第八单元《古今词义探究探究》教学设计 统编版高中语文必修上册

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高中语文必修上册《古今词义探究探究》教学设计1、教材分析 本课选自高中语文必修上册第八单元，本单元由《丰富词语积累》《把握古今词义的联系与区别》《词义的辨析与词语的使用》三部分组成，从属于“语言积累、梳理与探究”这一任务群，而该任务群又是18个学习任务群中单一关联“语言建构与运用”这一唯一专属于语文学科的核心素养的任务群，其重要性不言而喻。《古今词义探究》从属于《把握古今词义的联系与区别》这一课，需要学生在一定积累基础上进行梳理，进而进行词语发展规律的探究。2、学情分析 高一现阶段的学生，古文储备多来自初中部分、高中部分必修上的几篇古文，对古今异义词有所了解并且有一定的知识储备；因此，我们结合学生学习的实际情况展开活动的话，初中所学课文也可以备选，这样也可以实现不同学段之间知识的延续融合；但是，现阶段学生掌握的语言学相关知识多呈碎片化，系统性不足；很多相关概念不够了解，缺少规律性的总结。但与此同时，这一阶段的高中生已有丰富的古文学习经验，求知欲强，活动积极性高，开展语言学习活动非常适合。〔教学目标〕1、引导学生梳理学习资料，小组合作探究古今词义发展变化的类型。2、结合现有语言积累，师生合作探究词义发展变化的原因。3、通过学习活动，提升学生语言思维能力和运用能力，增强文化自信。〔教学重难点〕1、根据学习资料呈现词语词义发展演变的过程2、古今词义发展变化的类型与原因的探究〔教学策略与手段〕 以学生活动为主：自主学习并梳理词义演变过程，小组讨论并进行调整、补充和优化，小组展示与学习，师生合作探究。〔教学准备〕1、教师教学准备：为学生提供学习资料（可查找具体的论文来作为学生参考的文本）并制作小组活动任务单，提前分发给学生。2、学生活动准备：根据活动任务单及学习资料进行课前自主学习（绘制思维导图）。3、教学用具准备：多媒体（电子白板），投屏仪（或可以现场连接投屏的app）〔教学过程〕一、导入 今来古往，物是人非，天地里，唯有江山不老。伴随时光流逝，古今词义也会有变化、有不同。说到古今异义词，同学们一定不陌生。大家能不能举一些学过的古今异义词的例子？学生举例：妻子——不推恩无以保妻子《齐桓晋文之事》；率妻子邑人来此绝境《桃花源记》出——出则无敌国外患者《生于忧患，死于安乐》敌国——古义：实力相当、足以抗衡的国家，今义：敌对的国家 现在有这样一个句子：生丈夫二壶酒，一犬；生女子二壶酒，一豚。《国语·越语上》 我们应该怎么翻译呢？ 这里前一句中的“丈夫”与后一句中“女子”是相对的，即“男子”，这句话说的是“生了男孩子，国家奖励两壶酒，一条狗，生了女孩子，奖励两壶酒，一只猪”。 这里的“丈夫”就是一个古今异义词。 说到古今异义词，我们对它的了解可能仅限于古今词义不同，那古今词义是如何变化的？有什么规律？又为什么会发生变化？今天，我们就结合大家手中的学习资料来探究古今异义词二、活动目标：1、梳理学习资料，合作探究古今词义发展变化的类型。2、结合现有语言积累，探究词义发展变化的原因。三、课堂活动活动一：成果讨论、发言人展示 现在请大家在各自小组内对预习成果进行讨论，并修改调整和优化。 下面我们就有请各组的发言人到前面来展示小组讨论的成果。活动二：探究词义变化类型 从第一小组的思维导图中我们可以了解到，“河”字，由专指黄河发展到可以泛指所有河流，包括黄河，像这样，今义大于古义并且古义被包含在今义中的词义演变，我们称之为“词义的扩大”。 第二小组同学展示的“臭”字的本义是动词，在先秦时引申出了名词词义——气味。我们主要考虑的是在名词范围内词义的发展变化。在这一过程中我们还发现词义之间是相互影响的。