新人教PEP小学英语五上 Unit1_A_Let’s_spell基于深度学习的教学设计

这是一份新人教PEP小学英语五上 Unit1_A_Let’s_spell基于深度学习的教学设计，共10页。
Unit1 A Let’s spell教学设计 附自评单、互评单、家长评价单 自评单： 评价标准： 互评单： 家长评价单： 评价标准： 课题人教PEP 五年级上册Unit1 What’s he like?课时第3课时课型语音课一、目标依据课程标准： 了解简单的拼读规律，并能根据拼读的规律，读出简单的单词。 能按要求用简单的英语做游戏。 能正确书写单词。 英语学科核心素养： 熟练地使用学习的语音知识。（语言能力） 树立正确的价值观。（文化意识） 注意观察语言的各种现象，通过比较，识别出各种信息的异同。并根据所获得的信息，提取共同特征，形成简单概念。（思维品质） 对英语学习感兴趣，掌握语音学习的常用方法和策略，积极参与英语学习活动。（学习能力）二、教学内容分析本课时为单元学习的第3课时，课型为语音课。 共有三个部分，第一部分呈现了字母y在词尾发/ɪ/音的发音规则；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并巩固y在词尾的发音，并通过刚刚学过的语音知识，辨认和朗读符合发音规则的单词；第三部分则通过听句子写单词活动，帮助学生综合运用自然拼读法拼写单词，并通过抄写句子的活动培养学生在单线上写句子的能力和良好的书写习惯。 教材中呈现的只有y在词尾且含有元音的单词，不利于学生系统学习y的发音。因此呈现y在词首、在词尾且无元音的单词，帮助学生学习、区分y在不同位置的发音，将所学知识结构化、体系化；教材中呈现的主要是含有语音音素/ɪ/的单词，不利于教师结合相应的语境开展有意义的语音教学。因此自编故事，创设语境，引出语音词汇，并引入绘本故事My family，将所学语音知识应用于绘本阅读，提升学生综合阅读能力。三、学习者分析1. 学生已经学了两年多的英语，有了一定的语言基础：在三年级上册Unit6中，学习了字母y在词首的发音及例词yellow，yoyo，在三四年级及五年级上册Unit1的前两课时，也学习了一些含有y的单词，如：yes, your, young, body, funny, try, fly, shy等，在引导学生归纳、区分y的发音之前，先进行复习和巩固，对于区分y的不同发音会起到促进作用，及时巩固旧知也利于学生更加综合地掌握字母发音知识，了解拼读规律，提升见词能读的水平，从而提升阅读能力。 2. 学生有一定的拼读与阅读能力，能够拼读符合规律的单词，理解简单的绘本故事，但绘本故事的学习注重学生语言能力的培养及思维品质的提升，在这两个方面，学生的能力差异较大。 3. 教师在这一阶段的一个关注点在于如何继续激发并保持学生的英语学习兴趣。在课堂上也应注意对学生英语表达后的评价与反馈，鼓励学生积极开口，特别是为英语学困生创造参与课堂活动、积极表达的机会，帮助学生尝试成功的喜悦。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够： 语言能力：通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母y在词尾发/ɪ/的规律；根据y的发音规则读出、拼写符合规则的单词。并能区分y在单词不同位置的发音；朗读并表演含有y的绘本故事。 文化意识：通过小男孩介绍自己的家庭，特别是自己刚出生的妹妹的故事，引发学生爱家人的品质。 思维品质：培养学生的抽象逻辑思维，如概括、归纳。 学习能力：掌握语音学习的方法——自然拼读法、对比法、归纳法，培养学生拼读、拼写与阅读的能力；保持对语音学习的兴趣，积极参与学习活动。五、学习重点和难点学习重点：y在单词中的发音及规律。 学习难点：/ɪ/与/iː/容易混淆；能区分y在单词不同位置的发音。六、教学准备平台：优教智慧教育云平台。 资源：PPT课件、视频、音频、图片。七、教学流程图八、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学发送预习任务单及预习资源： y语音歌谣 Unit1 A Read listen and chant语音动画复习之前学过的y在词首的发音并预习要学的内容。课中环节一：Warm-up/Lead-in教师活动1：Sing a song 播放歌谣视频If you’re happy。 教师活动2：Let’s guess 学生唱完歌谣后，教师接着问学生：动物朋友们很开心，你知道为什么吗？学生活动1： 边做动作，边唱歌谣。 学生活动2： 猜测动物朋友们为什么这么开心。设计意图： 歌谣热身，活跃气氛，帮助学生迅速地进入英语学习状态。 猜测导入，激发求知欲望。环节二：Presentation教师活动3：Enjoy a story 自编故事，引出语音词汇。 教师活动4：Find and read words with “y” 呈现故事内容： Let’s have a party. A candy party. Is it rainy? No! Is it cloudy? No! Is it sunny? Yes! Are you ready? Let’s go to the party! 在课件上呈现单词：party, candy, rainy, cloudy, sunny, ready，引导学生总结出它们的共同点。 引导学生用自然拼读法拼读单词。 教师活动5：Watch and imitate 播放/ɪ/的发音视频，让学生跟着视频学发音。 提醒学生发音要点：/ɪ/是短元音，发音时声带振动。舌尖抵下齿，舌前部向口腔上壁抬起。（学生易将/ɪ/发成/iː/，需多注意）学生活动3： 在教师的引导下，了解故事内容，初步感知目标语音词汇。 学生活动4： 读故事，找出故事中含有y的单词。 