新人教PEP小学英语五上 Unit3_A_Let’s_spell基于深度学习的教学设计

这是一份新人教PEP小学英语五上 Unit3_A_Let’s_spell基于深度学习的教学设计，共10页。
Unit3 A Let’s spell基于深度学习的教学设计附自评单、互评单自评单：评价标准：互评单：课题人教PEP 五年级上册Unit3 What would you like?课时第3课时课型语音课一、目标依据课程标准：了解简单的拼读规律，并能根据拼读的规律，读出简单的单词。能按要求用简单的英语做游戏。能正确书写单词。英语学科核心素养：熟练地使用学习的语音知识。（语言能力）树立正确的价值观。（文化意识）注意观察语言的各种现象，通过比较，识别出各种信息的异同。并根据所获得的信息，提取共同特征，形成简单概念。（思维品质）对英语学习感兴趣，掌握语音学习的常用方法和策略，积极参与英语学习活动。（学习能力）二、教学内容分析本课时为单元学习的第3课时，课型为语音课。共有三个部分，第一部分呈现了常见的字母组合ow在单词中发/aʊ/和/əʊ/的发音规律，并通过吟唱歌谣强化发音规律；第二部分通过听录音，完成圈单词、读单词的活动，强化ow的音形对应关系；第三部分通过图片提示，根据ow的发音规则拼写单词、补全句子，帮助学生按照发音规则拼写单词、辨认词性，学习在单线上规范书写英文句子。教材中呈现的主要是含有语音/aʊ/和/əʊ/的单词，不利于教师结合相应的语境开展有意义的语音教学。因此通过做游戏引出语音词汇，并引入绘本故事Yellow Pillow，将所学语音知识应用于绘本阅读，提升学生综合阅读能力。三、学习者分析1. 学生已经学了两年多的英语，有了一定的语言基础：在三年级上册Unit5中，学习了字母Oo，在四年级上册Unit3，学习了字母o在重读开音节中的发音/əʊ/及例词nose, note, Coke和Mr Jones。在学习了ow的发音/əʊ/之后，将它们总结在一起，有利于学生更加综合地掌握字母组合的发音知识，了解拼读规律，提升见词能读的水平，从而提升阅读能力。2. 学生有一定的拼读与阅读能力，能够拼读符合规律的单词，理解简单的绘本故事，但绘本故事的学习注重学生语言能力的培养及思维品质的提升，在这两个方面，学生的能力差异较大。3. 教师在这一阶段的一个关注点在于如何继续激发并保持学生的英语学习兴趣。在课堂上也应注意对学生英语表达后的评价与反馈，鼓励学生积极开口，特别是为英语学困生创造参与课堂活动、积极表达的机会，帮助学生尝试成功的喜悦。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够：语言能力：通过听例词发音，观察例词结构特征，学习字母组合ow在单词中的发音规则；能够根据ow的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词；能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。文化意识：无。思维品质：培养学生的抽象逻辑思维，如概括、归纳。学习能力：掌握语音学习的方法——自然拼读法、对比法、归纳法，培养学生拼读、拼写与阅读的能力；保持对语音学习的兴趣，积极参与学习活动。五、学习重点和难点学习重点：字母组合ow在单词中的发音。学习难点：/aʊ/和/əʊ/不容易发到位。六、教学准备平台：优教智慧教育云平台。资源：PPT课件、视频、音频、图片。七、教学流程图八、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学发送预习资源：Unit3 A Read listen and chant课文动画学生跟着视频唱歌谣，预习将要学习的ow的发音。课中环节一：Warm-up教师活动1：Game time做游戏，导入ow发/aʊ/的语音词汇。游戏内容：I like flowers.I can eat a cow.Wow! I can fly!I fall down(跌倒).学生活动1：游戏规则：Say “Yeah, Yeah, Yeah” if you think it is true(对).Say “No, No, No” if you think it is false(错). 设计意图：游戏热身，活跃气氛，帮助学生快速进入英语学习氛围，激发求知欲望。环节二：Presentation /aʊ/教师活动2：Look and say教师呈现cow, flower, wow, down图片及录音，引导学生用自然拼读法拼读单词，并引导学生发现这些单词的共同点：都含有ow，发音都为/aʊ/。教师活动3：Watch and imitate播放/aʊ/的发音视频，让学生跟着视频学发音。Tips: 发音时，开始部分与/aɪ/中的/ɑː/音相同。由/ɑː/音滑向后元音/ʊ/。舌位由半低到高，口形由大到小，双唇逐渐收圆。注意将音发足。（学生口型不易到位，需多注意）教师活动4：Let’s chant播放/aʊ/的发音韵律视频，让学生跟着视频唱歌谣。教师活动5：Let’s blend呈现一些字母组合ow发/aʊ/的单词：bow, how, now, town, brown, 引导学生用自然拼读法拼读。教师活动6：Let’s watch播放卡通动画片字母积木ow片段。/əʊ/教师活动7：Read and find呈现绘本故事Yellow Pillow（故事内容页PPT可自动播放），让学生找出含有ow的单词，并思考其发音。教师呈现单词yellow, pillow, Mr. Low, window, row, crow, throw，引导学生用自然拼读法拼读单词，并总结ow的发音为/əʊ/。教师活动8：Watch and imitate播放/əʊ/的发音视频，让学生跟着视频学发音。Tips: 发音时由圆唇的/ə/滑向圆唇的/ʊ/。双唇由扁到略微收圆，但不到/ʊ/的部位就停止发音。