2025年秋大象版六年级科学上册 3.1月球、地球和太阳 (教案)

这是一份2025年秋大象版六年级科学上册 3.1月球、地球和太阳 (教案)，共7页。教案主要包含了激趣导入，提出 问题，猜想假设，模拟实验，处理信息结出结论，练一练，整理，板书设计等内容，欢迎下载使用。
大象版 六年级上册 《浩瀚宇宙》单元 1.月球、地球和太阳 教学设计
单元
《浩瀚宇宙》
课题
3.1月球、地球和太阳
课时
1
核心 概念
9.宇宙中的地球
学习内容及要求
9.5 地球所处的宇宙环境
9.5.5 比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系作颗行星在太阳系中的相对位置
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象,能认识到太空探索拓宽了人类的视野。
科学思维：能在教师的指导下,设计出模拟实验方案,并借助统计图表对搜集到的证据进行信息处理。
探究实践：能够描述月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式。能在小组分享中收集汇总实验结果,通过对比分析,概括出日食发生的原因。
态度责任：在好奇心的驱使下,表现出对现象发生原因的因果兴趣,保持好奇心和探究热情。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象,能认识到太空探索拓宽了人类的视野。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够描述月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式。能在小组分享中收集汇总实验结果,通过对比分析,概括出日食发生的原因。
教学 准备
教师：1.爱牛课件 2.月球、地球和太阳的模型等。
学生：月球、地球和太阳的模型等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、激趣导入（预设2分钟）
1.“天狗食日”的神话故事
2.天狗食日是古人对日食的一种叫法，其实是一种天文现象。
据《尚书》记载，夏朝时，一天中午时分，人们突然发现太阳光线在一点点减弱，仿佛有个黑黑的“怪物”在一点点把太阳吞掉。这就是最早关于日食的记载。
由神话故事引入，激发学生的学习兴趣。
二、提出 问题（预设2分钟）
1.什么是日食？
太阳光被全部遮住，或一部分被遮住，或中央部分被遮住，这种天文现象叫日食。
日食分为日全食、日偏食和日环食。
2.日食的形成真的是天狗吃掉的吗？天狗是指什么？
日食是怎样形成的？
培养学生提出科学问题的能力。
三、猜想假设（预设5分钟）
观察日食的发生过程，对日食的成因作出假设。
1．月亮、地球和太阳，它们之间是怎样运动的？
2、月亮、地球和太阳，它们的体积有多大？
小结：
太阳的体积约为地球的130万倍，地球的体积约为月球的49倍。如果说地球是一个篮球，那么月球则是一个乒乓球。
3．为什么我们在地球上看到的太阳和月球的大小差不多呢?
太阳距离我们150000000公里，月球距离我们384000公里，太阳比月亮离我们远400倍。正因为太阳离地球的距离，所以看上去太阳和月球大小差不多。
4．观察日食的发生过程，说说日食是怎样的一个过程？
5.太阳的圆缺从哪方开始从哪方结束？说明遮挡物是怎样在运动的？
6.遮挡物是什么形状？在太阳和地球之间，是谁遮挡的太阳？
7.画出日食时日、地、月相应的位置
明确：
8.请对日食的成因作出假设
猜测的日食的形成原因，培养学生认真思考问题的能力。
四、模拟实验（预设15分钟）
日食成因模拟实验
1．小组讨论实验方案
2.实验探究
（1）将模拟实验观察到的现象和日食的过程进行对比。
（2）太阳的亏损从西边开始，东边结束。
引导学生分析实验现象，形成证据，并按对应关系将自己的假设和证据进行交流和解释，最后总结得出结论。
五、处理信息结出结论（预设10分钟）
1.整理日食的成因模拟实验结果
2．说一说发现
（1）月球是从西边开始遮挡太阳的，这说明月球是自西向东绕地球转动的。
（2）月球距离地球太远时，不会出现日全食现象。
（3）只有三者处在一条直线上时才会出现日食。
得出结论：
月球自西向东围绕地球转动,于是地球就带着月球一起围绕太阳自西向东(从背向太阳的位置观察)转动。当月球运动到太阳和地球中间时,如果三者大约处在一条直线上,月球就会挡住太阳,这时就会发生日食。
培养学生分类整理信息的能力。
迁移应用
（预设2分钟）
我们已经了解了日食的成因,你能用相同的方法分析出月食的成因吗?发生月食时，日地月三者处于什么样的位置状况?
播放视频拓展
六、练一练

七、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生整理材实验材料的好习惯。
八、板书设计
月亮、地球和太阳
日食 太阳 月亮 地球