高中历史人教版 (新课标)必修1 政治史明清君主专制的加强教案

这是一份高中历史人教版 (新课标)必修1 政治史明清君主专制的加强教案，共9页。教案主要包含了课标要求，教材分析，学情分析，学习目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
二、教材分析
本节内容是人教版历史必修1的第一单元古代中国的政治制度的第四课，是人类社会政治领域发展进程中的不可缺少的一部分，是中国古代政治制度发展到顶峰，也是中国大大落后于世界的开始。落后与先进、专制与民主在世界的东西方形成了鲜明的对比。本课着重要讲清楚内阁制度的是怎样建立和发展起来的，内阁制与宰相制的区别，以及明清君主专制制度加强所带来的影响。
三、学情分析
1.已有基础：初中阶段学过明清君主专制加强的有关知识以及在影视上对明清的一些制度如军机处有所了解。
2.认知能力：初中阶段学生的重视程度不够，从初中一年级到高一年级已隔三年的时间，大部分学生本就薄弱的知识已经忘记了。对明清历史，平时也是偶尔接触明清题材的影视作品，但其中有很大的出入。所以，还需要培养和提高学生发现问题、分析问题、辨证地看问题的能力。
3.身心水平：学生对政治史的内容觉得比较抽象、枯燥，这就需要激起学生的兴趣，深入浅出，通俗易懂地讲清政治概念，前后联系地分析政治发展的内在联系与规律，用辨证、历史和发展的观点来分析政治制度。
四、学习目标
1.知识与能力：
⑴废行省，设三司；胡惟庸案；废丞相，权分六部；内阁制的创立和发展；清初政治制度的变化；军机处的设置。
⑵归纳明清政治体制改革的特点以及专制主义中央集权制度发展的阶段特点和必然趋势。
⑶理解内阁制与宰相制度的区别和明清加强君主专制的影响。
2.过程与方法：
⑴利用多媒体，提供图片、视频、文字等材料，设置新情景，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。
⑵通过史料阅读、问题探究、视频欣赏、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
⑶通过多渠道搜集明清君主专制的加强的历史资料，熟悉资料的搜集遴选方式。
⑷通过阅读课本及搜集的资料，提炼相关的历史信息。
⑸通过分组合作学习，培养学生的协作能力。
3.情感态度与价值观：
⑴通过学习认识明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，从而客观评价君主专制制度对中国社会发展的影响。
⑵理解中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后的“辉煌”。
⑶通过专制主义中央集权制度的学习，理解我们今天的政治制度与过去的联系和区别。⑷培养学生对历史的认同感，以理解今天我国的政治民主制度，培养学生的当代的历史责任感和社会责任感，积极的参与我国的民主政治建设。
五、教学重难点
1.重点：明清加强君主专制的措施。
2.难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响。
六、教学准备
1.教师方面
整理中国古代史上的专制主义中央集权发展简表。
收集整理明清相关的史料、图片、视频等资料。
与学生交流，了解其对明清历史了解的范围和程度，兴趣取向。
制作多媒体教学课件。
2.学生方面
复习初中历史明清部分以及本单元已学习的三课内容，完成知识结构创建。
收集整理在自己兴趣范围内的有关明清的资料。
预习课文，初步整理知识结构。
与教师口头或者书面交流，提出对于本课的心得、想法、建议等。
七、教学过程
八、教学反思
