统编版（2024）第三单元·阅读语文园地三教学设计

这是一份统编版（2024）第三单元·阅读语文园地三教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.认识“弹、钢”等11个生字，了解词组的结构特点。
2.能正确辨析和运用同音字。
3.学习根据语气给句子添加合适的标点符号。
4.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
5.背诵古诗《小儿垂钓》。
6.能按照顺序介绍自己制作手工作品的过程。
7.阅读《闻鸡起舞》，感受祖逖的优秀品质。
【教学重点】
1.能正确辨析和运用同音字。
2.学习根据语气给句子添加合适的标点符号。
【教学难点】
能按照顺序介绍自己制作手工作品的过程。
【教学过程】
第一课时
活动一：参加汉字王国游园会
一、识字加油站
1.谈话激趣。
导入：小朋友们，课余时间，你们喜欢做什么呀？
预设：画画、下棋、打篮球……
2.出示图片：小朋友们的业余生活十分丰富呀！老师也带来了一些小朋友喜欢做的事情，我们一起来看看吧！（课件出示九个词语及对应的图片）
3.学习词语。
（1）出示词语。下面我们就来认一认相对应的词语吧！
（2）请你借助拼音，认真读一读，也可以读给同桌听一听。
（3）指名读，开火车读，相机正音。
提示：注意“弹、琴”是前鼻音；“钢”是后鼻音。
（4）交流识记生字的方法。
①单独出示生字，请学生朗读生字。提问：你有什么好办法记住它们？
②同桌交流。
预设：
a.加一加：弓字旁＋单=弹；三点水旁＋尼=泥；木字旁＋弟=梯。
b.换一换：刚—钢，还—环。
c.组词：琴——小提琴，练——练习本，捏——捏彩泥，滚——打滚，铁——铁路，滑——滑板。
小结：小朋友们，你们用上了这么多好办法记住了生字，为你们点赞！
4.引导发现。
（1）再读词语：读着读着，你有什么发现？
预设1：我发现第一行和第二行都是讲自己的爱好。
预设2：第三行都是讲一种游戏。
点拨：你们真是火眼金睛！前两行都跟兴趣爱好、技能有关，第三行是游戏活动。
5.学习表达。
（1）拓展积累：小朋友们，你们还会说类似这样的词语吗？
预设：拉二胡、看电影、踢毽子、听音乐……
（2）引导表达：你能不能学着书本上气泡框里的句子，也来说一说呢？
出示要求：请你也用上“我会（ ），还会（ ）。”的句式来说一说。
预设1：我会弹钢琴，还会下围棋。
预设2：我会写书法，还会跳皮筋。
6.完成当堂练习
二、字词句运用
过渡：刚刚我们在“识字加油站”认识了很多生字，还知道了许多活动。快看，汉字王国正在举行游园会，那里一定有许多有趣的游戏吧！
（一）比一比，填一填。
过渡：游园会的第一个活动是“比比谁的眼睛亮”。
1.出示四组生字。
（1）读一读，说说你发现了什么？
预设1：每组生字的读音都相同。
预设2：每组生字的意思都不同。
（2）小朋友们，虽然它们的读音相同，意思可不一样！
2.探究发现。
（1）提问：说说你是如何区分的？
（2）全班交流。
成果展示：
①“园”特指地方，如“花园、幼儿园”；而“圆”指的是物体的形状是圆形的。
②“只”用作体形较小的动物、某些成对的东西中的一个、船只和某些器具的量词，如“一只鸟”；“支”用作队伍、歌曲或杆状物体的量词，如“一支笔”。
③“进”是动词，表示从外到里的动作，如“进来”，和“出去”相对应；“近”是形容词，表示距离或时间短，如“远近”。
④“坐”表示坐下的动作；而“座”表示具体的座位。
3.拓展练习：“比比谁的眼睛亮”比赛还在继续呢！你瞧，这些字宝宝想到句子中去玩一玩，你能帮帮它们吗？出示语境，读一读。
（二）读一读，标一标。
