初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）第二单元7 藤野先生/鲁迅习题

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）第二单元7 藤野先生/鲁迅习题，共11页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，阅读理解，写作表达等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识积累与运用（50分）
（一）选择题（每题2分，共30分）
（1）下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A. 绯红（fēi） 驿站（yì） 解剖（pōu） 畸形（jī）
B. 匿名（nì） 诘责（jié） 教诲（huì） 瞥见（piē）
C. 杳无（yǎ） 深恶痛疾（wù） 不逊（xùn） 挟着（xié）
D. 油光可鉴（jiàn） 抑扬顿挫（cuò） 凄然（qī） 霉菌（jūn）
（2）下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A. 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 深恶痛疾
B. 正人君子 落第学生 不逊言辞 诘责质问
C. 好意难却 掌故颇多 无端生事 托辞检查
D. 凄然神情 教诲学生 瞥见一眼 挟着讲义
（3）下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A. 他那些油光可鉴的头发，总是梳得整整齐齐。
B. 他对这种弄虚作假的行为深恶痛疾。
C. 老师抑扬顿挫的朗读，让我们陶醉在课文中。
D. 这位同学的成绩一向很好，这次考试却落第了。
（4）下列对课文内容理解不正确的一项是（ ）
A. 《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文。
B. 文章通过描写藤野先生的外貌、语言和动作，塑造了一位严谨治学的日本学者形象。
C. 文中"中国是弱国，所以中国人当然是低能儿"这句话表达了作者的愤慨之情。
D. 文章主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情，没有涉及其他内容。
（5）下列句子中没有语病的一项是（ ）
A. 通过阅读《藤野先生》，使我更加理解了鲁迅的爱国情怀。
B. 能否理解藤野先生的治学精神，是读懂这篇文章的关键。
C. 鲁迅的《藤野先生》塑造了一位严谨治学、没有民族偏见的日本学者形象。
D. 学习这篇文章后，我们常常被藤野先生的高尚品格所感动。
（6）下列对文中修辞手法分析不正确的一项是（ ）
A. "头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山"运用了比喻的修辞手法
B. "中国是弱国，所以中国人当然是低能儿"运用了反语的修辞手法
C. "他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说"运用了拟人的修辞手法
D. "也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴"运用了夸张的修辞手法
（7）下列对文中描写方法分析不正确的一项是（ ）
A. "其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜"运用了外貌描写
B. "他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法"运用了语言描写
C. "我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激"运用了心理描写
D. "东京也无非是这样"运用了动作描写
（8）下列对文章结构分析最准确的一项是（ ）
A. 东京见闻-仙台求学-离开仙台-怀念藤野
B. 总写-分写-总结
C. 开头-发展-高潮-结尾
D. 相识-相处-分别-怀念
（9）下列对作者写作风格分析不正确的一项是（ ）
A. 语言简洁凝练
B. 描写细致入微
C. 情感含蓄深沉
D. 情节曲折离奇
（10）下列句子中表达方式与其他三项不同的是（ ）
A. 东京也无非是这样。
B. 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。
C. 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。
D. 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
（11）下列对文中"油光可鉴"理解最准确的一项是（ ）
A. 表现头发的光亮
B. 表现头发的整齐
C. 表现头发的油腻
D. 表现头发的怪异
（12）下列对文中"中国是弱国，所以中国人当然是低能儿"的作用分析不正确的一项是（ ）
A. 表现作者的愤慨
B. 揭露社会的黑暗
C. 表现藤野先生的伟大
D. 暗示留学生的处境
（13）下列对文中"他的性格，在我的眼里和心里是伟大的"理解最准确的一项是（ ）
A. 表现藤野先生的高大
B. 表现作者的感激之情
C. 表现藤野先生的品格
D. 表现作者的崇敬之情
（14）下列对文中"似乎想说话，但竟没有说"描写作用分析最全面的一项是（ ）
A. 表现藤野先生的欲言又止
B. 烘托分别时的伤感
C. 表现师生间的深厚感情
D. 暗示藤野先生的无奈
（15）下列对文章主题理解最准确的一项是（ ）
A. 赞美藤野先生的品格
B. 表达对老师的感激
C. 揭露社会的黑暗
D. 抒发爱国情怀
（二）填空题（每空1分，共20分）
1. 《藤野先生》的作者是__________，原名__________，是我国伟大的__________家、__________家、__________家。
