小学数学北师大版（2024）二年级上册（2024）分水果教案

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级上册（2024）分水果教案，共4页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究新知，反馈质疑,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
北师大版二年级上册教材第58～59页内容。
内容简析
本节课主要教学平均分的两种情况——等分和包含，即按指定份数平均分和按每几个一份平均分。从“分水果”的情境引入，让学生体会把一些物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个，也可以按每份的个数平均分，结果是可以分成几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的结果都是每份同样多。借助动态表征和文字表征，突出平均分的含义，为后面理解除法的含义奠定基础。
教学目标
1.结合具体的问题情境，掌握按份数分和按每几个一份平均分的方法，理解平均分的含义。
2.能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单实际问题。
3.通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。
教学重难点
1.掌握平均分的两种情况，进一步体会平均分的意义。
2.进一步体会平均分的意义，能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的问题。
教法与学法
1.本课时教学时, 通过情境图对比和操作活动，使学生经历“平均分”的过程，明确等分和包含分的方法。借助动态表征和文字表征，突出平均分的含义。
2.教学时让学生充分参与“平均分”的实践活动，可以分一分、画一画、连一连、圈一圈，使学生充分经历平均分物品的过程，明确“平均分”的含义。
延学:学习大数目物品的平均分，获得“试商”的初步经验。
学习: 进一步体会平均分的含义，理解按份数分和按每份数分。
复习: 借助分物游戏理解平均分的含义。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
师：淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些水果招待客人,要淘气分一分，今天我们就一起来研究分水果的数学问题。
引出课题：分水果
【设计意图：创设现实生活情境，激发学习的兴趣。】
二、师生合作，探究新知
1.认识等分
活动一：把12个苹果分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？
活动要求：
（1）请同学们用小圆片代替苹果分一分。
（2）小组交流并在全班汇报，说出各种分法。
生1：我用小圆片代表苹果，1个1个地分，分堆表示份。
生2：我用小圆片代表苹果，2个2个地分，画圈表示份。
……
（3）对比感悟
师：观察同学最后摆出来的样子，说说想法。
预设：放成3堆，画3个圈，或用3个盘子都可以看出3份。
师：这三位同学分苹果的分法有什么不同吗？
预设：有的一个一个分，一共4次分完，有的是2个2个分，分了2次，有的是4个4个分，一次分完。
师小结：虽然我们的分法不同，但分得的结果是一样的，都是分了3份，每份4个，都是平均分。
【设计意图：操作中体会平均分的第一种含义是可以把一堆苹果分成同样多的三份。】
2.感受包含
活动二：如果每袋装3个苹果，需要几个袋子？
（1）活动要求：用你喜欢的方式分一分。
（2）交流展示：
生1：我把3个圆片放一堆，一共放了4堆，所以需要4个袋子。
生2：我是用做减法的方式分的，12-3-3-3-3=0，一共减了4次，所以需要4个袋子。
师小结：虽然大家的方法不同，但我们都是把12个苹果按每3个一份去分，看12里面有几个这样的一份，有4个这样的一份，就是能分成4份。
迁移应用
师：如果每袋装4个苹果，需要几个袋子？
学生自主分一分。
交流汇报：我4个放一堆，可以放3堆，所以需要3个袋子。
师：这两次分苹果，有什么相同的地方？
生小结：都是把苹果按每几个一份去平均分，看总数中包含几个这样的一份，就是能分成几份。
【设计意图：先感受平均分的第二种含义，再把平均分的不同方法加以整合，让学生体会把一些物体平均分，既可以平均分成几份，也可以每几个一份地分，分的过程虽然有差别，但分的结果是每份同样多，从而在整体上理解平均分的含义。】
三、反馈质疑,学有所得
1.把18个橘子分成3份，每份一样多，可以怎样分？记录你的分法，与同伴说一说。
组织学生交流不同的分法，重点交流淘气这种记录方式。
提问：你能看懂淘气是怎么记录的吗？
2.把18个橘子分一分，填一填。
学生自主填写，全班统一订正。
3.对比联系
师：把刚才分橘子的活动和之前我们分苹果的活动对比一下，是不是有新的收获？
生1：都是把水果平均分。
生2：分完后，每份的个数都同样多。
师小结：虽然平均分的方法不同，用图表示的过程也不同，但分出的结果都是每份数量同样多，都是在平均分。
【设计意图：通过用图示记录的方法，进一步巩固平均分的两种情况，帮助学生更好地理解平均分的含义。】
四、课末小结,融会贯通
师：今天学到了什么？印象最深的是什么？
引导学生再次回顾分水果的过程。
五、教海拾遗,反思提升
本节课结合“分苹果”的具体情境进一步体会平均分的两种分法:一种是知道平均分成几份,求每份分到几个;另一种是知道每份按几个来分,求能分成几份。在进一步体会平均分问题的两种不同情形的同时,初步感受“等分除”和“包含除”。通过变式练习,注意发现学生中不同的解题思路、方法或答案。
我的反思:
板书设计
分水果
平均分成3堆，每堆4个
12个苹果 每袋装3个，需要4个袋
每袋装4个，需要3个袋