本课依据课程标准要求，突出重点问题“明清加强君主专制的措施”，认真设计了层层递进、有梯度且能够联系现实、使学生感兴趣能解答的问题，适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神，课堂学习气氛活跃，取得良好的教学效果。本节课最大的亮点就是引用大量的史料，通过分析材料使学生自然而然得出结论，培养学生“论从史出”的历史素养，有助于学生更好地适应全国卷高考的模式。教师活动
学生活动
【情景图片导入新课】
明史专家吴晗在《朱元璋》一书中曾这样描述我国古代的君臣关系：“在宋以前有三公坐而论道的说法……到宋朝便不然了。从太祖以后，大臣上朝在皇帝面前无坐处，一坐群站，……到了明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了”。
【教师提问】从这种礼仪的变化，我们可以看出我国古代政治制度怎样的一个特点？
【教师进一步补充】专制主义中央集权制度在其漫长的发展过程中，逐步把地方的权力集中到中央，又把中央的权力集中到了皇帝，在清朝达到了顶峰。今天，我们就来共同学习明清时期绝对君主专制是怎样出现的。【新课推进】
一、明朝宰相制度的废除
【史料阅读情景再现】
1.原因
材料一：“胡惟庸的基本材料”（以胡惟庸及胡惟庸案出发，引出明太祖朱元璋废除宰相制度，并引导学生分析废相原因。）
材料二：“废行省，设三司”
材料二：明太祖曰：“„„元氏之有天下，固由世祖之雄武，而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。„„人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣。”
──《明太祖实录》卷59
材料四 朱元璋：昔秦皇…设相之后，臣张君之威福，乱自秦起，宰相权重，指鹿为马。自秦以下，人人君天下者皆不鉴秦设相之患，相继而命之，往往病及于君国者。
——《皇明祖训》
【总结】原因：①直接原因：丞相胡惟庸骄恣擅权
②现实原因：废行省相权扩大
③历史原因：历朝丞相权势过重
④根本原因：相权过大，威胁皇权
2.后果
【出示材料】洪武十七年（1384年）9月14日至21日，内外诸司奏事札达1660件，共3391事，即朱元璋平均每日要处理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍无法处理好，遇到大事，更深感“密勿论思（即君王和臣子密商国事，论证思考）不可无人”。
结果：①加强了皇权，君主专制达到新的高度；
②皇帝政务繁多，身心疲惫。
【过渡】为皇帝提供顾问的内侍机构——“内阁”应运而生。
二、内阁的出现
【课件展示】
明太祖：殿阁大学士（侍从顾问）——奠定基础
明成祖：文渊阁大学士（参与机务）——正式确立
明宣宗：内阁大学士（票拟权）——发展
明神宗：内阁首辅（张居正侵夺六部职权）——全盛
【历史小常识】“票拟”与“批红”
【设问】什么叫“票拟”？什么是“批红”？
你能否用现代词汇通俗地解释它？
【课件展示】“皇帝批红”图片
【简要解释】
票拟：一切内外章奏送到内阁，由阁臣先看，并提
出处理意见，写在纸条上，与章奏一道呈给皇帝。票拟成为内阁最重要的职掌。
批红：皇帝看过章奏及阁臣的意见后，由太监用红笔抄出，交付施行，叫批红。
根据“明内阁政治地位演变”图
【设问】：内阁首辅能否等同于宰相？(通过材料分析内阁的性质)
材料一：万历四十年内阁首辅叶向高曾说：“我朝阁臣，只备论思顾问，原非宰相！中有一二权势稍重者，皆上窃君上威灵，下侵六曹之职掌，终以贾祸。”
——《神宗实录》
材料二：张居正…本身就已违法了，而且违反了当时国家的大本大法……依明代制度论，张居正是一内阁学士，不是政府中最高领袖，不得以内阁学士而擅自做宰相，这是明代政制上最大的法理……
——钱穆《中国历代政治得失》
【探究归纳】
宰相
内阁首辅
权力来源
宰相制度赋予
皇帝个人信任
职责
一级决策者
侍从咨询为主
任免
要经皇帝及大臣商议
直接由皇帝意愿决定
对皇权影响
制约皇权
君主专制强化的产物
