九年级上册醉翁亭记公开课教学设计

这是一份九年级上册醉翁亭记公开课教学设计，共4页。教案主要包含了寻“乐”，品“乐”等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
初中语文
年级
九年级
学期
秋季
课题
醉翁亭记
教学目标
1.进一步理解课文的写法和内容并熟读成诵。
2.朗读体词入情，体会文言用字之妙。
3.探寻“醉翁之意”，探究欧阳修隐藏在“乐”字背后的精神世界。
教学内容
教学重点：
1.朗读体词入情，体会文言用字之妙。
2.探寻“醉翁之意”，探究欧阳修隐藏在“乐”字背后的精神世界。
教学难点：
1.朗读体词入情，体会文言用字之妙。
2.探寻“醉翁之意”，探究欧阳修隐藏在“乐”字背后的精神世界。
教学过程
导入：上节课，我们已经学完《岳阳楼记》，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句让我们看到了范仲淹先忧后乐的情怀。今天我们要学习和范仲淹有着相同遭遇和处境的欧阳修所写的《醉翁亭记》，看看他在文中展示了怎样的人生追求。
出示《醉翁亭记》的写作背景
教学过程
（一）任务一 寻“乐”：概括场景，理清文脉
《醉翁亭记》多处所提及“乐”，请以乐为线索，概括各段内容，填写思维导图。
预设：第一段是峰回路转的山水之乐；第二段是山间朝暮和四季变化之乐；第三段是滁人游乐和宴酣之乐；第四段是太守之乐。
通过联系背景，我们发现了矛盾之处：作者遭遇贬谪时应是“悲”的，但写出的文章却满是“乐”字。那么欧阳修笔下的乐到底是由内而外发生的真实快乐呢，还是为了粉饰失意人生的强颜欢笑呢？本堂课的核心任务就是：举办一场谁与争锋的小小辩论赛，探究欧阳修“乐”字背后的醉翁之意。
任务二 品“乐”：为场景撰写解说词。
出示解说词评价量表，明确拍摄要求。以场景一为例写一写解说。假如你的眼睛是摄像机，我们来尝试拍摄场景一镜头吧。这些提示文章写作顺序的关键词。除此之外我们也要关注那些能够写出景物特征的字词，发挥合理想象，就能形成初步的解说词了。
对比阅读：把虚词去掉能让文章更简洁，是否可以删去？
结论：通过朗读我们发现加上虚词读起来舒缓自然，更出醉翁对美景的惊异，领会美景的得意之情。
学生独立撰写解说词。教师、学生根据评价量表分别评析学生解说词。
场景二解说词评析：根据文中理解关键词句，紧扣文本“日出而林霏开，云归而岩穴暝”合理想象画面，从而把握出山间朝景的动态跳跃之美，暮景山谷昏暗的画面。并且合理想象“晚霞红云挂在天边，万籁俱寂的”场景。不足之处是没有品析顺序、和音韵句式。顺序应该是按照早晚的时间顺序来写的。文中多用骈句，骈句即对仗工整、音韵和谐的句子，从而起到使文章富有节奏感的效果。
场景三“四季变换之乐”的学生解说词评析。 这位同学通过“嗅觉”“视觉”的角度来品味语言。不同角度理解关键字、句，如他找到了“发”这一关键词发现了春天的动态美，“秀”写出了树木茂盛等，理解把握了夏天树木的特征。合理想象方面，这位同学根据“野芳发而幽香”做出了“花儿竞相开放，丝丝幽香飘散入鼻”的合理想象。
场景四“滁人游玩之乐”的学生解说词。宴席菜品“杂然”。宴席中，食物不是厨房里精心烹调而成，而是就地取材，酿泉做的酒，溪水中现捕的鱼，山里的野味，林间的野菜，有一样算一样，随意鲜活，不拘排场，无人在意或计较。从“杂然”中，我们读出了随遇而安、平等和谐、政通人和。“宾客们纷纷举起酒杯，致谢太守宴请的美意”这句发挥了合理的形象。音韵句式方面没有赏析：这一场景主要运用散句，虽是散句但因为有虚词的作用读起来也是舒缓自然，能让我们感受到滁人游玩的悠闲、快乐。
场景五“滁人游玩之乐”的学生解说词。这位同学想象合理，根据“前者呼，后者应”想象了语言描写：快走啊！来了来了！“快乐的祖孙俩”一句这位同学推想滁人中也有家庭出游，写出了一家人尤其是祖孙俩的其乐融融场景。音韵句式方面没有赏析：这一场景主要运用散句。
作者什么情况下用整句，什么情况下用骈句呢? 写景时多用整句，记叙时用多散句。《醉翁亭记》语言的特点是骈散结合。
（三）任务三 辩“乐”：欧阳修是否真正快乐
正方：欧阳修是真正的快乐
反方：欧阳修不是真正的快乐
出示助读材料并解析：从助读材料中我们可以看出因为参与了庆历新政，欧阳修付出了坐牢的代价，加之失亲丧子的家庭不幸欧阳修内心已经悲痛到割肠寸断、痛彻心扉的程度，这种痛深入骨髓的。第二则材料欧阳修在他的书信当中说道：空食俸禄而不尽其职，无所事事，不能为国家竭诚效力，心中感到十分愧疚。过珙在他的文章中也表示把《醉翁亭记》只是看做是普通的写景游记类散文那是犯了巨大的差错。朱熹也认为欧阳修的文章写得含蓄蕴藉，醉翁之意要去领会。
那么欧阳修笔下的乐到底是由内而外发生的真实快乐呢，还是为了粉饰失意人生的强颜欢笑呢？
（三）任务三 辩乐 举办班级辩论赛。
1.出示评价量表。正反两方辩论。师生根据评价量表评价。
正反两方都紧紧围绕辩论方的观点来展开。从文本、背景、作家个性三方面考察。表达有层次性、条理性、流畅、准确。
2.探究醉翁之意的现实意义： 作者时而称自己为“醉翁”，时而称自己为“太守”，为何？对你有什么启示吗？
太守包含着的是一份沉甸甸的责任啊。无论是“乐”还是“不乐”，欧阳修的精神世界都是值得敬仰的。人生如逆旅，欧阳修拥有生命的尊严，自然能发现生命的灿烂天地。即使被贬滁州，他依然政治清明，作为一方，也许在山水之中，在热闹之中带着几分寂寥和诗意，他这种爬起来的生命姿态，站立在山水天地间的生命尊严，都值得敬仰。
小结：好了今天我们通过三个任务。通过任务一 寻乐：概括场景，理清文脉；任务二 品乐：为场景撰写解说词为核心任务——举办辩论赛做了准备。我们学习到了在艺术手法上文章结构精巧，字斟句酌，意蕴丰美。在主题思想上欧阳修并没有借亭台来歌颂政绩，而是将最自然的情感“乐”流泻在文字中间，我们从中读到了“醉翁”的率真也读到了“太守”的以民之乐为乐的角色坚守。这是《醉翁亭记》的永恒魅力。
作业：滁州的山水风物那么美，百姓富足安乐，这不能不让我们想起陶渊明笔下虚构的桃花源，那么，你觉得欧阳修与自称五柳先生的陶渊明有什么异同呢?好了，今天的课就上到这里，同学们再见！
五、板书设计
醉翁亭记
欧阳修
醉翁 生命尊严 醉翁之意 太守