景中灵活运用上述单词和句型表达感受和情绪。情感目标养成在真实的情景中用英语交流的习惯，学会表达自己的感受和情绪；能进行情绪的正确管理和疏导。课时重点学生能够掌握Let's learn的交际内容，能够根据实际情况描述自己和他人的情感。课时难点在具体情景中运用所学词汇、句型询问和回答关于感受、情绪的话题。教具链接课件、图片课时目标知识目标能够听、说、读、写单词和词组：wrong，should，feel，see a doctor，take a deep breath；能够在情景中用“What's wrong？”询问他人状况，并提出适当的建议；能够理解对话大意，能够用正确的意群、语音、语调朗读对话。能力目标能够在具体情景中运用...should...和 Don't...提出建议；能够听懂、会说Let's talk的内容，并在真实的情景中运用语言进行交流。情感目标培养学生不要以自我为中心，要学会关心他人，为他人着想的意识。课时重点能够掌握Let's try和 Let's talk的交际内容，能够根据他人的情绪状态给予适当的建议。课时难点在情景中，运用恰当句型回答感受的话题，并根据情景用...should...和 Don't...给出适当的建议。教具链接课件、模拟电话、单词卡片课时目标知识目标能够听、说、读、写词组：see a doctor，do more exercise，wear warm clothes，take a deep breath，count to ten；能够熟练运用句型：You should...提出合理的建议；学习用英文表达情绪感受，并根据不同的情绪感受，给他人提出合理建议。能力目标能够在真实情景中运用“What should...do？”向他人寻求解决问题的方法；能够用“How does...feel？”询问他人的情绪和心理状态；能够用...should...或Don't...等句子提出建议。情感目标培养学生不要以自我为中心，要学会关心他人的意识。课时重点学生能够掌握Let's learn的交际内容，能够根据情景用“What should...do？” “...should ...”进行交流。课时难点在具体情景中，根据不同情绪感受状况，给他人提出合理建议。教具链接课件、图片、卡片课时目标知识目标能够通过绘制表情图复习表示情绪的单词；能够正确听、说、认读单词：sit，grass，hear，ant，worry，stuck，mud，pull，everyone；能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼文章的主旨大意，完成排序题；能够初步掌握单词之间爆破音的正确读法，能够正确朗读句子和语篇。能力目标能够在具体语境中综合运用核心句型和单词；能够理解故事，并能正确朗读故事，能够根据阅读获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。情感目标教育学生不能以貌取人，了解与蚂蚁相关的基本科学知识；明白团结的道理；培养他们乐于助人的意识。课时重点能够掌握Read and write的内容，能够根据实际情况表述自己和他人的情感。课时难点在具体情景中运用本单元单词、句型询问和回答关于感受的话题。教具链接课件、图片、若干白纸和彩笔课时目标知识目标继续学习并巩固表达情绪、感受的单词：happy，sad，worried，hungry等；能够听懂、会说Let's check 和Let's wrap it up的内容；复习本单元的四会单词和表达情感、提建议的句型。能力目标能够在具体情景中进行交际，并根据不同的情感状况给他人提出合理建议；能够掌握听前预测，听关键词等相关的听力策略和听力技巧；能够及时总结同类单词，做到举一反三。情感目标学会表达自己、他人的情感，并能正确地疏导情绪，形成积极乐观的心态。课时重点能够听懂、会说Let's check 和Let's wrap it up的内容，根据具体情景，对本单元知识进行梳理、巩固、复习，全面提升综合语言运用能力。课时难点在真实情景中进行关于情绪感受的交流，提高学生综合运用语言的能力。教具链接课件、图片、心情树、贴纸