第十八章 磁与其相互作用（教案）2025-2026学年沪科版九年级物理全册

这是一份第十八章 磁与其相互作用（教案）2025-2026学年沪科版九年级物理全册，文件包含1第一节磁的奥秘docx、2第二节探究通电螺线管外部磁场的方向docx、3第三节磁场对通电导线的作用docx等3份教案配套教学资源，其中教案共14页， 欢迎下载使用。
第一节　磁的奥秘1.知道简单的磁现象，了解磁体、磁极、磁化及磁极间的相互作用。2.知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁场的方向和强弱。3.了解地磁场。1.能依据磁极间的相互作用，列举生活中的应用实例。2.通过用磁感线描述磁场的分布情况，提升学生利用“模型建构”在物理学习中的使用能力。1.探究磁极间相互作用的规律，培养学生设计、观察及分析总结的能力。2.通过实验，利用转换法认识磁场的存在，培养学生分析总结的能力。1.查阅资料，了解我国古代指南针的发明对人类社会发展的贡献，增强学生民族自豪感和使命感，进一步激发学生学习物理的兴趣。2.通过“亲历”磁场概念的建立过程，进一步使学生理解“转化法”“模型法”等科学方法在物理学习中的重要性，培养学生探索自然的内在动力。教学重点：1.知道磁体的指向性和磁极间的相互作用。2.知道什么是磁化、磁场、磁感线和地磁场。教学难点：1.磁场和磁感线的认识。2.被磁化的钢针磁极的判断。条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铁屑、多媒体等。教师：南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵着什么物理知识？学生发表见解，并相互交流了解古代磁文明。内容：战国时期的司南——世界上最早的指南工具。从而将学生带入磁的学习之中。探究点一：认识磁现象磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。提出问题：1.你见过哪些磁体？2.什么是磁体的磁性？3.它们的磁极分别是什么？4.磁极间是如何相互作用的？5.什么是磁化？(观看视频)学生讨论交流，发表见解并归纳得出：人们将具有磁性的物体称为磁体。磁体具有能吸引铁、钴、镍等物质的性质。磁体间的相互作用既可表现为引力，也可表现为斥力。磁体上各处磁性强弱分布不均，人们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。可在水平面内自由转动的磁体，静止时指向南方的那个磁极叫做南极(S极)，指向北方的那个磁极叫做北极(N极)。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。我们把原来不显磁性的物质，通过靠近或接触磁体等方式使其显出磁性的过程叫做磁化。被磁化后，具有较强磁性的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍等；磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程(如图甲所示)；任何磁体都有N极和S极(如图乙所示)；同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。教师再次提问：磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？让学生猜想。生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生提出问题的意识以及作出猜想的意识。探究点二：磁体的周围有什么如图所示，用细绳将一块条形磁体悬挂起来，再用另一块条形磁体靠近它。你观察到什么现象？为什么两磁体间没有接触，却能产生相互作用呢？磁体周围有什么呢？下面，我们就来探究一下吧！学生讨论交流，发表见解并分析以上实验可知，磁体的周围存在着一种看不见、摸不着的物质，人们将其称为磁场，磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。探究点三：磁感线——一种描述磁场的方法为了形象直观地描述磁场，物理学中用磁感应线(简称磁感线)，即带箭头的曲线来描述磁场的某些特征和性质。图(a)为两块条形磁体异名磁极附近的磁感线分布，图(b)为蹄形磁体磁极附近的磁感线分布，图中磁感线的疏密反映了磁场的强弱。小结：1.磁感线是人为引入的，实际并不存在。2.在磁体的外部，磁感线总是由磁体的N极出发，最后回到S极。3.我们可以用假想的磁感线来表示磁场方向，磁感线上任何一点的切线方向，即放在该点小磁针的N极指向，就是该点的磁场方向。4.通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱，磁感线分布越密的地方，其磁场越强，反之越弱。探究点四：地磁场我们生活的地球本身就是一个大磁体(如图)，这个大磁体的N极不在地球的南极(地理南极)，而是在其附近；同样，大磁体的S极也是位于地理北极附近。小结：1.地球周围存在着磁场——地磁场。地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。2.地理的两极和地磁的两极并不重合。3.地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南，北极指北。第一节　磁的奥秘1.认识磁现象。(1)磁极。(2)同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。(3)磁化。2.磁体的周围有什么：磁场。3.磁感线——一种描述磁场的方法。(1)磁感线是人为引入的，实际并不存在。(2)在磁场的外部，磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极。(3)磁感线的方向。(4)通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱。4.地磁场。(1)地球周围存在地磁场。(2)地理的两极和地磁的两极并不重合。本节课采取生生、师生合作方式开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生提出问题以及作出猜想的意识。用实验激发学生主动探究的兴趣，让学生在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，化难为易，突破本课的重难点。