小学数学人教版（2024）二年级上册（2024）2. 用2~6的乘法口诀求商教学设计及反思

这是一份小学数学人教版（2024）二年级上册（2024）2. 用2~6的乘法口诀求商教学设计及反思，共5页。教案主要包含了情境导入，引入新知，自主提问，难点突破，知识应用，能力提升，课堂小结，全课回顾，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
人教版二年级上册教材第41～42页内容
内容简析
本节课是用2-6的乘法口诀求商的第2课时，主要以“一图四式”为例，继续探索用口诀求商的方法，进一步感受乘除法之间的关系，进一步对比区分“等分”与“包含”，掌握用口诀求商的方法。
教学目标
1.进一步掌握用乘法口诀求商的方法，能熟练的用乘法口诀求商。
2.学会从不同的角度去观察，发现并提出问题，体会乘除法之间的联系。
3.培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。
教学重难点
1.进一步感知乘除法之间的关系，能熟练的用乘法口诀求商。
2.理解乘除法之间的关系。
教法与学法
教学中应该重视解决问题能力的培养
学生能够将所学的除法知识应用于实际生活情境中，解决简单的实际问题，如平均分配物品、计算单价等，初步体会数学与日常生活的密切联系，让学生通过实际操作(如分物品)来理解除法的意义，直观地感受除法的过程和结果。
创设与学生生活实际相关的问题情境
让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握用乘法口诀求商的方法。在教学过程中，教师要引导学生观察乘法口诀的特点，思考如何根据被除数和除数选择合适的乘法口诀，并鼓励学生探索不同的除法问题和解决方法。
学习:理解除法的两种意义，即“等分”和“包含”，根据具体问题选择合适的除法意义来求解。
承前启后链
复习:乘法口诀求商，除法的意义，简单的除法运算
延学:深入学习表内除法和多位数除法以及相关的解决问题。
教学过程
一、情境导入，引入新知
1.同学们早餐喜欢吃小笼包吗?(喜欢)那么老师想考考大家，你们平时有没有仔细观察一笼包子有几个呢?
学生结合生活体验说一说，但不强调到底有多少个，重在激发学生的兴趣。
今天我们就来解决一个与小笼包有关的问题。
课件出示教科书P42例2。
【设计意图：以谈话的方式引入，轻松亲切，确保学生以饱满的热情和扎实的感知基础投入到后续的数学学习活动中。】
二、自主提问，难点突破
1.仔细观察，看这幅图给我们提供了什么数学信息。
有6笼包子，每屉里有4个，一共有24个包子。
预设1:有6个笼屉，每屉有4个包子，一共有多少个包子?
预设2:一共有24个包子，每屉放4个，可以放多少?
预设3:一共有24个包子，平均放在6个笼屉里，每屉放几个包子?
2.根据学生的回答，教师板书。
学生如果不能快速想到，教师可以追问:“你能提出用乘法或除法解决的问题吗?”引导学生提出问题。
你能列式解决这些问题吗?请独立完成。然后跟自己的同桌说一说，你是怎么列式的，又是怎样计算的。
学生独立完成，同桌之间交流后集中汇报。
4.（1）一共有多少个包子?该怎么列式呢?为什么？
列式是:4×6。因为是求6个4是多少，所以选择用乘法
怎么计算出得数？
通过想乘法口诀“四六二十四”来计算。4×6=24。
板书:4×6=24 四六(二十四)
一共有24个包子，每屉放4个，可以放多少屉?24、4分别表示的是什么呢?
列式是24÷4。24表示一共有24个包子，4表示每屉放4个，求可以放多少，也就是看24里面有几个4。
那怎么得到平均分的结果呢?
这个时候数量较多，选择画一画、摆一摆不方便，所以可以用想乘法口诀的方法来计算。
想“四（ ）二十四”，也就是说4个几是24，24除以4就等于几。四六二十四，所以
24÷4=6。板书:24÷4=6 四(六)二十四
计算这一题是想几的乘法口诀呢?