找出共同点：这些单词都含y，发音都为/ɪ/。 学生拼读单词： p-ar-t-y —— party c-an-d-y —— candy r-ai-n-y —— rainy cl-ou-d-y —— cloudy s-u-nn-y —— sunny r-ea-d-y —— ready 学生活动5： 观看视频，模仿y的发音/ɪ/。设计意图： 自编故事，创设语境，激发兴趣，引出新知。 引导学生总结共同点及发音，培养学生归纳概括的能力。 跟唱视频学发音，原汁原味，发音纯正。环节三：Practice教师活动6: Practice time Let’s blend 呈现书中Read, listen and chant部分的图片及单词、课外单词body, funny, hurry, snowy，引导学生用自然拼读法拼读。 Listen, number and say 播放录音。 核对答案。 Listen, write and say 在课件上呈现本部分的图片。 播放录音。 教师提醒学生注意书写规范。 教师活动7: Summary time 呈现单词yes, yellow, young, yoyo, 帮助学生复习y在词首的发音/j/。 播放BBC自然拼读动画片视频，帮助学生复习y在词尾（无元音）的发音/aɪ/。 引导学生总结y在词首和词尾的不同发音。 学生活动6: 学生用自然拼读法拼读。 独立朗读本部分的单词。 听录音给单词标号。 学生根据图片说句子。 学生听录音填空。 学生活动7： 读单词，总结y在词首的发音。 看动画片，总结y在词尾（无元音）的发音/aɪ/。 总结y在不同位置的发音： y在词首发/j/。 y在词尾（有元音）发/ɪ/。 y在词尾（无元音）发/aɪ/。设计意图： 运用多种形式进行操练，让学生在趣味中巩固所学，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。 观看学生感兴趣的动画片，激发学生的兴趣，引导学生比较、总结字母y在词首和词尾的不同发音。环节四：Application教师活动8: Story time (1) 呈现含有y的不同发音的故事绘本My family的图片及录音。 (2) 再次播放故事录音。 (3) 组织学生以小组为单位表演故事。学生活动8: 读故事，了解故事大意。 再读一遍，找含有y的单词，并将这些单词，根据发音归类。 跟读。 三人一组，分别扮演爸爸、妈妈、哥哥、妹妹，表演故事。设计意图： 阅读绘本，内化所学语音知识，提升阅读能力。环节五：Summary教师活动9: (1) 引导学生总结归纳y在不同位置的发音。 (2) 组织学生做课堂训练，即学即练，检测课堂学习效果。 教师活动10： 组织学生进行自评、互评。学生活动9: 读单词，说出y在词首和词尾的不同发音。 完成课堂训练题。 学生活动10： 完成本课时自评、互评单。设计意图： 总结帮助学生梳理、归纳所学语音知识，构建新图式。小结评价。课后：作业布置，分层提升环节六：Homework课内作业： 1. 正确拼读课本第6页的单词。 2. 总结之前学过的含有字母y的单词，并将它们根据发音归类。 3. 用你找到的单词编一则小故事，可以写出来或者画出来。 课外拓展： 阅读本课时拓展语音阅读材料【语音同步阅读】y2，并做练习。设计意图： 与课堂所学紧密结合，将课堂学习延伸至课外，设计分层作业，尊重学生的差异性，让每位学生根据自己的能力，有选择性地做适合自己的作业，复习巩固、综合运用本节课的知识。九、学习评价本课时采用以形成性评价为主的方式进行评价。从学生自评、互评、教师评价、测试、家长评价五个方面表述。 自评：通过学生自评单，评价自己对本课时所学语音知识的掌握情况。 互评：通过学生互评单，了解学生的学习态度及学习策略。 教师评价： 教师通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整。 通过“Find and read” “Watch and imitate，” “Practice time”，了解学生是否学会了y的发音及规则，读出、拼写符合规则的单词，培养学生拼读、拼写的能力。 通过“Summary time”，了解学生是否能区分y在单词不同位置的发音，培养学生的概括、归纳能力。 通过“Story time”，了解学生是否能朗读并表演绘本故事，引发学生爱家人的品质，并培养学生阅读的能力。 测试：使用互动答题卡，做课堂训练，即学即练，检测课堂学习效果。 家长评价：通过家长评价单，了解学生在家的学习情况。项目 单元拼读/拼写单词 (ABC)拼读规律 (ABC)朗读绘本故事 (ABC)第一单元备注拼读/拼写单词 (ABC)所有A部分（不会的写备注里）B都不会C拼读规律 (ABC)了解并会用A了解但不会用B不了解也不会用C朗读绘本故事 (ABC)能正确、流利朗读A只能正确朗读部分句子B都不会读C评价人：被评价人：是否学习态度他/她喜欢上英语课吗？他/她上课认真吗？他/她在朗读绘本故事中表现积极主动吗？他/她总是很认真地完成英语听读作业吗？学习策略他/她在课后跟同学讲英语吗？除课本外，他/她朗读其他的英语材料吗？在小组活动中，他/她经常主动提示其他同学吗？他/她在记忆单词时会用拼读规律吗？总评很好，我要向他/她学习。好，我相信他/她会做得更好。他/她需要努力，需要帮助。项目 单元每天翻开书本跟读录音10-20分钟(ABCD)能向家长展示新学的歌曲歌谣等(AD)能按规律拼读本单元要求背的单词句子(AD)通过其他途径练习英语听、读、说等(ABCD)第一单元第二单元第三单元……每天翻开书本跟读录音10-20分钟(ABCD)20分钟A15分钟B10分钟C5分钟D能向家长展示新学的歌曲歌谣等(AD)能A不能D能按规律拼读本单元要求背的单词句子(AD)能A不能D通过其他途径练习英语听、读、说等(ABCD)多种A两种B一种C无D