新人教PEP小学英语五上 Unit3_A_Let’s_talk基于深度学习的教学设计

这是一份新人教PEP小学英语五上 Unit3_A_Let’s_talk基于深度学习的教学设计，共10页。
Unit3 A Let’s talk基于深度学习的教学设计附自评单与互评单自评单：互评单：家长评价单：课题人教PEP 五年级上册Unit3 What would you like?课时第1课时课型对话课一、目标依据课程标准：1. 学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；2. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；3. 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。英语学科核心素养：1. 熟练地使用学习的语言知识表达个人观点；（语言能力）2. 树立正确的价值观，能够保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活；（文化意识）3. 根据不同的环境条件，客观分析各种信息之间的内在关联和差异，发现产生差异的各种原因，从中推断出它们之间形成的逻辑关系；（思维品质）4. 对英语学习感兴趣，有较强的合作精神，积极参与英语学习活动。（学习能力）二、教学内容分析本课时为单元学习的第1课时，课型为对话课。共有两个部分，第一部分是Let’s try，此活动是针对本课的核心句型What would you like to …? I’d like some...设计的听力练习，意在使学生能够借助提示词及问题听懂简单的对话，抓住关键信息，提高听力能力。第二部分是Let’s talk。Let’s talk通过Sarah一家用餐的场景，学生能够在文本中理解大意，学习新单词的使用和正确发音，进一步感知句型的语义和语用情景。由于教材中的对话内容较简单，不利于培养学生的英语交流思维与习惯。因此引入Party Time形式的学生活动，激发学生使用更多的交流用语。并在Party Time之后引导学生进行汇报，提高学生的语言表达能力。三、学习者分析学生在三年级和四年级的英语课程中，已经学习了一些关于食物方面的知识，包括常见的食物、餐具、早中晚餐的表达形式，以及和饮食有关的简单交流用语，能够用英语句型表达自己的意愿。本课时继续围绕食物展开话题，可以让旧知搭起新知的桥梁，对本节课的学习起到了促进作用。五年级的学生处于11岁左右，他们活泼好动，学习积极性高，表现欲强，富有想象力和创造力，加上本节课教学内容很贴近学生的实际生活，这就需要教师在活动上充分设计生活情境，调动学生的情绪。加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信能达到理想程度。绝大多数同学听、说、读的能力较好，上英语课的积极性很高，只有几个同学程度一般，教师在课堂上给予重点关注，让他们很好地融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够：1. 听懂、理解单词sandwich，thirsty，并能正确朗读；2. 能理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然；3. 能运用所学句型What would you like to eat/drink? I’d like ..., please. 以及其他所学句子进行口语对话，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感；4. 乐于感知并积极尝试使用英语，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；5. 树立正确的价值观，建立坚持绿色生活的态度。五、学习重点和难点学习重点：用What would you like to eat/drink? I’d like ..., please.进行口语对话。学习难点：sandwich，thirsty的正确发音；综合运用所学单词和句子进行对话表演。六、教学准备平台：优教智慧教育云平台资源：PPT课件、视频、图片等工具：教学一体机、实物投影仪等七、教学流程图八、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学发送任务单及预习资源：Unit3 A Let’s talk任务单Unit3 Let’s sing歌曲动画Unit3 A Let’s talk教材动画根据任务单学习过程，跟唱本课歌谣，预习本课对话。课中环节一：Warm-up/Review教师活动1：Let’s sing.呈现本课歌谣What would you like to eat today?让学生跟唱歌谣，感知本节课重点句型语义。