2025年重庆市初中学业水平暨高中招生考试试卷（含答案）

这是一份2025年重庆市初中学业水平暨高中招生考试试卷（含答案），共11页。试卷主要包含了请按要求填空，用现代汉语翻译下面的句子等内容，欢迎下载使用。
重庆市2025年初中学业水平暨高中招生考试
语文试题
（全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟）
注意事项：
1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答，
2．作答前认真阅读答题卡上的注意事项。
3．考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。
一、语文知识及运用（30分）
学校开展“文化之约”主题活动，请你完成以下任务。
任务一：巴渝文化寻踪
令人眼花缭乱的立交桥、穿楼而过的轻轨、屋顶上的公路无不彰显着重庆独特的气质。流光yì彩的山城夜景、蜿蜒曲折的古街古巷、横跨天堑的各式大桥、精妙绝伦的大足石刻、妙手偶得的三峡风光无不让人震 hàn。多姿多彩的重庆，吸引了无数游客前来打卡。他们回望烽火三国的历史烟云口聆听 李白杜甫的千 古绝唱口体悟红岩英烈的浩然正气□当人头攒动的景象屡上热搜，身为重庆人，我们感到无比骄傲和自豪□
新的时代，3000多万巴渝儿女正秉承着“坚韧、忠勇、开放、争先”的重庆城市精神书写“拥抱新时代、奋进新征程、建设新重庆”的华彩篇章。
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分）
震hàn( )
2．文段中画横线的词语使用不恰当的一项是( )（3分）
A.眼花缭乱B.蜿蜒曲折C.精妙绝伦D.妙手偶得
3．文段画波浪线句子“□”中的标点符号使用最恰当的一项是( )（3分）
A.、、;。 B.,,,。 C.,,······! D.;;。!
4．文段中“坚韧、忠勇、开放、争先”是重庆（大重庆区域）城市精神，请任选其中个词，用重庆的一种典型物象来阐释其精神内涵。（示例仅供参考）（4分）
示例：
开放：长江、嘉陵江两江交汇，奔向大海，展现了重庆人悦纳四方的气度和开放包？的胸怀。
我选( ) ［机密］2025年
6月12日11：00前
天堑 ( )
人头攒动 ( )
流光y ì（ ） 彩
任务二：经典文化濡染
5．根据《经典常谈》和《钢铁是怎样炼成的》，回答下列问题。（8分）
（1）关于《经典常谈》，下列说法不正确的一项是( )（3分）
A.朱自清的《经典常谈》是一部介绍我国传统文化经典的著作，阅读它有助于增长文化见识。
B.《经典常谈》对《史记》《说文解字》《战国策》这些史书进行了详细介绍和评点。
C.《经典常谈》记述了仓颉造字、伏生藏书、苏秦刺股等故事，具有较强的可读性。
D.学了《关雎》，若想了解《诗经》的更多知识，可选择《经典常谈》的《＜诗经＞第四》来阅读。
（2）丽达在给保尔的信中说：“不要对自己太苛刻，保尔。在我们的生活中，除了战斗，还有很多”你认为保尔对自己苛刻吗？为什么？请结合《钢铁是怎样炼成的》相关内容阐释。（5分）
任务三：优秀传统文化承传
6．学校将开展“孝亲敬老”主题活动，请你参与。（8分）
（1）下面是关于“孝”的内涵探讨，请补充对话。（4分）
小语：“孝”是爱，子女要关心体贴父母。
小文：“孝”是理解，我们要学会换位思考，体谅父母的苦心。
小庆：
小红：
小语：“孝”的内涵太丰富了！
（2）德育处李老师委托你转告小语，让他参加学校组织的敬老活动，后天上午九点在学校集中，统一前往“夕阳红”养老院。
第二天，你遇见小语，这样说： （4分）
二、古诗文积累与阅读（25分）
（一）古诗文积累（10分）
7．请按要求填空。（10分）
山明心志
“会当凌绝顶，- ① ”（杜甫《望岳》），抒发了诗人渴望登上人生顶峰，俯视一切的雄心和气概；“ ② ，波涛如怒”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》），表达了作者对壮美山川的赞叹：“风休住， ③ ”（李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》），寄寓了词人对美好境界的追求。
水蕴心情
先民行吟水畔，“溯洄从之，道阻且长。溯游从之， ④ ”（《蒹葭》），苦苦追寻，“伊人”却可望不可即；王湾行舟江上，“ ⑤ ，风正一帆悬”（《次北固山下》），心情乐观昂扬：李白仰慕先贤，“ ⑥ ，忽复乘舟梦日边”（《行路难》），期待被重用以建功立业。
山水融思
面对人生困境，我们要有“ ⑦ ⑧ ”（陆游《游山西村》）的坚定信念：面对广阔世界，我们要有洞庭湖“ ⑨ ， ⑩ ”（范仲淹《岳阳楼记》）般接山连水的宏大气度。
（二）文言文阅读（15分）
阅读下面的文言文，完成8～11题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹、闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差技拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依、日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
斯泉也，弃于路隅①，人足罕至。
三四月间，雨潦“浸灌，偶有牧儿饷妇③，负缶盎，饮濯其旁。七八月间，草深苔滑，蜗螺鳅鲋，曳泅自得。道上行旅，渴不得尝。岁时游人，一照眉发而去。
蒙烟坠露，涵沙浮梗，以寒冽自持，而不屑争名于瓯鼎之间。此君子之独好，诚可赞也！
（节选自李昭玘《记白鹤泉》，有删改）
［注］①隅：角落。 ②潦：积水。 ③饷妇：送饭的妇人。④缶盎：陶质容器。
⑤蜗螺鳅鲋：蜗牛、田螺、鳅鱼和鲫鱼。 ⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木残枝。 ⑧瓯鼎：瓯，瓦盆；鼎，立国重器。此处指民间和朝廷。
8．下列句中加点词的意思相同的一项是( )（3分）
A.以其境过清濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》）
B.不可久居居庙堂之高（范仲淹《岳阳楼记》）
C.负缶盎负者歌于途（欧阳修《醉翁亭记》）
D.岁时游人又患无硕师名人与游（宋濂《送东阳马生序》）
9．用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
（1）日光下澈，影布石上。

