新人教PEP小学英语五上 Unit1_A_Let’s_talk基于深度学习的教学设计

这是一份新人教PEP小学英语五上 Unit1_A_Let’s_talk基于深度学习的教学设计，共11页。
Unit1 A Let’s talk教学设计附自评单与互评单自评单：互评单：家长评价单：课题人教PEP 五年级上册Unit1 What’s he like?课时第1课时课型对话课一、目标依据课程标准：1. 能听懂简单的话语或录音材料；2. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话；3. 能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。英语学科核心素养：1. 熟练地使用已有的英语语言知识陈述事件，传递信息；（语言能力）2. 树立正确的审美观，学会发现周围人物的特征；（文化意识）3. 根据所获得的信息，提取共同特征，形成新的简单概念，并试用新概念解释新的问题，尝试从另一个角度认识世界；（思维品质）4. 在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。（学习能力）二、教学内容分析本课时为单元学习的第1课时，课型为对话课。主要共有两个部分，第一部分是Let’s try，通过吴一凡和Olive谈论数学老师李老师的场景呈现新句型，学生通过听力练习获得A Let’s talk板块的人物及对话场景信息，并通过录音中Oliver的语言初次呈现Is he strict?教师可以在引入新人物Oliver之后说，创设情境，引入对话。对于听力材料中出现的新单词strict，教师可以请学生猜测词义，并初步感知他的读音，为进入正式的对话学习做准备。第二部分是Let’s talk，Let’s talk通过吴一反向Olive描述他们的音乐老师Mr Young的情景，学习核心句型：--Is he young/funny?及其答语--Yes, he is./No, he isn’t.以及情境用语--Do you know...? --No, I don’t.让学生感知上述句型的语义及语用情境。学生在四年级上册第三单元My friends，已经接触对人物的描述话题对一般将来时的用法有一定的了解。本课时围绕介绍人物外貌或性格特征为话题开展，是让学生学会观察和用英语描述描述身边人物，此话题学生在实际生活中使用较广，且与生活联系十分紧密，可以通过让学生绘画并描述同学或老师，其他同学猜测，来为学生提供使用目标语言的机会，提高学生的综合语言运用能力。三、学习者分析学生在三年级和四年级的英语课程中，已经学习了一些关于描述外貌或特征方面的知识，包括常见的形体，外貌，衣着等的表达形式，以及描述外貌或特征的简单交流用语，能够用简单的英语句型交流信息。本课时继续围绕介绍人物外貌或特征为展开话题，可以让旧知搭起新知的桥梁，对本节课的学习起到了促进作用。五年级的学生处于11岁左右，他们活泼好动，学习积极性高，表现欲强，富有想象力和创造力，加上本节课教学内容很贴近学生的实际生活，这就需要教师在活动上充分设计绘画与描述相结合的活动，调动学生的情绪，激发学生的表达欲望。加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信能达到理想程度。绝大多数同学听、说、读的能力较好，上英语课的积极性很高，只有几个同学程度一般，教师在课堂上给予重点关注，让他们很好地融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。大部分学生都需要建立自信心，羞于在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动，让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，更能培养学生的自信心，养成在展示自己前做好准备的习惯。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够：1. 听懂、理解单词strict, funny，句子Do you know Mr Young?并能正确朗读；2. 能理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然；3. 能运用所学句型--Is he young/funny?--Yes, he is./No, he isn’t.以及情境用语--Do you know...? --No, I don’t.进行口语对话，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感；4. 能够培养树立正确的审美观及关心他人的品质，学会发现他人的特征。五、学习重点和难点学习重点：使用句子--Is he young/funny?--Yes, he is./No, he isn’t.进行口语对话。。学习难点：灵活运用所学知识谈论性格和外貌特征。