（新课标）冀教版（2024）七年级上册 Unit 4 My family Lesson 5 I love my family!教学设计

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Unit 4 My family Lesson 5　I love my family! 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1.获取和梳理王梅对家庭成员基本情况的介绍及其在一起的快乐时光,形成信息结构图。(学习理解) 2.提高获取信息的能力,根据提示介绍王梅的家庭成员及其职业状况。对自己的家庭成员及其职业状况进行介绍。(应用实践) 3.通过学习文章,感受家庭的温暖和重要性,培养对家庭的热爱之情。(迁移创新) 语篇研读 What: 本课语篇是一篇记叙文,主要介绍了王梅的家庭成员及其职业,还描述了一张全家在一起包饺子时的照片。 Why: 本课语篇通过王梅对家庭成员基本情况的介绍及其在一起的快乐时光,强调了家庭的重要性,提醒学生们不应该忽视家庭的价值,要珍惜与家人共度的时光。 How: 语篇采用“总—分—总”的形式。第一部分是王梅的自我介绍,并点明主题——有一个幸福的大家庭;第二部分详细介绍了家庭成员及其职业,还有一张全家在一起包饺子时的照片;第三部分总结家人团结互助,热爱家庭,升华了主题。 教学过程 设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。 板书设计 Lesson 5　I love my family! 作业设计 基础型作业:Read the passage fluently. 实践型作业:Present your poster to your partner and introduce your family. 教学反思     教学目标学习活动效果评价Lead-in 通过问题导入本课主题Ask students to talk freely. How many people are there in your family? Do you often spend time together? What do you usually do?教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励设计意图通过讨论问题,导入本课主题,激发学习兴趣Activity 1: Pre-reading 观看图片,预测本课内容Read the words on the pictures on page 52. Ask students: Who are they? What are they doing in the picture?教师观察学生能否完成相关问题,预判学生能力并引导学生进行本课内容的预测设计意图通过读前观察图片、回答问题预测本课的主要内容【学习理解】Activity 2: While-reading 细读课文回答问题Read the passage and answer the questions on page 52. Check the answers in class.教师观察学生的作答情况,并根据学生的答案检测学生对课文的理解情况设计意图通过阅读文本回答问题,理解课文内容,并在实践中运用所学知识【应用实践】Activity 3: Post-reading 根据课文内容制作家庭树并复述课文1.Make Wang Mei’s family tree according to the text. 2.Retell the text according to the family tree.教师观察学生制作家庭树和复述课文的情况,教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈设计意图通过制作家庭树和复述课文,整体把握文章思路,深刻理解主题,整体使用语言素材。同时,对学生当堂所学的内容进行过程性评价,达到“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】Activity 4: Pair work 完成课后练习Finish Activity 2 on page 53.教师观察学生完成任务的情况,倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈设计意图通过练习,学生在语境中体会并运用所学知识,同时提高了语言运用能力【应用实践】Activity 5: Make a poster　 制作家庭海报What would you like to share about your family? Make a poster of your family according to Activity 3 on page 53. Show some examples to the students.教师观察学生制作海报的情况,观察学生能否完整地、顺利地进行语言输出,锻炼学生的口语表达能力设计意图家庭海报的制作以及输出的一系列过程,旨在锻炼学生的动手能力,同时使学生在迁移的语境中创造性地使用所学语言,更好地进行语言输出【迁移创新】