大象版 (2017)六年级上册第三单元 浩瀚宇宙1 月球、地球和太阳教案设计

课题：月球、地球和太阳

教学目标：

科学观念：知道日食、月食的形成原因。

科学思维：能够使用统计表对搜集的实验现象，进行分析、推理、概括，得出实验结论。

探究实践：能设计模拟实验探究日食、月食的成因。

态度责任：培养学生探索宇宙的兴趣。

教学重点：知道日食、月食的形成原因。

教学难点：能设计模拟实验探究日食、月食的成因。

教学准备：三球仪、太阳图片、月球模型（乒乓球中间穿铁丝代替）。

教学过程：

一、故事导入、激发兴趣

1. 教师讲述：据《尚书》记载，夏朝时，一天中午时分，人们突然发现太阳光线在一点点减弱，仿佛有个黑黑的“怪物”在一点点把太阳吞掉。这就是最早关于日食的记载。后来民间把这一现象叫做“天狗食日”。现在我们叫做日食。
2. 猜想假设。

观察书本第31面上图，观察日食发生过程，对日食的成因作出猜想假设。

生：太阳被一个圆形的物体挡住了，这个物体应该是一个圆球。

生：在太阳和地球之间，谁可能挡住太阳呢？看大小可能是月球。

生：我发现太阳的西边先被遮住的。

3. 绘图：刚才同学们猜测，可能是月球转到太阳和地球之间，太阳光被月球给挡住了，那么下面请一个同学上讲台，在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。
4. 挑选一名学生上讲台在黑板上画一下太阳、月球和地球的位置关系。

二、事实证据：日食的成因模拟实验

1.谈话：我们的猜想合理吗？请同学们设计一个实验来模拟日食的发生过程。

2.学生分小组设计实验。

3.学生汇报设计方案。

生：将太阳图片贴在黑板上代表太阳，用乒乓球代表月球，用人的脑袋代表地球。

教师提示：在观察日食的发生过程时，同学们发现日食时太阳的西边先被遮住的，这说明月球是自西向东转动的。板书：教师在板板上画出月球的运动方向。

4.学生分组实验，并填写“日食的成因模拟实验结果汇总表”。

三、处理信息

1、学生汇报实验结果。

2.教师在黑板上用示意图的形式汇总学生的实验结果。

3.学生观察和对比不同小组的实验结果，归纳日食发生的规律。

生：我发现只有太阳、地球、月球在一条直线上时，才会发生日食。

生：我发现月球距离地球较远时，不会出现日全食现象。

5. 教师讲解：当月球运动到太阳和地球中间时，如果三者大约处在一条直线上时，月球就会挡住太阳，这时就会发生日食。

三、迁移应用

1.提问：发生月食时，日、地、月处于什么样的位置状况？我们能用模拟实验来解释吗？

2.请学生在黑板上画出月食时，日、地、月的位置关系，画出地球和月球的运动方向。

3.学生根据示意图解释月食的成因。

四、板书设计      月球、地球和太阳

日食：

当月球运动到太阳和地球中间时，如果三者大约处在一条直线上时，月球就会挡住太阳，这时就会发生日食。

月食：

当地球运动到太阳和月球中间时，如果三者大约处在一条直线上时，月球进行地球影子，这时就会发生月食。