【弯道超车】暑期助读学案七上1《春》（答案版+原案版）

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1.反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
2.品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。
3.进一步学习修辞手法，品味语言。
学习重难点：
重点：抓住景物特征进行描写；掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够运用这两种修辞方法。
难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征；学会抓景物特征描写的方法。
学法指导：
1.学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
2.梳理文中字词并有感情朗读课文，在朗读课文的过程中，用红笔标记你所喜欢的句子，并批注你喜欢它的理由。
3.标记文中你认为使用修辞手法的句子，并试着对其进行赏析。
一、知识储备
（一）文学文化常识
1.《春》是一篇精美的写景散文，作者 ，字 ，号 ，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。其代表作主要有诗文集《 》，散文集有《 》《 》《你我》等。
2.“ ，吹面不寒杨柳风。”这两句诗出自南宋 的《绝句》。作者在文中引用这两句诗，是为了表现春风的柔和。
（二）背景链接
本文最初发表于1933年7月，此时作者刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。写本文时，作者已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。
（三）文体知识
散 文
（四）通感
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。如本课中写春花气味的甜香。
二、字词积累
（一）字音、字形
1.阅读下面句子，根据拼音写汉字，或者给加点字注音。
（1）风轻悄悄（ ）的，草软绵绵的。
【小提示：查阅工具书，从“记少不记多”的角度，识记“悄”的读音——教师点拨：“悄”是多音字，只在连用时读qiā，如静悄悄；其余都读qiǎ，如悄无声息。类似的多音字还有不少，如“巷”“作”“拾”等都是如此，请你查阅读工具书，积累更多此类的多音字，掌握多音字识记的规律】
（2）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝（ ）酿（ ）。
（3）鸟儿将kē 巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出wǎn 转的曲子，与轻风流水应和（ ）着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在liá 亮地响。
【小提示：查阅工具书，辨析“嘹、潦、僚、缭”等形近字——教师点拨：这些形近字形旁不同，声旁相同。我们要将音、形、义结合起来识记。如“嘹（liá）亮、潦（liá）草、官僚（liá）、缭（liá）绕”等，其中这些形近字的读音相同，但因形旁不同，意义则不同。记忆时，要举一反三，丰富联想，提高效率】
（4）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕（ ）的光，烘托出一片安静而和平的夜。
2.请给下面加点的字注音。
朗润（ ） 嫩嫩的（ ） 嗡嗡（ ）
酝酿（ ） 窠巢（ ） 喉咙（ ）
宛转（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ）
烘托（ ） 稀疏（ ） 风筝（ ）
筋骨（ ） 抖擞（ ） 健壮（ ）
晕
（ ）应和 （ ）黄晕
和
（ ）和平 （ ）头晕
（ ）和药
涨
（ ）和泥 （ ）涨水
（ ）和牌 （ ）头昏脑涨
（二）理解词语
◎根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①形容高兴的样子。（ ）
②明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。（ ）
③本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。（ ）
④本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ）
⑤鸟兽昆虫的窝。（ ）
⑥呼唤朋友，招引同伴。（ ）
⑦有意显示、炫耀(自己的本领)。（本义含贬义，文中是贬词褒用。）（ ）
⑧形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”）（ ）
⑨(声音、语言、行动等)相呼应。（ ）
⑩(声音)清晰响亮。（ ）
EQ \\ac(○,11)昏黄，不明亮。（ ）
EQ \\ac(○,12)陪衬，使明显突出。（ ）
EQ \\ac(○,13)寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。（ ）
EQ \\ac(○,14)振作。（ ）
EQ \\ac(○,15)文中指婴儿出生。（ ）
EQ \\ac(○,16)形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。）（ ）
三、整体阅读
（一）梳理思路
这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。我们尝试通过解读题目，梳理思路，来把握作者的写作意图。
1.划分段落。
尝试给本文划分结构层次并概括各部分的主要内容。
第一部分（第1段）：_________________________________。
第二部分（第2—7段）：________________________________。
第三部分（第8—10段）：_________________________________________。
2.“一年之计在于春。”作者以“春”为题，统领文章。围绕题目，作者依次描写了哪些景物？请速读课文，用最简练的文字为这些春日图景命名，并完成下面的学习任务单。
学习任务单
3.迎春图与其他四幅图之间有何关系？
明确：
（二）体会情感
越是优美的文章，越要大声地诵读，通过反复的诵读，方能深入理解文章的情感和意境。
朱自清的《春》是一篇充满生机与希望的经典散文，朗读时要特别注意通过重音和停连来表现其细腻的情感、生动的画面和明快的节奏，让声音传递出画面感和生命力。
1.“重音”和“停连”。
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
（2）停连,是语流中声音的中断和延续。 声音的中断即停顿，声音的延续即 连接 。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。 停顿可以用“ | ”和“∧”来标示， 前 者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“ ”来标示，表明 为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。
例如：
坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。
2.朗读写话。
用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文并想像所描绘春景，直至能背诵。然后选择你喜欢的一幅画面，用句式“我最喜欢……，你看……”。（结合课文的语句，展开想像，说出你“看”到的画面以及你的理解即可。）写一段话。
探究写法
探究要点一：[关键词：多感官描写景物]
1.景物描写，要注重多角度、多感官的去感受它们，描写它们。如此，才能让画面更立体地呈现在读者面前。请从下边的文字中分别找出写各种感觉的句子（把句子序号填在横线上）。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
（1）写嗅觉的：_______ （2）写听觉的：______
（3）写触觉的：_______
