高中生物人教版 (新课标)必修1《分子与细胞》细胞的衰老和凋亡教学设计

这是一份高中生物人教版 (新课标)必修1《分子与细胞》细胞的衰老和凋亡教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学设计思路，教学实施的程序，课后的反思与启示等内容，欢迎下载使用。
细胞像生物体一样也要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程，所以细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。那么个体衰老与细胞衰老的关系呢？细胞衰老有哪些表现呢？细胞衰老的原因是什么？细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程，衰老和凋亡有什么关系?这一连串的问题构成本节内容的主线。对于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学目标
《课程标准》的要求是：
探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。依据上述要求和建议，本节教学目标确定如下。
知识与能力目标
（1）通过观察图片、师生交流，能够区分个体衰老与细胞衰老的关系。
（2）通过教师讲解，图片对比，能够描述细胞衰老的特征和原因
（3）通过观察图片，资料分析，能够简述细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别，并列举细胞衰老和凋亡的研究进展。
学科素养
1、基础知识（个体衰老与细胞衰老的关系、细胞的衰老的特征和原因、细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别）；
2、基本技能（通过课堂学习，培养学生联系实际灵活应用知识的能力）；
3、基本思想（帮助学生形成选择健康的生活方式帮助培养关爱老年人的美德，培养学生的社会责任和生命观念的核心素养）；
4、基本活动经验（具备推理、识图、判断以及语言表达能力，学会进行与社会老龄化相关问题的分析）。
三、教学重难点
1、教学重点
（1）掌握衰老细胞的主要特征；
（2）理解细胞凋亡概念，并区别细胞坏死与细胞凋亡。
2、教学难点
（1）探索细胞衰老的主要因素的分析；
（2）细胞衰老与细胞凋亡的区别和联系。
四、教学设计思路
利用问题探讨，创设问题情境——从个体衰老的特征，引入细胞衰老会发生怎样的变化？——观察图片，突破细胞衰老的原因——探讨细胞衰老和凋亡与个体的关系——质疑：衰老细胞最终如何？引入细胞凋亡——观看视频、图片，总结细胞凋亡概念及意义——利用示意图，区别细胞坏死与凋亡——交流、表达细胞衰老与凋亡研究进展——总结、评价
五、教学实施的程序
六、课后的反思与启示
本节课一节赛课内容。在这节课中，我采用近来颇为流行的、迅速扩大影响的建构主义的教学模式。建构主义者强调，学习是学生主动建构的过程，提倡教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构等四大要素。其教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识的意义建构的目的”。
本节课中我强调学生在学习过程中的主体性，重视学生主动建构知识的过程。注意对学生学习兴趣的激发，让学生学习探索、解决问题的方法，使学生能灵活运用和重视有关的信息。在教学中把想要传授的教学内容变成学生自己的知识建构对象。讲课的方式生动多样，充分利用信息技术与学科的整合促进教学手段的最优化和教学效率的最大化，使教学目标落到实处。故本节课取得了较好的教学效果，并获得了听课师生的一致好评。学习阶段
教师组织与引导
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
导言：同学们，请看图片，这个人是？这是奥巴马总统2009年刚上任时的照片，奥巴马总统上任已经8年了，我们来看看他现在的模样。
观看图片，回答
