初中物理苏科版（2024）八年级上册声音是什么教案设计

这是一份初中物理苏科版（2024）八年级上册声音是什么教案设计，共9页。教案主要包含了教材分析等内容，欢迎下载使用。
《声音是什么》是苏科版（2024）物理八年级上册第一章第一节的内容。主要旨在介绍声音的产生和传播，引导学生认识声音的本质、产生和传播方式。教材从生活中的各种声音现象入手，引导学生思考声音的本质。通过实验探究，让学生亲身体验声音的产生和传播过程，为后续学习声音的特性、噪声的危害和控制等内容奠定基础。教材内容紧密联系生活实际，注重培养学生的观察能力、实验探究能力和分析归纳能力。
一、教学目标
物理观念
1．了解声音的产生条件。
2．知道声源的概念。
3．初步了解声音是以波的形式传播的。
4．知道声音在不同介质中的传播速度，了解声音通常情况下在空气中的传播速度，知道声音能够传播信息和能量。
科学思维
学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。
科学探究
通过实验，经历多种方法探究声音产生的过程。
科学态度与责任
1．通过师生的双边活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
2．注意在活动中培养学生的合作意识。
二、教学重难点及突破
重点
1．声音产生的条件。
2．声音能在固体、液体气体中传播，但在真空中不能传播。
3．声音是一种波，并具有能量。
4．声音在不同介质中的传播速度不同。
5．培养学生观察和实验的能力及归纳得出结论的能力。
难点
了解声音是一种波。
三、教学突破
通过学生实验和亲身体验上述重点，采用递进式教学。将本节课看成由一系列小问题组成，设计一定的问题情境，每一个小问题抛出之后，由师生、生生之间进行讨论，然后再归纳总结。在整个教学过程中，形成“讨论——总结—再讨论—再总结”的过程，形成一个个从发散到收敛的思维过程。在“探究声音的产生和传播的条件”中，先让学生动手实验，从亲身体验中去发现发声物体所具有的共同特征，并通过观察、实验、尝试从现象中提炼出规律；通过演示“瓶罩实验”使学生了解分析和推理是研究物理规律的科学方法，并应用此方法得出声音在真空中不能传播。部分学生参与实验，完成固体、液体传声的实验，让学生从视觉和听觉获取的信息中加工整理，得出结论；通过阅读、讨论的学习形式达成“吉音在不同介质中的传播速度不同”和“声音具有能量”的教学重点的要求；借助类比、归纳、转化、实验等方法探究，突破“声音是一种波”这一教学难点。
四、教学准备
教师准备
1．玻璃大钟罩一个、抽气机一台、手机两部、玻璃缸一个、铁架台一个、水槽（装有一定水）一个、音叉两个。
2．收音机一台、蜡烛一根、火柴一盒。
3．衣架一个、棉线一根、弹簧波演示器一个；锣鼓 镲子各一个；收集有关声音的教学资源等。
学生准备
1．课前预习。
2．纸一张、橡皮筋一根、笔帽一个、水一杯、衣服架一个、棉线一根、气球一个、竖笛一根；收集有关声音的材料等。
五、教学过程
（一）、新课引入
讲述：我们生活在一个充满声音的世界中，声音对于每一个同学来说都是十分熟悉的。
出示锣、鼓镲子，请二位同学即兴表演一段。
提问：刚刚三位同学在表演时，你们看到了什么，听到了什么?
学生回答：看到敲打乐器，听到锣、鼓、镲子发出的声音。
设问：你们是否思考过，生活中有各种各样的声音，那声音是什么?声音是如何产生的?又是怎样被我们听到的?
（二）、探究声音是如何产生的
先请刚刚表演的三位同学谈一谈：在你手中的乐器发声时，你有什么感觉?(生答)在你身边有（教师出示）纸、橡皮筋笔帽、水、竖笛等物体，怎样使它们发出声音?比比看，谁的方法多，谁的方法与众不同，同时思考以下两个问题：
1．同一物体发声时与不发声时有什么不同?
2．不同物体发声时，有什么相同的特征?
学生动手做实验。
你是利用哪些物体做实验的?有哪些方法使物体发出声音?其他同学认真听，注意补充。（学生回答）
我们再集体做一个实验：你在讲话的时候，声带是怎样发声的?（手按住声带）提醒学生注意和思考，发声与不发声时，有什么不同。（师生共同做）
引导讨论，分析小结。
经历了上面的探索过程，你知道声音是如何产生的了吗?（学生回答）
刚刚在实验的过程中，大家使纸、橡皮筋、笔帽、水、竖笛等都发出了声音，哪些是由固体发声产生的?哪些是由液体、气体发声的?请同学们分类。（学生回答）
我们把正在发声的物体叫声源
1．出示一件乐器，问：是否是声源?
2．我正在话时，我的声带是不是声源?你讲话时，你的声带是不是声源?
学生讨论后回答，突出“正在”二字
点评：通过教师设置一系列的“问题串”来引导和启发学生进行实验和观察，从而进行归纳总结。
（三）、探究声音是如何传播的
过渡：我和同学们之间能互相听到对方的声音，是不是我们之间的空气在起作用呢?