（2）道上行旅，渴不得尝。

10．下列对选文的理解与分析错误的一项是( )（3分）
A.甲文是一篇短小精美的游记，采用定点观察的方式，描述了发现小石潭的过程。
B.甲文中“皆若空游无所依”正面描写鱼，也侧面表现了潭水的清澄纯净。
C.乙文写了路人在泉边的多种行为：有的饮濯其旁，有的渴不得尝，有的照影后离开。
D.乙文语言精炼，如“草深苔滑”，寥寥数字就写出了白鹤泉的荒芜。
11．甲、乙两文都描写了景物，写作目的却各不相同，请结合选文简要分析。（5分）
三、现代文阅读（40分）
（一）阅读下面的文学类文本，完成12～16题。（22分）
铁砧上的岁月
王祖胜
①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。
③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。
④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。
⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。
⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。”
⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“嗞啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。
③老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。
⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枝铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！”
⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。
⑪老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵
（选自“中国作家网”，有删改）
［注］铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。
【散文·理脉络】
12．阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。（3分）
【散文·品语言】
13．请赏析选文画线句中加点词的表达效果。（4分）
铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。

【散文·析人物】
14．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。（5分）

【散文·赏技法】
15．选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。（5分）

【散文·作思辨】
16．有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。（5分）

（二）阅读下面的实用类文本，完成17～20题。（18分）
学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期A1专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务
教育部发布两项指南
助推中小学人工智能教育发展
本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布这两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
《教育指南》旨在构建--套科学完备的人工智能通识教育体系。该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。
《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。
（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）
【材料二：新闻评论】
“慢教育”慎用“快AI”
两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止Al，也没有放任其无序生长，而是引导学生与Al正确地打交道，让Al真正成为学习的助手而非替身。
另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生：严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害······明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。
教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。
（摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改）
【材料三：新闻评论】
写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时
