初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）黄河颂教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）黄河颂教学课件ppt，共38页。PPT课件主要包含了活动任务，浩浩荡荡，词语积累，听音频划节奏，明确诗歌脉络，解读文中批注，直抒胸臆，自主阅读学做批注，领悟诗歌美，小组合作设计脚本等内容，欢迎下载使用。
创设情境 导入新课
任务一：初读诗歌，理清诗脉任务二：研读批注，领会诗美任务三：设计脚本，感悟诗情
任务一：初读诗歌，理清诗脉
正字词读音 扫朗读障碍
澎湃：狂澜：屏障：哺育：九曲连环：浩浩荡荡：
巨大的波浪。比喻动荡不安的局势或猛烈的潮流。
像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
指黄河的地理、自然特征(黄河有九个重大的弯)。
形容水势广阔浩大,也形容气势雄伟,规模宏大。
光未然(1913—2002年),诗人、文学评论家。湖北光化(今老河口西北)人。原名张光年。他作的歌词《五月的鲜花》,广为传唱。其组诗《黄河大合唱》歌颂中华民族精神,经冼星海谱曲后风行全国。中华人民共和国成立后,他曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
本诗选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。1938年,抗日烽火燃遍中国大地,诗人随军行进在黄河岸边,面对雄奇壮丽的山河、英勇抗敌的战士,他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是1939年诗人到延安后,创作了篇幅与规模宏大的组诗《黄河大合唱》。 《黄河大合唱》由八个乐章组成： 《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。
黄河颂（朗诵词） 啊，朋友！ 黄河/以它/英雄的气魄， 出现在/亚洲的原野； 它/表现出/我们民族的精神： 伟大/而又坚强！ 这里，我们/向着黄河，唱出/我们的赞歌。
（歌词） 我/站在高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南。 惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜； 浊流/宛转，结成/九曲连环； 从昆仑山下奔向/黄海之边； 把中原大地劈成/南北两面。
啊！黄河！ 你是/中华民族的摇篮！ 五千年的/古国文化，从你这儿/发源； 多少/英雄的故事，在你的身边/扮演！
啊！黄河！ 你/一泻万丈，浩浩荡荡，向/南北两岸伸出千万条/铁的臂膀。
我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下发扬/滋长！我们/祖国的英雄儿女， 将要学习/你的榜样， 像你一样的伟大/坚强！ 像你一样的伟大/坚强！
自由朗读诗歌，思考：本诗可以分几个部分?
近镜头特写俯瞰全景式的总写纵向描写黄河流向横向展开黄河流域两岸
哺育中华民族的摇篮保卫中华民族的屏障激励中华民族的榜样
任务二：研读批注，领会诗美
做批注，是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处这就是--个做批注。 学习课文中的“批注示例”，想一想这些示例是从哪些角度进行批注的?
第一处:点出黄河是中华民族精神的象征。
这一处批注是对段落作用的批注。点明课文第一部分，即朗诵部分是序曲，点出黄河是中华民族精神地象征，我们要歌颂黄河，歌颂中华民族。
第二处:“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。
第二处是对词语作用的批注。“望”字领出了“望黄河滚滚…劈成南北两面”等内容，问下文的“颂”蓄势。
细读“望”字引出的诗句，在“批注二”后补充批注：作者描绘的黄河是怎样的形象，作者又是从哪些角度来描写黄河形象的？
黄河形象:奔腾不息、气势磅礴、一往无前。惊涛澎湃,掀起万丈狂澜——近镜头特写浊流宛转结成九曲连环——俯瞰全景式总写从昆仑山下/奔向黄海之边——纵向描写把中原大地/劈成南北两面——横向描写
第三处：转入“颂”。直抒胸臆。
第三处是在提示诗歌的内容层次。用“啊”领起，转入“颂”，直抒胸臆，充满激情。
也叫直接抒情，是以第一人称直接对有关人物或事件表明爱憎态度的抒情方式。直接抒情往往借助感叹、呼告、反复等手法，直接表达情绪和情感。直接抒情的作用为:能直接表达某种思想感情，使读者感觉亲切自然，如同身临其境，感同身受,从而引发读者的同感和共鸣，坦率真挚。
第四处：“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。
第四处批注是在赏析句子的作用。①“啊！黄河！”三次出现，把对黄河的赞颂分为了哺育、保卫、激励三个层次，环环相扣，逐步深入。②同时，三次“啊！黄河！”出现，构成了反复，用这样的句式直接抒发对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。
第五处：结尾铿锵有力，庄严豪迈。
结尾同样运用了反复的修辞，表达了中华儿女学习黄河伟大精神的决心。