六、教学准备平台：优教智慧教育云平台资源：PPT课件、视频、图片等工具：教学一体机、实物投影仪等七、教学流程图八、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学发送任务单及预习资源：Unit3 A Let’s talk任务单Unit3 Let’s sing歌曲动画Unit3 A Let’s talk教材动画根据任务单学习过程，跟唱本课歌谣，预习本课对话。课中环节一：Warm-up/Review教师活动1：Whac-a-Mole.教师介绍游戏Whac-a-Mole，带领学生根据课件上的地鼠身上的单词，快速说出，把地鼠打到洞里。如果有学生回答错误，教师可以暂停游戏，以问题的形式来引导学生辨别。教师活动2：Let’s sing.呈现本课歌谣Who’s your teacher?让学生跟唱歌谣，感知本节课重点句型语义。教师此时要引导学生关注动画内容和模仿教师的发音口型。学生活动1：根据课件上的地鼠身上的单词，快速说出，把地鼠打到洞里，看谁的反应又快又准。学生活动2：观看视频动画，跟唱歌谣，模仿歌谣。设计意图：活动1：利用学生喜爱的打地鼠游戏，来让学生复习以前学过的有关外貌描述或特征描述类单词，激活学生以前学习的内容，滚动新旧知识。活动2：利用和本节课相关的歌谣Who's your teacher?唤起学生对本课时相关知识的记忆，能激发学生对学习本课的兴趣；环节二：Lead-in and Presentation教师活动3：Free talk.出示教材中的人物图片，向学生提问，如：Do you know Wu Yifan? 并引导学生描述人物的外貌和特征。提问学生进行描述，如果学生有错，教师及时进行订正，并在全班着重强调。最后出示本课新任务Oliver的图片，追问学生：Do you know him？引导学生回答：No, I don’t.并向学生介绍Oliver来到新学校的情境，为本课接下来的对话创设背景。教师活动4：Let’s try.创设Wu Yifan带领Oliver认识学校看到Mr Li的场景，播放录音，让学生听音回答课本第4页Let’s try，并在学生完成后进行反馈，如果有学生写错，再播放一次录音，寻找正确答案。在听录音前教师要认真强调题目要求是在正确答案的方框里打对勾。教师继续追问Is he tall/strong/strict?让学生进行回答，并认读单词strict，通过图片和动作让学生感知strict的含义。教师活动5：Listen and answer.出示课本图片，并向学生介绍听音任务，问答以下两个问题：What’s the man’s name? Who is he?播放录音材料，学生完成听音任务。录音结束后，提问学生回答问题，全班一起核对答案。教师活动6：Watch and fill.看视频前，教师向学生出示有关Mr Young的思维导图，让学生看视频，完成思维导图。播放视频，并要求学生认真观看，寻找答案。视频播放结束，教室再次出示思维导图，并引导寻找线索，并读出线索句子，然后让学生回答问题。带领学生认读新单词young和funny。教师活动7：Listen and imitate.一句一句播放对话内容，让学生跟读，每句对话读两遍，引导学生模仿录音的语音、语调，并注意自己因为较难的句子的发音。如果学生有句子读得不够准确，教师示范给学生，纠正学生，尤其要强调young的发音方式和发音位置。学生活动3：根据教师图片里出示的人物，进行人物外貌和特征的描述，看谁观察得最仔细，最善于总结。知道本课时的新人物Oliver。学生活动4：听音完成课本第4页Let’s try，在正确答案的方框里打对勾，全班检验答案，并再次听音订正。跟着老师认读新单词strict。学生活动5：带着问题听录音，完成任务。跟着老师一起核对答案。学生活动6：带着问题观看视频，并在课本第4页的对话中寻找线索，读出线索句子然后完成思维导图。认读新单词young和funny。学生活动7：跟着录音一句一句朗读对话，模仿录音的语音、语调，并在朗读自己认为较难的句子时，多加注意。跟着老师模仿young的发音方式和位置。全班学生一起齐读对话。设计意图：活动3：利用描述教材中的老朋友来引入本课时的新朋友Oliver，并让学生练习如何描述朋友，使用Do you know...及其答语句型。活动4：利用教材上简单的听力对话,创设情境，为本课主要对话做铺垫，带领学生认读新单词strict；活动5：通过听录音，回答问题，引导学生快速提取重要信息，了解在具体情景中如何使用本课核心句型；活动6：通过看视频，完成描述Mr Young的思维导图，让学生进一步了解课文对话大意，并感知本课核心句型，认读单词young，funny。活动7：通过多次多样进行听读的操练，练习、巩固新知，内化、吸收新语言知识，为创新性重构打基础。环节三：Practice教师活动8: Role-play①对学生进行分组，两人一组，进行角色扮演。②出示角色扮演星级标准，引导学生脱离课本并加入自我创编来表演对话。给学生3分钟的小组合作时间。③在学生小组合作时，教师巡视每个小组的情况，记录学生出现的错误。④小组合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。⑤挑选两组学生进行上台表演。对表演的小组按照星级标准作出反馈。教师活动9: Talk about your teachers.