教师此时要引导学生关注动画内容和模仿教师的发音口型。教师活动2：Sharp Eyes.教师介绍游戏Sharp Eyes，带领学生根据课件上的食物图片进行速答单词。如果有学生回答错误，教师可以暂停游戏，以问题的形式来引导学生辨别。最后一个单词展示sandwich的图片，激发学生回答，并向学生展示正确发音，让学生模仿自己的口型，并呈现sandwich的复数形式sandwiches，让学生感受复数形式的不同。学生活动1：观看视频动画，跟唱歌谣，模仿歌谣重点歌词What would you like to eat today?的发音。学生活动2：根据屏幕上快速闪过的单词进行快速回答，看谁的反应又快又准。认读单词sandwich，模仿老师的发音，并感受复数形式sandwiches。设计意图：活动1：Let’s sing.利用和本课时内容相关的歌谣，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对学习本课的兴趣；活动2：Sharp Eyes.利用速答单词唤起学生的记忆，并认读单词sandwich，帮助学生搭建新旧知识的桥梁。环节二：Lead-in and Presentation教师活动3：Let’s try.创设Sarah刚放学到家的场景，播放录音，让学生听音回答课本第24页Let’s try，并在学生完成后进行反馈，如果有学生写错，再播放一次录音，寻找正确答案。在听录音前教师要认真强调题目要求是将正确答案填写在横线上。教师活动4：Look and guess.呈现Let’s talk的图片，让学生根据图片内容回答What can you see?引导学生关注父亲的动作，自主创设情境，为展开对话学习做铺垫。如果学生没有回答上来，教师可以利用简单的问句引导学生共同创设情境。教师活动5：Watch and answer.看视频前，教师向学生出示两个问题。What would her father like to eat?What would her father like to drink?播放视频，并要求学生认真观看，寻找答案。视频播放结束，教室再次出示问题，并引导寻找线索，并读出线索句子What would you like to eat? A sandwich, please...然后让学生回答问题。教师活动6：Read and imitate.再次播放对话视频，让学生跟着视频，小声跟读，整体感知对话内容，引导学生画出自己认为较难的句子。一句一句播放对话内容，让学生跟读，每句对话读两遍，引导学生模仿录音的语音、语调，并注意自己因为较难的句子的发音。如果学生有句子读得不够准确，教师示范给学生，纠正学生，尤其要强调thirsty的发音，见到th要轻咬舌尖。教师带领学生齐读对话，如果学生将What would you like to eat?读成升调，要及时纠正。学生活动3：听音完成课本第24页Let’s try，将正确答案填写在横线上，全班检验答案，并再次听音订正。学生活动4：根据图片回答I can see...Her father goes home...学生活动5：带着问题观看视频，并在课本第24页的对话中寻找线索，读出线索句子What would you like to eat? A sandwich, please...然后回答问题。学生活动6：小声跟读对话视频，画出自己认为较难的句子。跟着录音一句一句朗读对话，模仿录音的语音、语调，并在朗读自己认为较难的句子时，多加注意。跟着老师模仿thirsty的发音方式和位置。全班学生一起齐读对话。设计意图：活动3：Let’s try.利用教材上简单的听力对话，使学生对核心句型在听觉上有所感知；活动4：Look and guess.提取课本图片，让学生根据图片展开想象，激发学生的求知欲望；活动5：Watch and answer.通过带着问题看视频，引导学生快速提取重要信息，并做出回答；活动6：Read and imitate.通过多次多样进行听读的操练，指导学生正确朗读，强调thirsty的发音。环节三：Practice教师活动7: Role-play对学生进行分组，三人一组，进行角色扮演。出示角色扮演星级标准，引导学生脱离课本并加入自我创编来表演对话。给学生3分钟的小组合作时间。在学生小组合作时，教师巡视每个小组的情况，记录学生出现的错误。小组合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。挑选两组学生进行上台表演。对表演的小组按照星级标准作出反馈。教师活动8: Ask and answer.向学生出示本节课的重点句型What would you like to eat? I’d like...挑学生和教师进行对话示范，并出示一张sandwich和一张tea的图片，挑选两名学生进行对话演示。将学生分为两人一组，出示一页很多食物的图片，让学生两人进行对话练习，给学生两分钟的同伴合作时间。