2.课文所写的景物中，春风是最难描写的，作者调动各种感觉器官去感受，并展开想像，因而把它写得形象可感。下边的散文诗也有这样的特点，试举一二例作分析。
沿着开花的土地，春天吹着口哨；
从柳树上摘一片嫩叶，
从杏树上掐一朵小花，
在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。
哨音在青色的树枝上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。
风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。
新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。
啊，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？
赏析：
探究要点二：[关键词：用词角度]
◎请体会下面句子中加点词语的特点，并细心品味它们的表达效果。
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
特点： 效果：
（2）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
特点： 效果：
（3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
特点： 效果：
（4）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
特点： 效果：
探究要点三：[关键词：句式特点]
◎请从句式角度赏析下面两个句子。
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
赏析：
（2）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
赏析：
探究要点四：[关键词：修辞手法]
1.比喻由本体、喻体和比喻词构成，且本体和喻体之间有相似性，请据此赏析下面句子。
（阅读课本第5页关于“比喻”的补充资料。）
（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
本体： 喻体： 相似点：
（2)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
本体： 喻体： 相似点：
（3）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
本体： 喻体： 相似点：
2.品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
明确：把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。
如果把这个喻体换成能体现喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗？
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。
明确：“粉尘”的细小在“形似” 上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不够形象，不能将作者的喜爱之情表达出来。“宝石”价值不菲，与野花“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机。
3.“好的比喻”除了形似以外,还要具备哪些要素?
明确：本体和喻体要保持情感上的一致；要凸显写作的意图；能引发读者的联想；有丰富的内涵……
【考点链接】常见题型：
1．画线句运用了哪种修辞手法？有何表达效果？
2．请从修辞的角度赏析画线语句。
答题指导：
四、随课练习
1.阅读语段，回答问题。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿．。鸟儿将窠（ ）巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的hóu（ ） 咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和（ ）着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
给加点的字注音，根据拼音写汉字。
窠巢( )hóu咙( ) 应和（ ）
（2）文中有错别字的一个词是_________，这个词的正确写法是_______。
（3）“酝酿”在文中的意思是：_____________________________
（4）下列表述有误的一项是（ ）
A．从感情色彩看，“卖弄”为贬义词。
B．“呼朋引伴”“繁花嫩叶”两个词语结构相同。
C．“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”一句中，“牧童”“短笛"是名词，“这”是指示代词,“嘹亮”是形容词，“响”是动词。
D．这段文字运用了比喻、拟人、引用修辞手法，描绘了一幅柔和欢快的春风图。
（5）“像母亲的手抚摸(吹)着你。”加点的词和括号中的词,你觉得哪个用得好些,为什么？
2.2020春晚开场舞《春潮颂》“五彩缤纷人欢腾，扭起秧歌迎新春”拉开了新年的序曲；一声春雷，唤醒了万物：草儿绿了，杏花开了，燕子来了……同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走进春天吧！
（1）【春之别称】人们对春天的称呼特别多，根据你的积累，请写出两个。
（2）【春之节气】“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”这段节气歌中暗含了“二十四节气”的名称，其中有一个既是节气又是传统节日，请你写出它的名称，并用一句话表达你对这一传统节日的理解。
（3）【春之诗词】在学校组织的校园诗词大会上，命题老师出示了下列两幅图片，请你为其配上恰当的描写春天的古诗词名句。

（4）【春之赞歌】朱自清在《春》中这样描写野花：“（野花）散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”请仿照该句的句式描写一种春天的事物。
定义
是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。
特点
形散神聚
“形散”指散文取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；“神聚”指散文所表达的主题必须明确而集中，又有贯穿全文的线索。
类别
记叙散文
以记人、叙事为主。
抒情散文
以抒发感情为主，主要抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿。包括写景散文、托物言志散文等。
议论散文
以议论为主，常借对古今故事、花鸟虫草等具体事物的描述来说理。
春日
图景
名称
描写角度（或顺序）
个性
写作手法
春草图
由景到人
①____________
正面与侧面结合
②____________
由高到低（树上—花下—遍地）
数量多、种类多、颜色多
⑥______________
③____________
触觉、嗅觉、听觉
暖、柔、香、悦耳
⑦_____________
④____________
由景到人、由近及远
连绵、细密、轻柔
⑧_____________
迎春图
由景到人
⑤____________
⑨_____________
修辞
作用及答题格式
比喻
运用比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××事物的××特点，表达了××情感。
拟人
运用拟人的修辞手法，把××人格化，生动形象地写出了事物的××特点，表达了××情感。
排比
运用排比的修辞手法，增强了文章气势，使语言更有表现力，……
对比
运用对比的修辞手法，形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心
反复
用反复的修辞手法，强调××的意思，更能突出文章主题，抒情强烈，富有感染力
对偶
运用对偶的修辞手法，使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