向学生出示本节课的重点句型--Is he young/funny?--Yes, he is./No, he isn’t.以及情境用语--Do you know...? --No, I don’t.挑学生和教师进行对话示范，并出示学生的各科老师照片，挑选两名学生进行对话演示。将学生分为两人一组，进行对话练习，给学生s两分钟的同伴合作时间。在学生同伴合作时，教师进行全班巡视，记录学生出现的错误。同伴合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。挑选两组学生进行问答展示。对表演的学生作出反馈。学生活动8:在小组内，按照老师的角色扮演星级标准图来选择小组的表演难度，并进行分角色表演。如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正。积极参与小组表演或认真观看他组表演。学生活动8:观看教师与学生的对话示范，并记住问答的重点句型。观看两位同学的问答示范。在老师出示的重点句型和图片的帮助下与同伴进行问答练习，谈论各科老师。如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正。积极参与问答展示或认真观看其他同学的问答展示。设计意图：活动8：角色扮演有利于学生通过模仿情境，记忆对话内容；活动9：教师出示教师图片和对话框架，让学生两人一组描述自己的老师，着重练习本课核心句型；环节四：Production教师活动9: Draw and guess.介绍猜画活动，四个学生为一组，每位学生在任务单上画一个班里同学的简笔画，画完之后，其他学生用本课核心句型Is he/she ...?--Yes, he/she is./No, he/she isn’t.进行猜测，直到猜出是哪位同学为止，给学生5分钟的活动时间。进行全班巡视，记录学生出现的错误。学生合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。学生活动9:根据老师的要求，四个学生为一组，5分钟内在任务单上画一个班里同学的简笔画，画完之后，互相用本课核心句型Is he/she ...?--Yes, he/she is./No, he/she isn’t.进行猜测，直到猜出是哪位同学为止。如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正。积极参与展示或认真进行猜测。设计意图：活动10：让学生四人一组，一个同学画班里同学的样子，其余同学用核心句型询问，直到猜出来正确答案，以此来锻炼学生的描述能力，培养学生的语言综合运用能力。环节五：Summary教师活动11:1.呈现本节课的新单词和重点句型，带领学生朗读，并引导学生总结句型特点。2.组织学生完成课堂训练单，即学即练，检测当堂学习效果。教师活动12：组织学生进行自评、互评。学生活动10:跟读新单词和重点句型，总结出句型的特点。完成课堂训练单。学生活动11：完成本课时自评、互评单。设计意图：总结与评价有助于学生对本课知识进行梳理，归纳。课后环节六：Homework课内作业：1.查找更多有关外貌或特征描述的单词，并抄写下来；2.跟读并背诵课本第4页的对话内容；3.根据课上自己的绘画作品，写一篇介绍任务的英语小短文。课外拓展：优教信使APP—影视片段—《Peppa Pig》第三季01Work and Play。设计意图：与课堂所学紧密结合，将课堂学习延伸至课外，进一步内化课本知识。九、学习评价本课时采用以形成性评价为主的方式进行评价。自评：通过学生自评单，评价自己对本课时所学单词和重点句型知识的掌握情况。互评：通过学生互评单，了解学生的学习态度及学习策略。教师评价：教师通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整。通过“watch and fill” “Read and imitate” “role-play”，了解学生是否能够听懂、理解新单词，并是否能够理解对话大意，正确朗读和分角色扮演。（检测目标1和2的达成情况）通过“Talk about your teacher” “Draw and guess”，了解学生是否能够正确运用本节课的重点句型进行口语对话。（检测目标3的达成情况）通过“Draw and guess”，了解学生是否能够培养树立正确的审美观及关心他人的品质，学会发现周围人的特征。（检测目标4的达成情况）测试：做课堂训练，即学即练，检测当堂学习效果。家长评价：通过家长评价单，了解学生在家的学习情况。项目项目 A: 表现优秀B: 表现良好C: 表现一般新单词认读重点句型运用创编对话评价人：被评价人：是否任务完成他/她全面完成任务了吗？他/她课文朗读正确、流畅吗？他/她口语表达流利吗？他/她能熟练运用以前的知识完成任务吗？学习策略他/她积极、主动参与活动吗？在小组活动中，他/她经常主动提示其他同学吗？他/她在课上会及时记笔记吗？总评优秀，我要向他、她学习。好，我相信他/她会做得更好。他/她需要努力，需要帮助。项目表现优秀表现良好表现一般表现不好完成作业时间完成作业质量每天朗读英文时间每天课外学习英语情况