5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。
在.Al技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。
过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令，要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。A1拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助Al，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？
让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暖昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有--些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用Al写作业”。
在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。
（摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改）
任务一：新闻阅读
17．专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是( )（3分）
A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。
B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。
C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。
D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。
任务二：新闻采访
18．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。（6分）
采访建议：
采访问题：①
② 时间
铁匠铺的生意状况
老周头的身体状态
第一个时间段：那个年代
②
③
第二个时间段： ①
门可罗雀
年老体衰
任务三：新闻写作
19．新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。（4分）
20．指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。（5分）
材料中的新闻评论标题：
“慢教育”慎用“快AI”
写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时
其他媒体的新闻评论标题：
人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟
（“洪观新闻”2025年5月21日）
AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？
（《工人日报》2025年5月21日）
四、作文（55分）
21．以下两题，选做一题。（55分）
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C 等英文大写字母代替；③不得抄袭。
（1）天空，空间的空，天什么都能装得下：天空，空闲的空，天天忙碌，总要抽点空余时间静心思索；天空，空洞的空，空天终究不如大地实在······
关于“天空”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。请自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。
（2）毕业在即，你们班将举办“心怀热爱，奔赴未来”主题演讲会，以激发同学们面对未来的勇气。你被推荐为演讲者，请写一篇演讲稿。
题目：心怀热爱，奔赴未来读者对象
写作目的
材料二
①
②
材料三
③
④
重庆市2025年初中学业水平暨高中招生考试
语文试题参考答案及评分意见
一、语文器及运用（30分）
1．（4分 qiàn撼cuán
2．（3分）（妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到的妙语佳句。用于三峡风光不妥当）
3．（3分
4．（4分 求：①选用重庆的典型物象（1分）；②物象特点与精神内涵一致（2分）；③语意 （1分）。
示例
坚韧 黄葛树那虬劲的根须蜿蜒游走于石壁缝隙，展现着重庆人坚韧的生命力量。
忠勇 歌乐山上松涛阵阵，吟诵着英雄的史诗，诉说着坚贞不屈的忠勇。
争先 江水奔腾，穿越三峡，一路高歌，传唱着巴渝儿女不畏艰难、敢为人先的勇气。
5．（8分）（3分）B（《说文解字》不属于史书）
（2）要求：①观点明确（1分）；②结合相关内容（3分）；③评价思辨（1分）。
示例：苛刻。保尔带伤仍英勇作战，患病仍投身国家建设，双目失明、全身瘫痪还进行 。正是他对自己要求严苛，才成就了非凡的人生。
示例不苛刻。保尔除了战斗，也有爱情和友情，还有阅读和写作，有着丰富的生活；猴尔的革命人生也是基于信仰和理想，基于热爱，所以他对自己并不苛刻。
6．（8分1）（4分）要求：明确内涵（1分），阐释合理（1分）。每处2分。