演示：“真空中不能传播声音的实验”。出示器具，并提醒学生注意
1．抽气前，你能不能听到手机铃声?
2．抽气过程中，手机铃声有没有变化?怎么变?
3．进气后，你听到的手机铃声有没有变化?怎么变?
教师演示：将正在发声的手机悬挂在玻璃罩内，把瓶内的空气抽出，再把空气放入，
讨论：在实验的基础上，假如真的抽成真空，你还能听到手机铃声吗?这个实验说明了什么问题?
学生回答：声音在空气中能传播，但在真空中不能传播
提问设疑1：声音在液体中能传声吗?
下面我们通过实验来验证，请说说看，怎么做?
学生回答后上讲台操作，归纳得出结论：液体能传声。
请学生上讲台做实验。
提问设疑2：声音能在固体中传播吗?
下面我们通过实验来验证，请说说看，怎么做?（方法很多，最后要求学生统一按教材中的活动1.2分组进行）
学生回答后分组操作，归纳得出结论；固体能传声。
提问设疑3：想一想，生活中，有哪些现象能证明上述结论?（学生回答）
教师补充应用举例：
1．人们用“电子发声器”播放鱼爱听的声音，大大地提高了捕鱼产量。
2．相传贝多芬晚年失聪，他克服困难，用硬棒来“听”钢琴，这种传声方式又叫“骨传声”。
设计意图：通过教师演示实验和学生实验，激发了学生的学习热情，有效地活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性，使得教学目标得以充分体现。
（四）、声音是一种波，并具有能量
设疑提问：声音能在固体、液体和空气中传播，声音在空气中以什么样的形式传播呢?先提出问题，声音在水中以什么样的形式传播?
教师演示：水波实验。（把正在发声的音叉触及水面，音叉振动在水面激起水波）
讲解：声音也是一种波，叫声波。在空气中以类似波的方式传播，但人眼看不到。它的传播更像是弹簧波的形式。
教师演示弹簧波演示器，提醒学生注意观察。
讲解：当正在发声的音叉叉股向外侧振动时，压缩邻近的空气，使这部分空气变密，形成密部；当正在发声的音叉叉向内侧振动时，这部分空气变疏，形成疏部，以此往复下去，随着音叉的振动，在空气中形成了疏密相间的波动。
过渡：声音能使耳膜振动，声音能否使其他物体振动?
实验演示：声波使烛焰摇晃。
此实验表明了什么?（学生回答）
声波能使其他物体振动，在生活中有极其重要的应用。请同学们阅读教材第16页“生活物理社会”，阅读后概括其说明了什么。
设计意图：借助类比、归纳、转化、实验等方法探究，分化“声音是一种波”这一教学难点，通过实验演示和阅读讨论来完成“声音具有能量”这一教学目标。
（五）、声音的速度
猜一猜：声音在空气中传播需要时间吗?你有什么依据?
学生猜测，如：打雷时，闪电和雷声是同时发出的，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声?
请阅读教材第15页中间“读一读”部分，读后谈谈感想。
讲解：通常情况下，声音在空气中的传播速度约为340 m/s；在水中的传播速度约为1 500 m/s；在钢铁中的传播速度达5 200 m/s。一般情况下，声音在固体中传播比在液体中传播快，比在气体中传播更快。
设计意图：通过猜测、阅读、讨论、介绍等学习方式，让学生知道声音在不同介质中传播速度不同，且有一定的规律。
（六）、交流与小结
今天这节课我们探讨了声音是什么。同学们通过自己的探究和同学之间的交流，知道了哪些?请说一说。
（七）、作业布置
1．课后阅读：教材第16页“中国古代的回声建筑”内容。
2．课后作业：教材第17页“实践与练习”1、2、3。
六、板书设计
1.1声音是什么
1．声音是如何产生的?
声音是由物体振动产生的。
2．声音能在固体、液体、气体中传播吗?
声音能在固体、液体、气体中传播。
3．声音能在真空中传播吗?
声音不能在真空中传播。
4．声音的传播形式是什么?
声波是声音的传播形式。
5．声音的速度是多少?
15℃的空气中声速为340米/秒。
一般情况：固体中传播的速度>液体中传播的速度>气体中传播的速度。
七、教学反思
本节课教师以“提问、引导、创设情境、设置陷阱、再提出新问题”等方式让学生先动脑再动口，体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念，实现了教学目标的统一。课堂上注意给学生足够的时间动口、合作、讨论、争议、质疑、提问，有足够的时间让学生消化、领悟所学的知识。
在本课教学中，课堂引入值得我们去探究和思考。针对不同的班级、不同的学生、不同的环境等因素，应采用哪种方法最合适?如：教师用电脑播放一段美妙的音乐，让学生讨论：（1）在欣赏过程中自身的感受；（2）音乐在我们生活、学习中的作用；（3）如果我们生活的这个世界突然变成一个无声的世界，我们的学习生活又是一个什么样子。这种引入方式也未必不可行。