初中地理人教版（2024）七年级下册(2024)巴西第1课时教案设计

这是一份初中地理人教版（2024）七年级下册(2024)巴西第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了课标和素养解读，教学目标和要求，教学策略，教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、课标和素养解读
二、教学目标和要求
（一）教学目标
1.描述巴西的地理位置，归纳其自然地理特征，以及自然特征对农业生产的影响。
2.结合实例，分析巴西多元的文化及影响。
（二）教学重难点
【重点】
1.巴西的地理位置特点，包括半球位置、经纬度位置和海陆位置。
2.巴西的地形、气候等自然环境特征及其对农业生产的影响。
3.巴西人种构成特征以及多元文化特点。
【难点】
1.分析巴西自然环境各要素之间的相互关系，如地形对气候的影响，气候对农业的影响等。
2.理解巴西人种形成的历史原因以及种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
（三）课时安排
2课时。
三、教学策略
通过利用多媒体课件展示巴西基本的概况，帮助学生形成直观的理解和认识巴西的环境特征；充分借助各类专业地图，直观展示巴西地形、气候和水文等特征，全方位培养学生的读图能力，让学生学会从地图中挖掘地理信息。引导学生分析巴西自然环境各要素之间的相互关系，如地形对气候的影响，气候对农业的影响等，培养学生综合分析地理问题的能力。结合巴西人种形成的历史原因，探讨种族、文化等人文地理要素之间的相互影响，形成综合思维模式。
整体采用“问题驱动—新知感悟—小组活动—小试牛刀—思维梳理”方式展开。每个环节目的如下：
问题驱动：通过桑巴舞和足球的图片导入——激发学生兴趣；
小组活动：分组完成探究活动，重点掌握本节的重难点内容——以学生为主体，培养探究能力；
小试牛刀：本节知识相关考题练习——解题能力提升；
思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。
通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。
四、教学设计
）
课程标准
素养目标
运用地图和相关资料，说出巴西的地理位置、范围、突出的自然地理特征。
运用地图和相关资料，说出巴西人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。
区域认知：运用地图和相关资料，说出巴西的地理位置，描述巴西突出的自然地理特征。
综合思维：运用图文资料，说出巴西的人种构成特点及形成原因，说明巴西多元的文化及影响。
人地协调观：运用地图和相关资料，分析巴西热带农业生产与自然地理环境的关系。
地理实践力：结合实例简要分析巴西因地制宜发展热带农业生产的途径。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
问题驱动
【展示图片】桑巴舞、足球。
【提出问题】巴西为何成不了超级大国？
观看视频，说出自己的感悟。
能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。
过渡
巴西，南美最大国，热带雨林广袤，亚马孙河奔流。狂欢节激情四射，足球文化深厚，多元民族熔炉。大家来认识一下巴西吧！
环节二
新知感悟
一、巴西的自然环境特征
【问题】读图，描述巴西的地理位置。
【图片展示】巴西的位置和地形。
读图并思考回答。
通过读图，归纳地理位置，提升学生的读图概括能力，尤其关注特征描述要分角度。
归纳总结：巴西的半球位置：巴西大部分位于南半球、西半球。
纬度位置：绝大部分国土位于热带。
海陆位置：位于南美洲东部，西临大西洋。
【图片展示】巴西位置和地形图
【问题】找出亚马孙平原、巴西高原，并描述巴西的地形地势特征。
学生读图并思考，得出答案：
【地形特征】
西北部：亚马孙平原；
东南部：巴西高原；
巴西的地形以平原和高原为主。
【地势特征】：东南高，西北低。
【展示】巴西气候类型分布。
【思考】说出巴西的主要气候类型，并分析其气候特征。
学生读图并抢答：（北部）热带雨林气候；（南部）热带草原气候；气候特点是湿热。
【展示】巴西的地形。
【问题】读图，说出该河流的特征。
学生读图并抢答：亚马孙河干流发源于南美洲西部的安第斯山脉，自西向东注入大西洋。是世界上流量最大、流域面积最广、支流最多的河流，是巴西第一长河，世界第二长河。
【讨论】结合地形和气候特点，说说为什么亚马孙河的水量特别丰富？
【展示】巴西的地形、巴西气候类型分布。
学生讨论得出答案：河流所在地北、西、南三面地势高，有众多的支流汇入。
地处赤道地区，属于全年多雨的热带雨林气候，降水丰沛。
引导学生分析巴西自然环境各要素之间的相互关系，培养学生综合分析地理问题的能力。
过渡
从 15 世纪末葡萄牙殖民者来到巴西，随后大量欧洲人、非洲黑奴以及亚洲移民陆续迁入。接下来我们看看巴西的人口构成和多元文化。
环节二
新知感悟
二、混血种人为主的国家
【图片展示】手拿巴西国旗的各个肤色的人。
【讲解】
白种人：占一半多；
黑白混血种人：约占40%；
黑种人：约占6%；
印第安人：不到1%；（少数日本人和华人等黄种人）。
学生听讲并补充答案。
主要锻炼学生综合分析问题的能力，并考查学生的语言组织能力，培养学生的自信心。
【展示】卞卡介绍自己的家人图片。
【思考】阅读图文资料，从历史的角度分析人口迁移对巴西多元文化形成的影响。
【讲解】15世纪末开始——葡萄牙的殖民者进入巴西。
随着巴西种植园发展——大批非洲黑人奴隶被贩卖到巴西。
【图片展示】巴西人口分布图。
【思考】读巴西人口密度分布图，说出巴西人口的分布特点。
【讨论】巴西人口集中在东南沿海地带的原因。
【思考】读图说出巴西定都巴西利亚的自然原因主要有哪些？
学生读图并思考，得出答案 。
通过自学+阐述相结合的学习方法，培养学生的自学能力、总结归纳知识的能力。
归纳总结：巴西人口集中分布在东南沿海地带。
影响原因：东南沿海地区气候温暖湿润，矿产资源丰富，交通便利，历史悠久，经济条件好，所以人口和城市密集。
【图片展示】巴西青年。
【讲解】在这个有大量混血种人的社会里，来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的巴西文化。
学生听讲并思考
通过图片增添学生的视觉享受，从多方面感受和了解巴西文化。
环节三
小组活动
【小组活动】说明巴西多元的文化及其影响。
【任务】计时6分钟。
1.布置任务：
（1）阅读图文资料，说说下列文化现象融合了哪些地域的文化。
（2）图片展示：狂欢节、桑巴舞和足球。
2.教师在教室巡视，观察学生做活动情况，实时指导
【组织总结】
6分钟后，让学生上台回答问题。并表扬活动中表现较好的同学。
小组分工，选出记录员和汇报人。
培养学生分工合作能力、归纳总结能力、当众表达自己观点的勇气。培养学生的思辨能力。
环节四
小试牛刀
布置班级PK题目。
一起答题。
验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查落补缺。
环节五
思维梳理
一起总结。
巩固知识、查漏补缺。
环节六
布置作业
基础探究：绘制本节课思维导图（回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示）。
挑战探究：足球与国家软实力（巴西足球文化享誉全球，你认为体育对国家软实力有何作用？请收集资料，并制作课件。下节课课堂分享。）。
记录作业。
设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做。