示例“孝”是尊重，对父母态度要恭敬。示例2：“孝”是陪伴，多花时间陪伴父母， 们分享自己的学习生活情况。
（2））要求：更改人称、时间（2分）；信息完备（2分）。
示例小语，德育处李老师让我转告你，明天上午九点到学校集中，统一前往“夕阳红” 院参加敬老活动。
二、古诗紧累与阅读（25分）
（一）古款积累（10分）
7．（10分每空1分。如出现错别字，该空不得分。
①一览众山小②峰峦如聚③蓬舟吹取三山去④宛在水中央
⑤潮平两岸阔⑥闲来垂钓碧溪上 ⑦山重水复疑无路⑧柳暗花明又一村
⑨衔远山（“浩浩汤汤”亦可）⑩吞长江（“横无际涯”亦可）
（二）文款阅读（15分）
8．（3分）（A．凄清／清澈；B．停留／身居，位居；C．背；D．游览／交往）［机密15年
6月14 ：00前
9．（4分）（1）阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
（2）道路上的行人旅客，口渴了却不能喝到水。
10．（3分）A（“定点观察”错，应为“移步换景”）
11．（5分）甲文通过描写小石潭景物的优美与凄清（1分），抒发了作者游览山水的怡乐之情与久贬远荒的凄凉心情（1分）。乙文通过描写白鹤泉的寒冽、偏僻、荒芜（1分），表达了作者对清高自持、不屑于争夺权势与名利的君子之风的赞赏（2分）。
三、现代文阅读（40分）
（一）文学类文本阅读（22分）
12．（3分）①新世纪；②生意兴隆（热闹非凡、农户们纷至沓来）；③壮实有力。（意合即可，每点1分）
13．（4分）①用词精准，“惊落了”“惊飞了”“惊醒了”分别对应“露水”“檐下打盹的麻雀”“村庄的农事记忆”，表现了打铁声的清脆响亮，富有画面感；②三个词重复中有变化，语势连贯；③由实转虚，开启下文对往昔的回忆。（答到两点即可，每点2分）
14．（5分）①耐心周到：为乡亲们修农具，耐心细致有求必应；②善良厚道有爱心：体谅乡亲们的难处，从不急着收钱，关爱孩子们；③大气、无私：向徒弟传授技艺从不吝啬；④责任心强，乐于助人，救人急难：乡亲们遇到危险或灾难时，能急人之难及时救助；⑤勤劳肯干：长期劳作，手上布满老茧；⑥对行业的热爱和坚守：铁匠行当没落了，他依然每天守护着铁匠铺。（答到三点即可，一点2分，三点5分。若有其他合理答案亦可）
15．（5分）①第⑧段的“铁钉”，承载着老周头的光荣岁月，表现出他作为铁匠的自豪及对打铁的热爱（2分）；②第⑨段写老周头抚摸铁钉落泪叹息的场景，表现出他的失落伤感（2分）；③两处以物传情，形成反差，强调了铁匠行当由盛到衰而引发的老周头的情感落差（1分）。
16．（5分）①铁匠等传统行当虽然会被取代，但作为中华农耕文明的组成部分，值得我们记忆；②那个年代人们展现出的纯朴善良的美好品质与和谐的人际关系，值得传承；③时代不断发展，一些传统行当被取代，是社会发展的必然，我们要理性对待，与时俱进。（每点2分，答出三点5分）
（二）实用类文本阅读（18分）
17．（3分）D（“该文作者对此持赞同态度”错误，作者并未表示赞同）
18．（6分）采访建议 要求：①围绕采访前和采访中的相关内容；②建议要利于实施。（2分）示例1：及时联系对方，表达采访意愿，约定采访时间、地点。
示例2：搜集两项指南及相关材料，拟写采访提纲。
示例3：采访时，言谈举止要有礼貌，认真倾听。
采访问题 要求：①参考三则新闻材料；②问题指向明确；③两个问题不交叉。（每个问题2分）
示例1：请问王校长，我们学校在推进人工智能教育的规范管理方面有哪些举措呢？
示例2：请问王校长，关于推动我校教师运用AI赋能教育，您有怎样的思考呢？
示例3：请问王校长，您如何看待《使用指南》中针对学生使用生成式人工智能的禁止性规定？19．（4分）教育行政部门、中小学校、教师；②提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能得更稳；③学生、家长；④强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出置。（每点1分）
20．（5分）紧扣新闻话题，有现实针对性（1分）；醒目地呈现观点（2分）；形式新颖独；可采用修辞、问句等方式吸引读者（2分）。
四、作文分）
21．作文分）
注：1新题扣2分；
2字数不足500字，每少50字扣1分，扣满3分为止。情境
内容
结构
语言
一类
(50-55
情境把握准确
写作目的明确
读者对象分明
写作角色合理
切合题意
中心突出
感情真挚
选材新颖
内容充实
构思巧妙
条理清晰
详略得当
过渡自然
词汇丰富
手法多样
准确流畅
二类
(44-49）
情境把握准确
写作目的明确
读者对象较分明
写作角色较合理
符合题意
中心突出
感情真实
选材适当
内容具体
结构完整
条理清楚
详略得当
过渡较自然
词汇较丰富
手法较多样
准确通顺
错别字极少
三类
(38-44)
情境把握较准确
写作目的较明确
读者对象较分明
写作角色较合理
较符合题意
中心较突出
感情较真实
选材较合理
内容较具体
结构较完整
条理较清楚
详略较得当
过渡不够自然
词汇不丰富
比较通顺
错别字较少
四类
(33-37）
情境把握基本准确
写作目的基本明确
读者对象不够分明
写作角色不够合理
基本符合题意
中心不太明确
感情不够真实
选材不够合理
内容不够具体
结构不够完整
条理不够清楚
详略不够得当
过渡不自然
语言不够通顺
表意不够清楚
错别字较多
五类
(0-32）
情境把握不准确
写作目的不明确
读者对象不分明
写作角色不合理
偏离题意
无写作中心
感情虚假
选材不合理
内容单薄
结构散乱
条理混乱
缺乏详略
没有过渡
语言不通顺
表意不清楚
错别字多