随着“芳香的气味”成为“香”字的主导义，“臭”做“恶臭”的例子增多，直至发展成其主导义。由表示“所有气味”发展为只表示“不好的气味、恶臭”，这样的词义演变我们称之为“词义的缩小”。 从第三组同学展示的思维导图中我们可以看出来：“闻”字表示听觉，与“听”字是并存的，它们一个表示感知，一个表示动作，然而在发展过程中“闻”字逐渐处于劣势以致完全被取代；然而，“闻”字表示嗅觉的用法却逐渐壮大了，直至最后代替“嗅”，表示“以鼻就嗅”。“闻”由表示听觉发展为表示嗅觉，像这样由主要表示甲事物发展为主要表示乙事物的词义演变，我们称之为“词义的转移”。 我们第四小组的讲解层次清晰，思维导图上的图像非常生动形象，从图上我们能清楚地看出“爪牙”一词经历的演变过程，这一类型的词义演变我们称之为“词义情感色彩的变化”。活动三：探讨词义变化的原因 我们了解了词义演变的类型之后，同学们一定好奇：为什么词义会发展变化？词义变化的规律又是什么呢？请大家结合你们手中的学习资料、平时文言文学习的知识积累以及活动二进行思考。答案预设：1、思维能力的不断提高，人们在各种实践活动中逐渐深化对客观事物的认识，由认识表面现象到认识抽象的规律。2、事物本身的特性（河可以分流，一分为三，甚至一分为九，词义扩大）3、词义间的相互影响（香—臭）4、交际、语言使用的需要（用具有代表性的来代表所有的河流）5、语境的渗透（“爪牙”不断受到贬义语境的渗透，贬义用法渐渐凝固下来，成为基本义上的贬义）6、人们的心理、人的自我意识的觉醒（爪牙—鸟兽—万物之灵长—超越鸟兽之上）概括来说，就是：1、认识深化2、事物发展3、不同语境 那么，在学习中我们需要注意什么呢？ 首先，我们要有丰富的积累， 这里有两个句子：例：山东豪俊遂并起而亡秦族矣。《过秦论》沛公居山东时。《鸿门宴》 所以在平时的学习中，我们一定要注意积累，没有一定的知识积累，那我们的学习就会像是空中楼阁，没有基石，随时都会坍塌。 其次，我们还要注意结合语境。我们来看两个例子：例：可怜体无比，阿母为汝求！《孔雀东南飞》可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。《卖炭翁》 文言文学习最好的方法和最大的依据就是语境，结合语境，能让我们的理解更准确、更牢固、更有启发性。四、课堂小结： 本节课同学们合作梳理了学习资料中的词语词义发展变化的过程并进行了讲解展示，结合同学们的讲解我们一起探讨了词义发展演变的类型，大家也由此认识到我们在学习古今异义词时需要注意的问题。从一个词语词义的发展演变我们看到了社会的发展变化、人们对自我与世界的认识不断深化，同时也感受到我们的母语顽强的生命力。作为新时代的青年，我们要通过学习，准确理解中华优秀传统文化作品，增强文化自信，提高社会责任感，让我们的母语在变化发展中永葆青春的活力。五、作业布置：1、请大家课后完成学习任务单中第三部分的学习任务。2、今天的活动课我们了解了古今异义词，其实，来源于古代的成语中也保留了很多这样的字词。请大家收集整理这样的成语并为其制作成语档案（包括成语的来源、含义、使用对象、古今词义不同之处、成语故事等），每位同学至少两个成语，下节课我们要进行展示、交流。〔作业设计〕 第一项作业是对课堂学习内容的即时练习与运用 第二项作业主要有两个方面的考虑：一个是对本节课内容的巩固和延伸由课文、文字延伸到成语，实现学科知识的融会贯通，同时加大成语积累；另一个是对下节课避免望文生义、以今律古学习资料的一个准备。〔课后反思〕 这是一节语言活动课，在课堂前与课堂上达到了学生阅读理解能力、语言文字概括能力、逻辑思维能力、绘画能力、语言表达能力、沟通与合作能力等多种能力的锻炼与提升。但是作为活动课，课上学生活动的空间还可以进一步扩大，教师只起到必要时的引导作用即可；同时，为烘托语言课的氛围，无论是学生还是教师都应该在语言上更上一层楼。