过渡：看来大家都是火眼金睛呀，快去第二个活动看一看吧！（出示：比比谁的思维快）
1.出示句子，请学生自由读一读。
2.引导观察，说说你发现了什么？
预设：我发现一句话没有说完时，要用逗号。
3.提问：什么时候要用句号、感叹号、问号呢？
预设：一句结束用句号。喜怒哀乐感叹号！表示疑问用问号？。
（三）读一读，记一记。
过渡：看那边正有人在展示自己的学习成果呢，我们一起去看看吧！
1.出示教材中的三张积累卡。要求：读一读，遇到不认识的字可以查字典或向他人请教。
2.引导交流：你对哪张积累卡最感兴趣？说说这张积累卡有什么特点。
预设1：第一张积累卡的第一行积累的是关于云的二字词语，后两行是关于水的二字词语。
预设2：第二张积累卡积累的是和春天有关的四字词语。
预设3：第三张积累卡积累的是和读书有关的名人名言。
3.过渡：通过气泡框我们还可以了解到，积累的词句可以从课文中摘抄，也可以从课外书中寻找。可以是两字词语，也可以是四字词语，还可以积累名人名言哦！那你积累了哪些词句呢？
4.拓展练习：制作积累卡。
（1）请你拿出课前搜集到的词语或者名言。
（2）动手实践。
①在纸上画一个你喜欢的图案。
②按照主题分类抄写上去。
设计意图：在这一环节中，教师先带领学生去发现积累卡可以积累什么，借助图片帮助学生感知“分类积累”的妙处，再让学生交流课前搜集的资料，动手实践，鼓励学生将积累的好习惯带入以后的学习中。
第二课时
活动二：登上汉字王国展示台
三、日积月累
过渡：做积累卡真有趣，希望小朋友们做学习的有心人，多读书，多积累。下面“日积月累”中的古诗也可以作为我们积累的素材呢！
1.出示图片，引导观察：图中画了什么？
预设：我看到图上有一个孩子在钓鱼。
点拨：是呀，你真会观察，这就是诗题“小儿垂钓”的意思，齐读诗题。
正音：“垂”是翘舌音。
2.导入：那么诗中又是怎么写钓鱼的情境的呢？我们一起走进古诗去看看吧！
出示要求：请你借助拼音，自由朗读古诗。
3.教师范读，正音。“蓬、映、惊”是后鼻音；“应”在诗中读“yìng”。请你再读一读古诗。读出韵味。
4.理解诗意。
（1）作者介绍。
胡令能（785-826年），唐代诗人。诗的语言浅显而且构思精巧，生活情趣很浓。
过渡：了解了诗人，古诗的意思你知道吗？
（2）理解诗句。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
①提问：这两句中有没有你不理解的字呢？
预设1：莓苔是什么？
预设2：映是什么意思呀？
②出示字义：
莓：一种野草。
苔：苔藓植物。
映：遮映。
③借助插图，说说这两句诗的大意。
预设：一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧身坐在青苔上绿草遮映着他的身影。
小结：我们再一起读读吧！
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
①出示图片：猜猜路人要干嘛？
预设1：这个路人可能是要来问路的。
预设2：他有可能就是要问孩子一些问题。
②是的，就是问路来了，小孩是怎么做的？请你到诗句中找一找。
预设1：我找到了“遥招手”。
预设2：我找到了他是“不应人”的。
③追问：你们真会找，那什么叫“不应人”呢？
出示字义：
应：回应，答应，理睬。
预设：“不应人”就是说这个小孩儿没有回应这个路人，没有理睬他。
④引导发现：那这个孩子为什么远远的，就招手了，还不回应路人呢？
预设：因为他怕小鱼被吓跑了。
小结：是的，他害怕路人惊动了小鱼，可见这个孩子有些专注、又有些纯真，真有趣！让我们捧起书本一起读一读这两句诗吧！
5.情境背诵：出示《小儿垂钓》诵读版情境课文，练习背诵，赢得“古诗小达人”徽章。