通过实例，激发学生联想，引起学生兴趣。培养学生的分析、判断、推理能力。
探讨细胞衰老的特征——小组讨论合作学习
岁月催人老，同学们，对比一下两幅图片，奥巴马脸上有哪些明显的变化？引导学生通过对比和联想，从细胞的形态、结构和功能三方面，推测衰老细胞的主要特征。
分组讨论，分析：个体衰老的特征。
通过对比、联系老年人的特征如皱纹、白发、老年斑等，指出衰老的细胞主要特征：
水分减少，新陈代谢减慢，增殖能力减退；细胞核膨大，核膜皱缩，染色质固缩，染色加深，线粒体变大且数目减少；细胞内有些酶活性降低；细胞膜通透性改变，运输功能降低；细胞内的色素逐渐积累，妨碍物质的交流和传递，影响正常的生理功能。
激发学生学习兴趣，在学生的思维交锋中，自然进入学习内容。
各抒己见——如何延缓衰老
衰老不可抗拒，却可以延缓！
合理的饮食习惯；
良好的生活习惯；
适宜的体育锻炼；
乐观的生活态度
突出学生是学习的主体。让学生在争论中知识得到升华。
探究细胞衰老的原因
通过课前资料收集，引导学生讨论有关细胞衰老和凋亡机制的研究进展。结合视频、图片，通过设疑，提高学生的探究兴趣：引起细胞衰老的原因是什么？在学生迫切想知道引起细胞衰老的原因的愿望下，结合学生已有知识，给学生资料，讨论分析积极发言。
假说1：端粒学说
假说2：自由基学说
假说3：遗传程序学说
激发学生探究的欲望。使学生自主、合作、探究学习。培养学生实验分析和设计能力。让学生亲历思考和探究的过程，领悟研究方法，养成尊重事实，会分析误差的研究态度和能力。
探讨细胞衰老和凋亡与个体的关系
引导学生讨论细胞衰老和凋亡与个体的关系。注意区别单细胞与多细胞生物的不同。点评学生的思路，肯定他们的优点，指出存在的不足
分组讨论，得出结论：单细胞生物个体的衰老与细胞的衰老是同步的；多细胞生物个体的衰老与细胞的衰老并不是完全一回事。
使学生获得细胞衰老和凋亡与个体关系的感性材料，注重与现实生活的联系，使学生在现实生活的背景中学习生物学。
展示细胞的生命历程，探讨细胞凋亡的概念
出示人的手指发育、人的胚胎发育、青蛙发育图片。引导学生分析人手指之间的细胞、人胚胎期的尾、蝌蚪的尾到哪里去了？使学生在兴奋中概括细胞凋亡的概念。
根据细胞凋亡示意图，分析讨论，得出细胞凋亡的概念：细胞凋亡是细胞的一种重要生命活动，是一个主动的由基因决定的细胞程序化或自行结束生命的过程。也被称为细胞程序性死亡。
激起学生学习的欲望。倡导学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念。感受细胞凋亡也是正常的生命现象。
资料分析，讨论细胞凋亡的意义
出示人的胚胎手的发育图片，结合前面的例子，引导学生用反证法理解细胞凋亡的意义。
分析讨论细胞凋亡的意义：对生物的个体发育、机体稳定状态的维持等具有重要作用。
只要了解即可，不必加深扩展。
区别细胞坏死与细胞凋亡
引导学生了解细胞坏死的原因。
出示细胞坏死与细胞凋亡的过程示意图。
引导学生据图概述细胞坏死与细胞凋亡的过程，分析两者异同点。
感悟：细胞坏死是极端的物理、化学因素或严重的病理性刺激引起的细胞损伤和死亡。
看图、辨析、找出主要异同点：相同点都是细胞死亡，都出现染色质浓缩；不同点一个受遗传物质控制，一个不受；一个细胞膜会破裂产生炎症，一个不会。
通过比较提高学生的识图、分析、综合、归纳和表达能力。
让学生在直观的图
形中恍然大悟。激起学生的学习兴趣，对学生进行STS（科学、技术、社会）教育。
讨论细胞衰老和凋亡的研究进展
出问题，引出辩题，引导辩论。
展望细胞衰老的研究前景，坚定人类能够延缓衰老的信心。
最后课件以一句话与学生共勉：科学技术的发展需要我们的共同努力！
汇报课前收集的资料，了解研究进展；
探讨健康的生活方式，纠正不良的生活习惯，延缓衰老；提出关爱老年人的措施。
让学生展望未来，激发学生探究生物学的欲望。使学生体会到科学研究的艰难，并激起学生为人类的进步贡献自己的力量。
课后活动
鼓励学生课下完成“社会老龄化的相关问题”的资料搜集和分析活动。
关注老年人的健康状况，弘扬中华民族尊老爱老的传统美德。为社会老龄化面临的相关问题提出合理的建议。
对学生进行关爱他人、关注社会问题的情感教育并用以评估情感目标的达成情况。