在学生同伴合作时，教师进行全班巡视，记录学生出现的错误。同伴合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。挑选两组学生进行问答展示。对表演的学生作出反馈。学生活动7:在小组内，按照老师的角色扮演星级标准图来选择小组的表演难度，并进行分角色表演。如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正。积极参与小组表演或认真观看他组表演。学生活动8:观看教师与学生的对话示范，并记住问答的重点句型。观看两位同学的问答示范。在老师出示的重点句型和图片的帮助下与同伴进行问答练习。如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正。积极参与问答展示或认真观看其他同学的问答展示。设计意图：活动7: Role-play角色扮演有利于学生通过模仿情境，记忆对话内容；活动8: Ask and answer.根据图片提示，两人一组的问答活动，着重练习重点句型；环节四：Production教师活动9: Party Time创设派对情境，四人一组，一位同学做主人邀请其他组员去家里开派对，主人招呼客人。引导学生进行头脑风暴，说出更多有关谈论食物和派对上常见用语，并出示教师提前准备好的常见用语。让学生分组开始进行开派对活动，创编对话，给学生6分钟的活动时间。进行全班巡视，记录学生出现的错误。学生合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。并挑选小主人汇报自己小组大部分同学都想吃什么食物，想喝什么饮料。通过学生的回答，引导学生思考自己喜欢的食物是否健康，应该树立健康，绿色的饮食思想。出示健康意识标语Diet cures more than doctors.学生活动9:在头脑风暴的结果和教师出示派对常见用语的帮助下进行开派对活动。如果自己出现同样的错误，要及时做笔记，并改正。积极参与汇报或认真听他人汇报。思考自己喜欢的食物是否健康，树立健康饮食态度，远离垃圾食品。设计意图：活动9: Party Time创设派对场景，让学生在情境中运用所学语言进行真实交流和运用。环节五：Summary教师活动10:1.呈现本节课的新单词和重点句型，带领学生朗读，并引导学生总结句型特点。2.组织学生完成课堂训练单，即学即练，检测当堂学习效果。教师活动11：组织学生进行自评、互评。学生活动10:跟读新单词和重点句型，总结出句型的特点。完成课堂训练单。学生活动11：完成本课时自评、互评单。设计意图：总结与评价有助于学生对本课知识进行梳理，归纳。课后环节六：Homework课内作业：1. 查找更多有关食物的单词，并抄写下来；2. 跟读并背诵课本第24页的对话内容；3. 根据课上的开派对活动，创编对话并规范书写。课外拓展：优教信使APP—分级阅读—阅读《丽声北极星分级绘本》第三级上Food and Drinks绘本。设计意图：与课堂所学紧密结合，将课堂学习延伸至课外，进一步内化课本知识。九、学习评价本课时采用以形成性评价为主的方式进行评价。自评：通过学生自评单，评价自己对本课时所学单词和重点句型知识的掌握情况。互评：通过学生互评单，了解学生的学习态度及学习策略。教师评价：教师通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整。通过“Watch and answer” “Read and imitate” “role-play”，了解学生是否能够听懂、理解新单词，并是否能够理解对话大意，正确朗读和分角色扮演。（检测目标1和2的达成情况）通过“Ask and answer” “Party Time”，了解学生是否能够正确运用本节课的重点句型进行口语对话。（检测目标3的达成情况）通过“Role-play” “Ask and answer” “Party Time”，了解学生是否能在小组合作中积极参与。（检测目标4的达成情况）通过“Party Time”后与学生的交流思考，了解学生是否建立健康饮食的态度。（检测目标4的达成情况）测试：做课堂训练，即学即练，检测当堂学习效果。家长评价：通过家长评价单，了解学生在家的学习情况。项目项目 A: 表现优秀B: 表现良好C: 表现一般新单词认读重点句型运用创编对话评价人：被评价人：是否任务完成他/她全面完成任务了吗？他/她课文朗读正确、流畅吗？他/她口语表达流利吗？他/她能熟练运用以前的知识完成任务吗？学习策略他/她积极、主动参与活动吗？在小组活动中，他/她经常主动提示其他同学吗？他/她在课上会及时记笔记吗？总评优秀，我要向他、她学习。好，我相信他/她会做得更好。他/她需要努力，需要帮助。项目表现优秀表现良好表现一般表现不好完成作业时间完成作业质量每天朗读英文时间每天课外学习英语情况