（学生口型不易到位，需多注意）教师活动9：Let’s blend呈现一些字母组合ow发/əʊ/的单词：low, slow, snow, snowy, know, 引导学生用自然拼读法拼读。学生活动2：在教师的引导下，初步感知目标语音词汇并总结发音。学生活动3：观看视频，模仿ow的发音/aʊ/。学生活动4：跟视频唱歌谣，模仿ow的发音/aʊ/。学生活动5：拼读单词。学生活动6：找出含有ow的单词并拼读。学生活动7：读故事，找出含有ow的单词。拼读单词，并总结ow在这里的发音为/əʊ/。学生活动8：观看视频，模仿ow的发音/əʊ/。学生活动9：拼读单词。设计意图：活动2/7：引导学生归类，总结发音，培养学生归纳概括的能力。活动3/4/8：跟视频学发音，原汁原味，发音纯正。活动5/6/9：运用多种形式进行操练，让学生在趣味游戏及动画片中巩固所学，培养学生“见词能读”的能力。环节三：Practice教师活动10: Who is the spy?教师呈现四组单词，每组单词中，有一个发音与其他的单词不同，请学生找出这个“卧底”。教师活动11: Listen, circle and say(1) 让学生自己读一读本部分的四组单词，提醒学生注意单词中/i:/的发音。(2) 播放录音。(3) 再次播放录音，师生一起核对答案。(4) 第三次播放教学录音。教师活动12: Let’s challenge呈现含有ow两种不同发音的韵句。(1) Wow, it’s a big cow.(2) It’s a snowy day. There’s lots of snow on the window.(3) “Now, please sit down,” the cow says. “It’s snowy. We can see the snow and the yellow flower near the yellow window.”教师活动13: Listen, write and say在课件上呈现本部分的图片。播放录音。教师提醒学生注意书写规范。学生活动10:学生找出发音与其他单词不同的一项。学生活动11:读单词。根据录音内容圈出答案。核对答案。全班学生跟着录音读。学生活动12:尝试以最快的速度准确地读出来。学生活动13:观察图片。根据录音内容完成句子并读一读，最后学生选择自己喜欢的一句话并将其工整地抄写在练习本上。设计意图：运用多种形式进行操练，让学生区分ow的两种不同发音，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。设计意图：阅读绘本，内化所学语音知识，提升阅读能力。环节五：Summary教师活动14:(1) 引导学生总结ow的两种不同发音。引导学生归纳发音为/əʊ/的字母、字母组合。(2) 组织学生做课堂训练，即学即练，检测课堂学习效果。教师活动15：组织学生进行自评、互评。学生活动14:ou的两种发音分别为：/aʊ/ /əʊ/。Ooow: slow, snow, yellow, windowo-e: nose, note, Coke, Mr Jones完成课堂训练题。学生活动15：完成本课时自评、互评单。设计意图：总结帮助学生梳理、归纳所学语音知识，构建新图式。小结评价。课后：作业布置，分层提升环节六：Homework课内作业：1. 正确拼读课本第26页的单词。2. 总结之前学过的含有ow的单词，并将它们根据字母组合归类。3. 用你找到的单词编一则小故事，可以写出来或者画出来。课外拓展：阅读本课时拓展语音绘本The yellow snow和The snow and the cow，找出含有ow的单词并将它们根据发音归类。设计意图：与课堂所学紧密结合，将课堂学习延伸至课外，设计分层作业，尊重学生的差异性，让每位学生根据自己的能力，有选择性地做适合自己的作业，复习巩固、综合运用本节课的知识。九、学习评价本课时采用以形成性评价为主的方式进行评价。从学生自评、互评、教师评价、测试四个方面表述。自评：通过学生自评单，评价自己对本课时所学语音知识的掌握情况。互评：通过学生互评单，了解学生的学习态度及学习策略。教师评价：教师通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整。通过“Look and say” ,“Watch and imitate”，“Let’s chant”，“Let’s blend”，“Let’s watch”了解学生是否学会了ow的发音/aʊ/，读出符合规则的单词。通过“Read and find” ,“Watch and imitate”，“Let’s blend”，了解学生是否学会了ow的发音/əʊ/，读出符合规则的单词。通过“Who is the spy?” ,“Listen, circle and say”，“Let’s challenge”，“Listen, write and say”，了解学生是否能区分ow的两种发音，拼写出符合规则的单词，培养学生拼读、拼写的能力。测试：使用互动答题卡，做课堂训练，即学即练，检测课堂学习效果。家长评价：通过家长评价单，了解学生在家的学习情况。项目单元拼读/拼写单词(ABC)拼读规律(ABC)朗读绘本故事(ABC)第三单元备注拼读/拼写单词(ABC)所有A部分（不会的写备注里）B都不会C拼读规律(ABC)了解并会用A了解但不会用B不了解也不会用C朗读绘本故事(ABC)能正确、流利朗读A只能正确朗读部分句子B都不会读C评价人：被评价人：是否学习态度他/她喜欢上英语课吗？他/她上课认真吗？他/她在朗读绘本故事中表现积极主动吗？他/她总是很认真地完成英语听读作业吗？学习策略他/她在课后跟同学讲英语吗？除课本外，他/她朗读其他的英语材料吗？在小组活动中，他/她经常主动提示其他同学吗？他/她在记忆单词时会用拼读规律吗？总评很好，我要向他/她学习。好，我相信他/她会做得更好。他/她需要努力，需要帮助。