统编版（2024）20 雪孩子教案

这是一份统编版（2024）20 雪孩子教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.认识“柴、堆”等15个生字，会写“要、伙”等8个字，会写“空地、伙伴”等9个词语。
2.朗读课文，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
3.朗读比较两组句子，体会如何把句子写得更生动、具体。
4.根据故事的结尾展开想象，写一写小白兔看到雪孩子变成白云后会想些什么。
1.朗读比较两组句子，体会如何把句子写得更生动、具体。
2.根据故事的结尾展开想象，写一写小白兔看到雪孩子变成白云后会想些什么。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“柴、堆”等15个生字，会写“伙、伴、得、谁、物、汽”6个字。
2.朗读课文，了解课文内容。
3.学习课文第1～6自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐。
【教学过程】
板块一 复习导入，引导质疑
1.同学们，昨天我们学了《雾在哪里》这篇课文，知道了雾是水的一种形态。你们看，水会变魔法，他又变成了什么呢？（课件出示野外大雪的场景）看到这样的场景，你们最想干什么？（堆雪人、打雪仗）
2.读课题，质疑：（板书课题）看到题目你们想知道什么？（梳理有意思的问题）
3.思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？
板块二 初读课文，整体感知
1.学生自读课文，注意读准字音，标出自然段序号。学生认读本课生字，教师检查自读效果，相机正音。
2.再读课文，利用填空梳理课文内容。（出示课文主要内容，并挖空。）
板块三 再读课文，多样识字
1.（课件出示：兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子。）指导学生读好长句子，读好停顿。
2.随文识字。（课件出示带有本课会认字的句子）
（1）多样识记：①利用熟字加偏旁或形声字特点识记“烧、哎、浑、淋”。②字理溯源识记“柴”。（课件出示图片）引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。强调读准翘舌音。③结合生活经验识记“旺”。④近义词识记“渐”：渐渐——慢慢。⑤形近字、同音字辨一辨“谁—堆”“哇—娃”“晒—洒”“闭—闲”等。⑥组词识字。
（2）把生字藏到词语和句子里面认读。
板块四 图文结合，体会快乐
1.朗读课文第1～6自然段，（出示课文插图）引导学生边看图边想象情景。
（1）图中的雪孩子和小白兔在干什么？他们玩得怎么样？（指名读文段，其余学生画出相关句子。）
（2）（出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）引导学生体会小白兔开心的心情，指导学生读出快乐的语气。
（3）想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么？（给雪孩子讲故事、给雪孩子打扮等）
2.（出示儿歌：下雪了，堆雪人，雪孩子，小白兔，跳跳舞，唱唱歌，一起玩耍真快乐！）读儿歌，感受快乐。
板块五 指导书写，巩固基础
1.（出示“伙、伴、得、谁、物、汽”）引导发现这6个字都是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽。横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。
2.教师示范书写，学生交流这6个字的写法：“伙”右边“火”的撇和捺要对称；“伴”右部的“半”要沿着长竖左右对称；“得”右部的“日”要写扁；“谁”右边的“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向言字旁，第二横在横中线上，第四横较前三横略长；“物”右边“勿”的三撇需平行，横折钩的起笔位置在田字格中心点；“汽”右部“气”的横画要平行且均匀，最后一笔的横斜钩要自然流畅。
3.学生描红，临写，练习书写，同桌互评。
第2课时
【课时目标】
1.巩固本课生字，会写“要、闭”2个字。
2.品读课文第7～14自然段，感受雪孩子的勇敢善良。
3.朗读比较两组句子，体会如何把句子写得更生动、具体。
4.根据故事的结尾展开想象，写一写小白兔看到雪孩子变成白云后会想些什么。
【教学过程】
板块一 品读课文，感悟勇敢
1.默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想、怎么做的？
2.根据学生的交流适时出示句子。
（1）（出示句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。）①雪孩子看到当时的情景，心里是怎么想的？②指导朗读，体会雪孩子当时的心理。
（2）（出示句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。）找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子？（勇敢的雪孩子）
（3）（出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。）雪孩子冒着危险救小白兔，这是一个怎样的雪孩子？（不顾一切的雪孩子；奋不顾身的雪孩子。）
（4）（出示第8～9自然段）体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。
3.默读课文第9～14自然段，讲讲故事的结果。
（1）学生默读后，让学生试着用“最后……”说说自己默读后脑海中浮现的画面。
（2）指导学生朗读第11～12自然段：①抓住“激动”，读出兔妈妈的感激之情。②通过找近义词的方法理解“激动”，文中是指谁激动了？③说一说生活中让你激动的时刻。
板块二 想象说话，生动表达
1.借助插图，大胆想象。
（1）（出示图片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边）大火扑灭了，已经水淋淋的雪孩子会怎么样呢？
（2）回顾课文《我是什么》，引导学生感知水蒸发变成水汽上升到空中变成云的过程。
（3）（出示第14自然段）引导学生感受雪孩子的变化。
2.对比朗读，生动表达。
（1）（出示课后习题中的两组句子）学生对比读两组句子。说一说每组中哪个句子好，好在哪里。根据学生交流小结：把水汽写成“很轻很轻的水汽”，把白云写成“美丽的白云”，这样更能体现它们的特点，语言更生动，朗读时更有画面感。
（2）指导朗读：我们在读的时候，怎么读出这种画面感呢？（关键词重读，音调拉长。）
（3）课文中还有一些句子也用了这样的写法，引导学生找出这样的词。（呛人的烟、烫人的火）
3.边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
（1）引导学生续编故事：雪孩子还会回来吗？回来后他会怎么说？怎么做？
（2）写完后，全班交流。
板块三 指导写字，规范书写
1.（出示“要、闭”）观察字形特点。
2.教师范写并指导：“要”的上部注意与“西”区分，下部的“女”要写得扁平一些；“闭”书写时要遵循“先外后内”的原则。
3.学生描红，练习书写;教师巡视指导，强调写字的“三个一”。投影讲评，再指导练习书写。