初中人教版（2024）独树一帜的中国画教案及反思

这是一份初中人教版（2024）独树一帜的中国画教案及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，背景小剧场，学习任务一等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】《独树一帜的中国画》选自人教版美术九年级上册第一单元第1课，本课分三个课时分别是人物画、山水画、花鸟画。本课为中国人物画部分第一课时图像识读与历史溯源，让学生在人物画的观察中，掌握人物画的创作理念与核心追求——以形写神、形神兼备。
【核心素养目标】
1.文化理解与文化自信：通过数字技术解析《韩熙载夜宴图》理解中国古代人物画的“以形写神”的艺术特色。
2.审美感知与鉴赏力：利用高清数字图像、真人还原画作等技术，多维度感知中国画“散点透视”“线描造型”的美学特征。
3.技术融合与创新思维：通过AI生成教学视频，提升对传统笔墨技法独特价值的审美判断力。
【教学重点】理解《韩熙载夜宴图》的创作背景与历史价值，理解中国画以形写神、形神兼备的艺术特点。
【教学难点】让学生运用恰当的美术语言，准确、深入地表达自己对作品的独特见解和感受。
【教学方法】 情境教学法、问题引导法、小组合作探究、比较分析法
【教学过程】
（一）导入（3分钟）
华灯初上，丝竹声声，大臣韩熙载正府中在举办一场奢华盛宴。今天我们要穿越回千年前的南唐，一起去感受一下，请看大屏幕（播放视频）
画面中动态视频和静态画作交替呈现的，是因为这场夜宴被南唐宫廷画家顾闳中用中国画的形式记录了下来。今天，让我们一起来了解这幅传世名作《韩熙载夜宴图》出示课题。
这幅画现在收藏在北京故宫博物院。让我们跟随故宫博物院的导游小媛，一起来欣赏下这幅画吧。
小媛：同学们，大家好我是故宫博物院的导游小媛，《韩熙载夜宴图》是一幅长三米多的工笔重彩人物画长卷，选取了南唐吏部侍郎韩熙载家宴中的五个生活片段加以描绘，是中国古代人物画的巅峰之作。
问题1：画面描绘了什么场景？（学生自主回答）
画家为何要创作这样一幅作品？背后隐藏着怎样的历史故事？
【背景小剧场】
这幅画创作于五代十国时期的南唐，李煜登基时，南唐国势衰颓，他又猜忌北方大臣，而这幅画的主人韩熙载：北方官宦世家，因父亲官场的牵连，被迫南逃，李煜继位时韩熙载已经是南唐的三朝元老，且自知南唐气数将尽，于是在府中招揽了许多艺人、宾客，并且每夜大排筵宴、通宵达旦以此明哲保身。
顾闳中，南唐画院待诏，他十分擅长绘画人物，《韩熙载夜宴图》便是他奉李煜之命，将宴会景象默记在心，归来挥笔而成的作品。
完成【学习任务一】
1.《韩熙载夜宴图》是______时期南唐画家______奉后主_____之命，以______创作的一幅工笔重彩人物画，描摹了南唐大臣_______府中开宴行乐的场景。现存宋摹本，绢本设色，藏于故宫博物院。
2.全图分为五个部分，分别是听乐_______、休息_______、_______。
转承：了解了韩熙载夜宴图背后跌宕起伏的历史背景和创作缘由后，让我们把目光聚焦到画作本身，全图分为五段，分别是“听乐”“观舞”“休息”“清吹”和“散宴”。每段用屏风相隔而又连贯一气，共同呈现了一个完整的夜宴场景。现在就让我们一同深入剖析这幅经典之作。
（二）作品解析（20分钟）
观察屏风分隔的五个场景：听乐→观舞→休息→清吹 →散宴。
第一场【听乐】
琵琶声起，夜宴开始了。此场景出现的人最多，有七男五女。可以看到众人姿态各异，有的微微前倾身体，专注聆听，体现了画家善于通过肢体语言传达情感的能力。
问题2：画面整体表现的是什么内容？
问题3：观察画面找出韩熙载？此时他的神情是怎样的？
（身穿黑袍，头戴高帽，倚栏倾听的就是韩熙载，通过手势和眼神我们了解他神情抑郁，心事重重）体现出画家对生活细致入微的观察）