请大家在音乐声中，全班齐声朗读诗歌。读出黄河的磅礴气势，读出对黄河的赞颂，读出强烈的民族自豪感。
请在课文中选出最能体现诗歌优美的词句，仔细品味研读并加上自己的批注，完成后小组合作交流分享。方法提示1.批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇;2.可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、修辞手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难;3.批注的内容不必面面俱到，做批注的语言力求简洁、精练。
我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面
用词角度批注：奔”“掀”“结”“劈”等动词生动传神地突出了黄河一往无前、汹涌澎湃的特点。“惊涛澎湃”“万丈狂澜”'浊流宛转”“九曲连环”运用四字短语，像一幅幅特写镜头，描绘了一幅波澜壮阔的雄伟图画。
音韵角度批注:长句舒缓、短句急促有力，富有节奏感。
啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化，从你这儿发源； 多少英雄的故事，在你的身边扮演！
“摇篮”运用了比喻的修辞手法，形象地说明黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育、滋养了世代炎黄子孙。
啊！黄河！ 你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。
“屏障”运用了比喻的修辞手法，写出了黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河精神更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强！
《黄河颂》蕴含的精神激励了千千万万的中华儿女，《黄河颂》独特的诗美至今仍震撼人心。《黄河颂》美在何处呢？请结合同学们的自己的批注及课内批注，体会诗美之所在。
一是直抒胸臆的情感美。二是镜头式的画面美。三是句式节奏的和谐美。
任务三：设计脚本，感悟诗情
思考:在抗日战争最艰难的历史时期，山河破碎，生灵涂炭，诗人为什么要去尽情地赞颂黄河?
诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族伟大坚强的精神和意志，从而激发中华儿女以英勇的气概和坚定的决心来保卫黄河，保卫中国。
助读资料: 光未然写这首诗时，正值日寇铁蹄践踏华夏大地，人民流离失所，英勇的中华儿女奋起抵抗，抗日烽火燃遍祖国大地。许多进步的作家、艺术家开始通过自己的创作反映现实斗争激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。本诗将雄奇的想象与现实的图景结合在一起，描绘出一幅幅壮阔的历史画卷，刻画出气势宏大的黄河。
以小组为单位设计朗诵脚本，确定本组的朗诵形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真排练后在班级开展朗诵比赛。利用评价量表选出最佳小组代表班级参赛。
提示：可从读音、停连、重音、节奏、动作等方面设计朗读脚本。
惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜浊流/宛转，结成/九曲连环从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地/劈成南北两面
朗读脚本：“惊涛”两句声调上扬，表现黄河掀起浪花波涛汹涌的场景。“浊流”两句要用悠长的语气语调读出黄河蜿蜒曲折的形态，语速要逐渐稍微加快，表现黄河浩浩荡荡的奔流气势。“奔”“劈”要重读，表现黄河的气势和力量。
（男领诵）啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出/我们民族的精神：伟大/而又/坚强！（女领诵）这里，我们/向着/黄河，唱出/我们的赞歌。【停顿5秒——钢琴独奏】（男领诵）我站在/高山之巅，（女领诵）我站在/高山之巅，
（全班合）望——黄河滚滚，奔向/东南。（女合）惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜，（全班合）万丈狂澜；（男合）浊流/宛转，结成/九曲连环，（全班生合）九曲连环；（女合）从昆仑山下→奔向/黄海之边；（生合）把/中原大地/劈成南北两面。
（生合）啊！黄河！（男领诵）你/一泻万丈，（女领诵）→浩浩/荡荡，（男领诵）向/南北两岸（女领诵）伸出/千万条/铁的臂膀。（全班合）我们民族的/伟大精神，将要在/你的哺育下发扬——滋长——！
（男领诵）我们祖国的/英雄儿女，（女领诵）将要/学习/你的榜样，（全班合）像你一样的/伟大坚强！↑像你一样的//伟大——坚强——！↑↑
《黄河颂》在赞美黄河英雄气魄的同时，歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，号召中华儿女也要学习黄河伟大坚强的优秀品质，以英勇的气概和坚定地决心保卫黄河:保卫祖国!作为少年，我们更应该学习黄河精神以黄河精神为榜样，在新时代的征程中，无所畏惧，勇往直前!