想4的乘法口诀。
一共有24个包子，平均放在6个笼屉里，每屉放几个包子?怎么解决？24、6分别表示的是什么呢?
列式是24÷6。因为告诉了一共的数量是24个包子，平均分成6份，所以是平均分，用除法解决。
板书:24÷6=4 (四)六二十四
24、6分别表示的是什么呢?
这个时候又是想几的乘法口诀呢?
想6的乘法口诀。
小结：除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。
(4)对比分析。
师:观察这三个算式，你发现了什么?
①这三个算式中都有24、4、6这三个数，而且每个算式中这三个数表示的意思都是相同的。
②都可以用同一句乘法口诀“四六二十四”来计算。
③乘法算式和除法算式正好是反着的。
还有学生可能会想到：乘法算式里的乘数是除法算式里的除数和商，乘法算式里的积是除法算式里的被除数。
小结:一般情况下，根据一道乘法算式，可以写出相应的两道除法算式，根据一句口诀能写出四道乘除法算式。
【设计意图：充分发挥学生学习的自主性，在具体情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力，以生生互动为主，教师引导，让学生再次深入体会，为什么可以想乘法口诀来求商，通过对算式的对比，让学生再次加深印象，体会乘法与除法之间的联系。清晰地板书，方便学生去观察、对比。在解决除法求商问题时，能很快想到乘法口诀是跟除数有关的。】
三、知识应用，能力提升
1.完成教科书P42做一做第1题。
学生独立完成后，请学生说一说用的是哪一句口诀。
此题以题组的方式呈现一乘两除的3个算式。每组的3个算式都是用同一句乘法口诀求商
完成教科书P42做一做”第2题。
此题将“想乘法口诀确定商”的过程呈现出来，学生解答起来比较简单，也有利于学生进一步理解求商的思路，掌握求商的方法。
3.完成教科书P44练一练第2题。
请学生独立完成，并用简洁完整的语言说一说每个算式表示的意义是什么，是怎么计算出来的。
①5×6=30表示:有6个笔筒，每筒有5支笔，一共有30支笔。想口诀:五六(三十)。
②30÷6=5表示:一共有30支笔，平均分成6筒，每筒有5只笔。结果可以由图中看出,也可以想口诀:(五)六三十。
③30÷5=6表示:一共有30只笔，每筒放5支，可以放6筒。结果可以由图中看出,也可以想口诀:五(六)三十。
这三个算式也都可以用同一句乘法口诀来求出得数。
【设计意图：通过巩固练习，帮助学生快速找到合适的乘法口诀求商，巩固乘除法的联系。让学生看图写出一个乘法算式和两个除法算式，巩固学生对乘除法之间关系的认识。】
四、课堂小结，全课回顾
引导学生从三个方面进行总结:
（1）求商时想乘法口诀，除数是几，就想跟几有关的乘法口诀。
（2）一句乘法口诀一般可以求出两个除法算式的商。
（3）乘法与除法之间的联系，可以结合情境图进行表述。
五、教海拾遗,反思提升
本节课重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉。在发现问题和解决问题的过程中，注重培养学生的探究意识、思维的连贯性、逻辑的缜密性、语言表达以及收集运用信息的能力。在此过程中，学生会在教师的引导下，一步步思考、突破，但在最后，要把学生的关注点迁移到整体全面地去观察、思考，从而上升到一定的高度去归纳总结。学生对这样的思维方式不熟悉，在以后新授知识的时候要注意去培养。
我的反思:
板书设计
用2-6的乘法口诀求商（2）
有6个笼屉，每屉有4个包子，一共有多少个包子? 4×6=24（个） 四六(二十四)
一共有24个包子，每屉放4个，可以放多少屉? 24÷4=6（屉） 四(六)二十四
一共有24个包子，平均放在6个笼屉里，每屉放几个包子? 24÷6=4（个） (四)六二十四
求商时想乘法口诀，除数是几，就想跟几有关的乘法口诀。