新人教PEP小学英语五上 Unit2_A_Let’s_spell基于深度学习的教学设计

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Unit2 A Let’s spell基于深度学习的教学设计 附自评单、互评单 自评单： 评价标准： 互评单： 课题人教PEP 五年级上册Unit2 My week课时第3课时课型语音课一、目标依据课程标准： 了解简单的拼读规律，并能根据拼读的规律，读出简单的单词。 能按要求用简单的英语做游戏。 能正确书写单词。 英语学科核心素养： 熟练地使用学习的语音知识。（语言能力） 树立正确的价值观。（文化意识） 注意观察语言的各种现象，通过比较，识别出各种信息的异同。并根据所获得的信息，提取共同特征，形成简单概念。（思维品质） 对英语学习感兴趣，掌握语音学习的常用方法和策略，积极参与英语学习活动。（学习能力）二、教学内容分析本课时为单元学习的第3课时，课型为语音课。 共有三个部分，第一部分呈现了字母组合ee和ea在单词中发长音/iː/的规则；第二部分通过听单词、重复单词并圈出每组中拼写不同的单词的活动，强化记忆ee和ea的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新单词，巩固学习ee和ea的音形对应关系；第三部分则通过听句子录音填写句中所缺单词的活动，引导学生根据发音规则拼写单词，完成句子，学习在单线上规范书写英文句子。 教材中呈现的主要是含有语音音素/iː/的单词，不利于教师结合相应的语境开展有意义的语音教学。因此引入卡通人物，创设语境，引出语音词汇，并引入绘本故事A sweet treat，将所学语音知识应用于绘本阅读，提升学生综合阅读能力。三、学习者分析1. 学生已经学了两年多的英语，有了一定的语言基础：在三年级上册Unit3中，学习了字母Ee，在四年级上册Unit5，学习了字母e在重读开音节中的发音/iː/及例词me, he, she, we。在学习ee和ea的发音之前，先进行复习，对于学习ee和ea的发音会起到促进作用，及时巩固旧知也利于学生更加综合地掌握字母组合的发音知识，了解拼读规律，提升见词能读的水平，从而提升阅读能力。 2. 学生有一定的拼读与阅读能力，能够拼读符合规律的单词，理解简单的绘本故事，但绘本故事的学习注重学生语言能力的培养及思维品质的提升，在这两个方面，学生的能力差异较大。 3. 教师在这一阶段的一个关注点在于如何继续激发并保持学生的英语学习兴趣。在课堂上也应注意对学生英语表达后的评价与反馈，鼓励学生积极开口，特别是为英语学困生创造参与课堂活动、积极表达的机会，帮助学生尝试成功的喜悦。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够： 语言能力：通过听例词发音，观察例词结构特征，学习字母组合ee和ea在单词中的发音规则；能够读出、拼写出符合ee和ea发音规则的单词。能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。能够正确朗读绘本故事。 文化意识：通过绘本故事中蜜蜂女王吃太多，感觉不太舒服，引发学生要有“饮食要节制”的意识。 思维品质：培养学生的抽象逻辑思维，如概括、归纳。 学习能力：掌握语音学习的方法——自然拼读法、对比法、归纳法，培养学生拼读、拼写与阅读的能力；保持对语音学习的兴趣，积极参与学习活动。五、学习重点和难点学习重点：字母组合ee和ea在单词中的发音。 学习难点：/iː/与/ɪ/容易混淆。六、教学准备平台：优教智慧教育云平台。 资源：PPT课件、视频、音频、图片。七、教学流程图八、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学发送预习资源： Ee语音歌谣。 Unit2 A Read listen and chant学生跟着视频唱歌谣：Everybody has an Ee，复习之前学过的e在重读开音节中的发音，预习将要学习的ee和ea的发音。课中环节一：Warm-up教师活动1： Sing a song 播放歌谣视频Everybody has an Ee。 Review 学生唱完歌谣后，教师呈现视频中出现的单词he, she, we, me，问学生e在这些单词中都发什么音。学生活动1： 唱歌谣，复习之前学过的e在重读开音节中的发音。 读单词，并说出e在这些单词中的发音/iː/。设计意图： 歌谣热身，活跃气氛，激活已知，帮助学生进行知识正迁移。环节二：Presentation教师活动2：Look and say 介绍卡通人物Mr Green和Mr Lee，引出语音词汇。 教师活动3：Read and classify 教师在课件上呈现单词Mr Green, feet, eat, beef, Mr Lee, read, meet, tea，请学生根据字母组合分类： ee: Mr Green, feet, beef, Mr Lee, meet ea: eat, read, tea 引导学生用自然拼读法拼读单词。 教师活动4：Watch and imitate 播放/iː/的发音视频，让学生跟着视频学发音。 Tips: 发音时，上下唇微开，嘴唇扁平； 舌尖抵下齿，前舌尽量抬高、舌位高于/ɪ/； 发音时声带振动，与字母e的发音相同。 发好这个音的秘诀是：一定要发得既长又饱满又圆润。