问题4：坐在韩熙载旁边穿红色衣服的是新科状元郎粲。当时才20出头，喜欢歌舞，是韩熙载夜宴席上的常客。 他的动态是怎样的？画家捕捉这样的动态，是为了表现状元郎怎样的心情？
（斜倚着身子撑坐在榻上，显然听得入神；轻松、得意的样子）和韩熙载形成了鲜明的对比
第二场【观舞】
“六幺舞”六幺舞是一种唐代的传统舞蹈，也称为《绿腰》为女子独舞。节奏由慢到快，舞姿轻盈柔美。“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”出自白居易《琵琶行》。
问题5：此时韩熙载的心情是怎样的？（虽击鼓助兴，但眉头紧皱，嘴唇下抿，闷闷不乐）
在觥筹交错、笑语喧哗、宴乐环境中，有个人与其他人格格不入（德明和尚），通过这个细节刻画表明方外之人在世俗中的尴尬与疏离。体现了人物什么品格。
第三场【休息】
曲罢，鼓停，韩熙载似乎也累了，他穿上外袍，与四名侍女坐在榻上休息，一位侍女拿来金盆侍奉韩熙载净手，还有一位侍女托举盘盏，和扛着琵琶的侍女弱兰在说些什么，俩人的身后是一张卧榻，枕头都已摆好，但是韩熙载似是并没有要睡的意思，更有意与宾客继续享乐。
第四场【清吹】
问题6：韩熙载在此段中的形象是怎样的？
问题7：韩熙载服饰从严整到放纵的转变，体现出他什么样的处世态度
（体现出不拘小节，疏狂自放的姿态，卸下伪装的真实）
问题8：五位乐伎排成一列为什么画面不显得呆板？
（人物疏密有致，参差婀娜，各有动态）
第五场【散宴】
宴会进入了尾声，曲终人散，韩熙载又换了一件黄衫，与宾客挥手告别，宾客们似乎已经喝醉，只有韩熙载僵硬的站着，一场纸醉金迷的宴会结束了。
问题9：此时韩熙载的神情是怎样的？
（脸上流露出无尽的惆怅和落寞。暗示了他“以声色自污”背后的无奈）
画家把韩熙载总是画的很高大，而侍女则比较小，是因为什么？
（早期人物画主大从小）
【学习任务二】
小组合作为《韩熙载夜宴图》的5个场景，任选一段创作一篇短小精悍的剧本，并合作表演。
（三）细节解码——艺术特色（10分钟）
纵观全卷，此画主人公韩熙载他五次出现在画卷的醒目位置，神态刻画栩栩如生，真实再现了这位历史人物的原貌。
【讨论】问题10：画家是如何通过细节刻画传达人物的精神状态？
服饰变化：比如不同场景中的衣着服饰变化、观舞与清吹中他脱去华服，素色单衣，服饰从严整到放纵的转变，衣纹组织严谨，设色以浓重色调为主, 配以淡彩。；
神情对比：韩熙载的眉头紧蹙、嘴唇轻抿、郁郁寡欢与周围宾客的陶醉对比，德明和尚。
肢体语言：清吹场景中坦胸露腹盘腿而坐，散宴时挥动的手等肢体动作；
环境烘托：全画以家具、屏风、床榻、帷幔分割场景形成隔而不断的空间层次。
画家通过服饰变化、神情对比、肢体语言、环境烘托等手法，实现了“以形传神”的艺术追求，深刻刻画了韩熙载表面放纵、内心矛盾的复杂心情）
问题11：此画采用了何种构图形式？
出示西方的一幅人物绘画作品，如达芬奇的《最后的晚餐》，与《韩熙载夜宴图》进行对比欣赏。
《最后的晚餐》：采用焦点透视构图，以耶稣为中心呈对称式布局，人物沿餐桌横向排列在同一空间平面上。所有透视线集中于耶稣头部，营造出稳定庄重感，凸显中心人物，展现紧张戏剧冲突。
《韩熙载夜宴图》：运用散点透视的连环长卷式构图，打破时间观念将不同时间的活动组织在 同一画面上。通过屏风、床榻等分割又连接场景，突破时间空间限制，多角度展示夜宴过程，人物疏密有致，情节张弛有度。
小媛：总结《韩熙载夜宴图》的审美意义价值。
（四）课堂总结（3 分钟）
通过本课的学习我们领略了中国古代人物画的独特魅力，就是以形传神，画家通过服饰变化、肢体动作、神情对比和环境烘托来达到刻画人物形象的目的。希望大家在课后能继续欣赏更多优秀的艺术作品，提升自己的艺术素养，传承和弘扬中华优秀传统文化。
（五）拓展作业：
用分段式构图画《我周末的一天》
【要求】用3-5个场景表现时间变化（如早晨运动-中午吃饭-下午写作业-晚上休息）并用家具、服饰等细节暗示时间推移。
（六）板书设计（2 分钟）