【总结】结论：内阁首辅不同于宰相，不能对皇权起到制约作用。
【过渡】通过以上的学习，我们知道明朝通过一废一立（废宰相、立内阁）来强化君主专制，而清朝的君主也不甘落后，所采取的措施则使君主专制到达顶峰，接下来我们一起来了解一下，清朝君主专制是如何到达顶峰的？
三、军机处的设立
1.清初中枢机构的演变
【课件展示】
皇太极：议政王大臣会议权力巨大使得皇权受限
康熙：设南书房，与内阁、议政王大臣会议三足鼎立
雍正：设军机处，君主专制达到顶峰
2.军机处
a.设置原因、目的：西北军务、加强皇权
b.职能：跪受笔录，承旨传达
c.特点：简速密
d.影响：君主专制发展到顶峰
【思考探究】为什么说清朝军机处的设置，使君主专制制度发展到了顶峰？
【探究提示】军机处设立以后，议政王大臣会议、南书房形同虚设，后来相继撤消，内阁也名存实亡，而被皇帝召见的军机处大臣只是“跪受笔录”、“承旨遵办”，这样，全国的军政大权就完全集中到皇帝手中，君主的权力大到极致。因此，我们可以说，清朝军机处的设置，君主专制制度发展到了顶峰。
【小组讨论】
材料一：人们都常常说中国是世界上的四大文明古国之一，津津乐道的事例极多，但有一项更伟大的文明，而且已创造出并行用了两千余年，却为人们所忽视，这就是在中国所实行的中央集权制度。此制度的创行和存在、发展、完善，是中国古代政治文明的标志；也应当说，是世界古代政治文明的重要标志之一。
——张传玺
材料二：从公元前221年秦统一六国开始，到1840年鸦片战争为止，是中国统一多民族国家形成和发展的历史。在此期间，统一是中国历史的主流。统一的多民族国家不断得到巩固和发展。
——人教版历史必修一18页“历史纵横”
材料一：中国政府只有在施用棍棒才能让人民做些事情，政府与其说是官理民政，毋宁说是管理家政。中国的专制主义，……用自己的锁链武装了自己，而变得更为凶暴。……因此，中国是一个专制国家，它的原则是恐怖的。
——孟德斯鸠《论法的精神》
材料二：专制政体是既无法律又无规章，由单独一个人按照一己的意志与反复无常的性情领导一切。
——孟德斯鸠《论法的精神》
关于君主专制中央集权制度对中国社会的影响，有的人认为促进了中国社会的发展，也有人认为阻碍了中国社会的进步导致中国落后挨打。结合所学的知识，你怎么看待这个问题？（从政治、经济、文化、民族等方面思考并注意与同时期西方的比较）
【总结】（1）积极影响：有利于多民族国家的统一和巩固、社会安定，封建经济文化发展和繁荣，为康乾盛世的出现提供了政治保障。
（2）消极影响：①皇帝决策：具有独断性、随意性，易出现失误。②官场风气：使官吏唯上是从，助长因循守旧之风。③官僚机构：使官僚机构膨胀，导致官僚主义、贪污腐化。
学生回答：君主专制逐渐加强。
阅读教材和史料，自由讨论回答。通过四则材料，引导学生总结出明朝废相的原因
回顾行省制度的由来（元朝始设），理解废除行省制造成了什么后果。
阅读史料，标出关键句，引导学生解读。
综合上述史料，结合教材正文及【历史纵横】中“胡惟庸案”，思考讨论明太祖朱元璋“罢相”的直接原因、根本原因，以及“罢相”导致什么结果。
通过“罢相”结果的分析，理解“内阁”产生的背景。
阅读教材，让学生归纳出内阁创立与发展的四个阶段并加以解释。
结合教材【历史纵横】，根据自己的理解，畅所欲言。
阅读史料和课本大字，分组讨论明朝的内阁首辅是否等同于以前的宰相。通过协作，培养合作学习的团队精神。
通过阅读史料，加深思考和理解的深度和广度，培养分析历史问题的能力
自主阅读教材18页相关内容，分别概述清初、康熙、雍正不同时期加强君权的措施，培养归纳总结历史史实的能力
在此基础上，阅读18页【历史纵横】，观看“军机处内景”图片以及相关史料，思考问题（军机处的职能和特点），分组探究，合作解答。
结合【探究提示】，加深对军机处的设置使君主专制制度发展到了顶峰的认识。
阅读材料，开始思考明清君主专制加强带来了怎样的影响。