（学生易将/iː/发成/ɪ/，需多注意）学生活动2： 在教师的引导下，初步感知目标语音词汇。 学生活动3： 总结：ee/ea，发音都为/iː/。 学生活动4： 观看视频，模仿ee/ea的发音/iː/。设计意图： 活动2：卡通人物导入，创设语境，激发兴趣，引出新知。 活动3：引导学生归类，总结发音，培养学生归纳概括的能力。 活动4：跟视频学发音，原汁原味，发音纯正。环节三：Practice教师活动5: Practice time Let’s read 播放Read, listen and chant部分语音动画。 Let’s blend 呈现一些含有字母组合ee, ea的单词：sea, cheap, repeat, teacher, bee, see, green, sheep, 引导学生用自然拼读法拼读。 Listen, repeat and circle (1) 让学生自己读一读本部分的三组单词，提醒学生注意单词中/i:/的发音。 (2) 播放录音。 (3) 再次播放录音，师生一起核对答案。 Let’s challenge 呈现含有ee/ea的韵句。 I can see the sea, the deep green sea. He sees a bee on the beef. I like meat. She likes beans. He likes meat and beans. We all like tea. Listen, write and say 在课件上呈现本部分的图片。 播放录音。 教师提醒学生注意书写规范。 学生活动5: 跟读，在歌谣中巩固并练习ee/ea的发音。 学生拼读单词。 读单词。 学生边听录音边圈出听到的单词。 核对答案。 尝试以最快的速度准确地读出来。 观察图片。 根据录音内容完成句子并读一读，最后学生选择自己喜欢的一句话并将其工整地抄写在练习本上。设计意图： 运用多种形式进行操练，让学生在趣味中巩固所学，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。环节四：Application教师活动6: Story time (1) 呈现含有ee/ea发/iː/的故事绘本A sweet treat的图片及录音。 读完故事后，询问学生，想要对蜜蜂女王说什么。 引导学生知道：饮食要节制！ (2) 再次播放故事录音。 学生活动6: 读故事，了解故事大意。 各抒己见。 再读一遍，找出ee/ea发/iː/的单词。 跟读。设计意图： 阅读绘本，内化所学语音知识，提升阅读能力。环节五：Summary教师活动7: (1) 引导学生总结归纳发音为/iː/的字母、字母组合。 (2) 组织学生做课堂训练，即学即练，检测课堂学习效果。 教师活动8： 组织学生进行自评、互评。学生活动7: 总结：/iː/ Ee e: he, she, me ee: feet, beef, meet ea: eat, tea, read 完成课堂训练题。 学生活动8： 完成本课时自评、互评单。设计意图： 总结帮助学生梳理、归纳所学语音知识，构建新图式。小结评价。课后：作业布置，分层提升环节六：Homework课内作业： 1. 正确拼读课本第16页的单词。 2. 总结之前学过的发音为/iː/的单词，并将它们根据字母组合归类。 3. 用你找到的单词编一则小故事，可以写出来或者画出来。 课外拓展： 阅读本课时拓展语音绘本A pea in the Sea和The Green Family Goes Out，找出ee/ea发/iː/的单词并读两遍。设计意图： 与课堂所学紧密结合，将课堂学习延伸至课外，设计分层作业，尊重学生的差异性，让每位学生根据自己的能力，有选择性地做适合自己的作业，复习巩固、综合运用本节课的知识。九、学习评价本课时采用以形成性评价为主的方式进行评价。从学生自评、互评、教师评价、测试四个方面表述。 自评：通过学生自评单，评价自己对本课时所学语音知识的掌握情况。 互评：通过学生互评单，了解学生的学习态度及学习策略。 教师评价： 教师通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整。 通过“Read and classify” ,“Watch and imitate”, “Practice time”，了解学生是否学会了ee和ea的发音及规则，读出、拼写符合规则的单词，培养学生拼读、拼写的能力。 通过“Story time”，了解学生是否能朗读绘本故事，引发学生要有“饮食要节制”的意识，并培养学生阅读的能力。 测试：使用互动答题卡，做课堂训练，即学即练，检测课堂学习效果。 家长评价：通过家长评价单，了解学生在家的学习情况。项目 单元拼读/拼写单词 (ABC)拼读规律 (ABC)朗读绘本故事 (ABC)第二单元备注拼读/拼写单词 (ABC)所有A部分（不会的写备注里）B都不会C拼读规律 (ABC)了解并会用A了解但不会用B不了解也不会用C朗读绘本故事 (ABC)能正确、流利朗读A只能正确朗读部分句子B都不会读C评价人：被评价人：是否学习态度他/她喜欢上英语课吗？他/她上课认真吗？他/她在朗读绘本故事中表现积极主动吗？他/她总是很认真地完成英语听读作业吗？学习策略他/她在课后跟同学讲英语吗？除课本外，他/她朗读其他的英语材料吗？在小组活动中，他/她经常主动提示其他同学吗？他/她在记忆单词时会用拼读规律吗？总评很好，我要向他/她学习。好，我相信他/她会做得更好。他/她需要努力，需要帮助。