2. 文中描写藤野先生外貌的句子是："__________________________________________________"。
3. 文中描写留学生打扮的句子是："__________________________________________________"，运用了__________的修辞手法。
4. 文中表达作者愤慨之情的句子是："__________________________________________________"。
5. 文中描写藤野先生修改讲义细节的句子是："__________________________________________________"。
6. 文中表达作者对藤野先生评价的句子是："__________________________________________________"。
7. 文章选自鲁迅的散文集《__________》，这篇散文的主要艺术特色是__________和__________。
8. 文中提到的两件让作者决定弃医从文的事件是__________和__________。
9. 文中描写藤野先生说话声调的词语是"__________"。
10. 文中描写作者与藤野先生分别时情景的句子是："__________________________________________________"。
二、阅读理解（60分）
（一）课内阅读（30分）
阅读《藤野先生》选段，回答问题。
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
"你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。"
1. 这段文字主要描写了什么内容？表现了藤野先生怎样的品质？（4分）
2. 文中"很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激"表现了作者怎样的心理？（4分）
3. 从文中找出两处描写藤野先生语言的句子，并分析其作用。（6分）
4. 分析文中画线句子的表达效果。（6分）
5. 这段文字在全文中的作用是什么？（4分）
6. 这段文字运用了哪些描写方法？各有什么作用？（6分）
（二）课外阅读（30分）
阅读下面文字，回答问题。
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为"正人君子"之流所深恶痛疾的文字。
1. 这段文字与《藤野先生》在内容和情感上有什么相似之处？（6分）
2. 文中哪些细节表现了作者对藤野先生的感激和怀念？（6分）
3. 分析文中画线句子的表达效果。（6分）
4. 比较本文与《藤野先生》在表现师生情谊时的异同。（8分）
5. 文中"正人君子"加引号有什么特殊含义？（4分）
三、写作表达（40分）
请以"我敬爱的老师"为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：
1. 围绕中心展开叙述，详略得当；
2. 运用多种描写方法，生动形象；
参考答案及解析
（一）选择题
1. A（解析：B项"诘"应读jié；C项"恶"应读wù；D项"挟"应读xié）
2. A（解析：B项"不逊言辞"应为"不逊言辞"；C项"托辞检查"应为"托辞检查"；D项"瞥见一眼"应为"瞥见一眼"）
3. D（解析："落第"应为"不及格"）
4. D（解析：文章还涉及作者的爱国情怀）
5. D（解析：A项缺主语；B项前后不一致；C项搭配不当）
6. D（解析：运用了写实的描写方法）
7. D（解析：运用了议论的表达方式）
8. A（解析：按时间顺序和地点转换描写）
9. D（解析：不以情节曲折见长）
10. A（解析：运用了叙述的表达方式）
11. A（解析：主要表现头发的光亮）
12. C（解析：与藤野先生无关）
13. D（解析：主要表现作者的崇敬之情）
14. C（解析：主要表现师生间的深厚感情）
15. B（解析：主要表达对老师的感激）
（二）填空题
1. 鲁迅 周树人 文学 思想 革命
2. 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜
3. 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山 比喻
4. 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿
5. 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正
6. 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的
7. 朝花夕拾 白描手法 情感真挚
8. 匿名信事件 看电影事件
9. 抑扬顿挫
10. 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台
（三）课内阅读
1. 描写了藤野先生修改讲义和指导作者画解剖图的情景。表现了藤野先生治学严谨、认真负责的品质。
2. 表现了作者对藤野先生认真负责的惊讶，对自己不够用功的不安，以及对老师辛勤付出的感激。
3. "此后每一星期要送给他看一回"表现了藤野先生的严格要求；"你将这条血管移了一点位置了"表现了藤野先生的严谨治学。
4. 画线句子通过语言描写，生动地表现了藤野先生严谨的治学态度和对学生的严格要求。
5. 这段文字是文章的重要部分，通过具体事例表现了藤野先生的高尚品质。
6. 动作描写（"我拿下来打开看时"）、心理描写（"很吃了一惊"）、语言描写（"你看，你将这条血管移了一点位置了"），全方位地表现了藤野先生的品质和作者的感受。
（四）课外阅读
1. 都表达了对藤野先生的感激和怀念之情。
2. 保存讲义、挂照片、想起老师就增加勇气等细节表现了作者的感激和怀念。
3. 画线句子通过细节描写，生动地表现了藤野先生对作者的深远影响。
4. 相同点：都表达了对藤野先生的感激和怀念。不同点：本文侧重描写老师对作者的影响，《藤野先生》侧重描写老师的品质。
5. "正人君子"加引号表示讽刺，指那些虚伪的文人。