小学数学人教版（2024）二年级上册（2024）校园小导游教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）二年级上册（2024）校园小导游教学设计，共5页。
人教版二年级上册教材第49～51页内容
内容简析
本节课是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。教材出示校园平面示意图，引出本单元学习的内容。例题是结合校园辨认东南西北四个方向，紧密联系学生的生活实际，有利于学生体会数学源于生活这一理念。本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实基础。新课标指出:“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念是十分必要的。本节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解地图上的东南西北。
教学目标
1.在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。
2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的位置。
3.体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点
1.根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2.能正确描述物体所在的方向。
教法与学法
1.注重学生年龄特征，巧妙导入，带领学生学习身边的数学。
在本节课教学中，老师注意学生的心理年龄特点，积极互动，教态亲切，能够及时运用鼓励，让学生在动脑动手中收获知识，在活动中展开教学，体现数学的活动性和趣味性。导入部分由前后左右的相对变化性引发学生认知冲突，突出了还要再学习东南西北的必要性，目的性强。教学中充分利用了学生已有的知识和经验，让学生在生活中学习东南西北，体验学习数学的乐趣，善于培养学生的积极性。
2.以自主探究、合作交流为主要的学习方式，游戏与活动相结。
针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感，本次教学，减少了繁复的环节，用辨认方向小游戏帮助学生学习知识。
承前启后链
学习:认识东南西北。
延学:东北、东南、西北、西南的认识。
复习:上下左右的复习。
教学过程
激发矛盾，揭示课题
出示49页主题图：
观察这三个小朋友的对话，为什么都是教学楼，两个小朋友说得不一样？
要怎么描述方向才能一样呢?
再观察这幅图，小朋友和叔叔怎么说的？
揭示这节课主题，一起“认识东南西北”。(板书课题:认识东、南、西、北)
【设计意图：通过主题图的矛盾冲突，引入课题，激发学生的学习兴趣。利用学生之间的对话自然地激发学生的求知欲，使得学生感受数学与生活之间的密切联系。】
二、玩转儿歌，初感规律
(一)借助儿歌，辨别东南西北
1.播放视频:太阳可以当作指南针，辨别方向，因为它每天从东方升起，西方落下。太阳的作用很多，今天我们就利用太阳为我们指引方向。
早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。从儿歌中，你知道了什么?
2.确认东。指明:早晨太阳升起的方向。(适时贴“东”)
3.确认西、南、北。(适时贴“西”“南”“北”)
4.巩固东、南、西、北四个方向。
(1)根据儿歌，检查四个方向是否贴对。
(2)全班齐读儿歌，边读边指。
(3)闭眼想象，边说边指。
(二)感受东西相对、南北相对
活动一:我是小诗人
要求:改编儿歌，把内容补充完整
傍晚时分，面向太阳。
前面是( )，后面是（ ）
左面是( )，右面是（ ）
找不同。情境和刚刚有什么不同？
2.闭眼想象。前后左右各是什么方向?
3.完成记录单。
反馈:你同意他的作品吗，你是怎么想的?
层次1:转一转看出来的。
层次2:反一反，倒一倒。东与西反一反，南与北反一反。
体验相对性。
小组合作：你能用正方形纸做一个方向牌吗？
汇报搜集作品展示
问题1：比较不同的方向牌，你发现了什么？
问题2：要确定四个方向，至少要知道几个方向呢?
①东和西相对，南和北相对。
②在不同的方向牌上，东、南、西、北的排列顺序与时针转动方向一变的。
③只要确定一个方向，其他三个方向就确定了。
（4）亲自感受:当我们面朝东的时候，左手指向(北)；当我们转一转面朝西的时候，左手指向(南)。
（5）第三视角感受:教师请一卡通人物到方向盘上，当面朝东时，左、右手分别指向北、南；当面朝西时，左、右手分别指向南、北。南北位置反了反，但还是相对的。
小结：我们可以用一幅图来表示方向，指南针上就是这样表示的。
我们地图上一般是按上北、下南、左西、右东的方式来绘制的。找一张地图看看吧。有了这个规定，我们绘制的地图就一样。
三、亲身体验，感悟规律
活动二:我是小指挥
要求:人不转，手举高，根据口令指方位。
(一)全班转一转，感受方位的空间顺序
1.学生面朝同一方向，指东、南、西、北。
2.学生面朝不同的方向，指东、南、西、北。(多轮，口令越来越快)
3.全班议一议
谈发现:通过指一指的活动，有什么发现?
预设1:东、南、西、北的位置是固定的
预设2:每次都是东南西北,东好了就是南,南好了就是西,西好了就是北……
小结:用手比划一下，什么样的方向是顺时针方向。东南西北是按顺时针排列的。
四、绘平面图，认识规则
活动三:我是校园小导游
1介绍：教室里的四个方位有什么?
2.想象：校园里的四个方位有什么?
要做好校园导游，需要什么呢？
①了解学校建筑物的方向。
②还要设计导游路线。
要求:1.先填上方位词，再填上场所名称。
用上方位词，和同桌介绍自己绘制的平面图。
在你的方向牌上标出学校校门和其他建筑物的大致位置，利用这幅图设计导游路线。
和同学分享一下做校园小导游的经验吧!
体育馆在录播教室的东面，大门在录播教室的南面，植树区在录播教室的西面，3号楼在录播教室的北面。
4.反馈。
提问:仔细观察自己和同桌绘制的平面图，有什么不同?
层次 1:说建筑物不同。
层次 2:说方位不同。
(二)绘平面图，落实认知
一起将校园的平面图绘制完整。
联系生活，拓展延伸
1.交流生活中还有什么方法可以帮助辨别方向。
2.观看图片和视频，了解生活中辨别方向的方法。
3.谈收获，对我们的生活有什么帮助。
教海拾遗,反思提升
对于二年级的孩子来说，东南西北等方位概念是比较抽象的，需要大量的感性知识和丰富的表象积累。因此教学中应以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性。鼓励学生自主探索、独立思考，发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象和交流等数学活动中，丰富对方位的认识，培养空间想象能力。
我的反思:
板书设计
我是校园小导游
东--西，南--北