统编版（2024）三年级下册习作：身边那些有特点的人评优课ppt课件

这是一份统编版（2024）三年级下册习作：身边那些有特点的人评优课ppt课件，文件包含习作身边那些有特点的人pptx、《身边那些有特点的人》教案docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共40页， 欢迎下载使用。
《我不能失信》中的宋庆龄
本单元课文中的人物给你留下怎样的印象？
人有千般相，一张与众不同的脸，一个招牌动作，一句常说的话，都可能是一个人的独特标志，成为一个人的特点。一个人的特点不光表现在外貌上，还表现在性格、爱好、习惯、品质、语言、动作等方面。
这些词语让你想到了谁，为什么会想到他？
连连看：下面词语表现了人物什么方面的特点？
写人时要抓住人物的典型特点来。可以从人物的性格特点、爱好特长、思想品质、能力等方面进行选择。
乐天派：智多星：运动健将：故事大王：幽默王子：热心肠：昆虫迷：小问号：小书虫：
他的词典里没有“烦恼”一词。
人称“小诸葛”，胸中锦囊一箩筐。
班里的“飞人”，百米跑成绩年级第一。
绰号“故事云盘”，很会讲故事。
班上的“昆虫学家”，家里面养着蝈蝈、螳螂、非洲蚂蚁
酷爱读书，总想把书都装进脑子里。
这些词代表了什么样的人？
你还想到了哪些词语？这些词语可以用来形容哪些人？
可以选择典型事例或者日常行为表现来表现人物的特点，要把事例中最能体现人物特点的地方写好。
文章标题用上表示人物特点的词语，主题明确，一目了然。
写完后取个标题，用上表示人物特点的词语，如：“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”。
注意：外号应该是善意的，不能随意给他人恶意取外号！
题目=人物主要特点+人物
1.依据习作内容中给出的词语，回想身边的人
本单元习作中已经给出一些体现人物特点的词语，请你结合这些词语想一想身边有没有符合这些特点的人。
看见“热心肠”，我想起了我的同桌。因为在我忘记带笔或笔记本时，她总会把她的借给我。
方法一：找出特点，明确写作对象
2.直接从身边的人身上寻找特点
我们身边存在形形色色的人，在日常生活中，我们也可以通过仔细观察，直接从他（她）身上寻找特点。
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姐姐
老师、同学、门卫大爷、食堂阿姨
邻居叔叔、环卫人员、小区保安
肤色：白皙、黝黑、黄色体形：高大、瘦小、纤细五官：大眼睛、小嘴巴、高鼻梁
开朗、健谈、内向、敏感、幽默
善良、勇敢、坚强、勤奋刻苦、乐于助人、拾金不昧
体育：跑步、爬山、游泳艺术：画画、唱歌、弹琴其他：演讲、看书、做饭
在选择人物特点时，我们可以注意：
周围人没有，只有他（她）有的
周围人也有，但他（她）更突出的
方法二：选取典型事例体现人物特点
日常行为表现
1.详写一个典型的事例
宋庆龄信守和小珍的约定
介绍一件“具体事例”来体现宋庆龄诚实守信的特点。
在《我不能失信》中，我们认识了一个怎样的宋庆龄？
文章写了哪件事来体现她的这种品质？
上个月，家里的水龙头漏水了，“修理达人”老爸立刻奔赴“战场”。他观察了一会儿后，发现原来的水龙头修不好了，需要换一个新的。于是，他开始动手。首先，他拿着扳手拧了拧，把旧的水龙头取下来。然后，他前后左右观察了一圈，找到合适的角度，把新的水龙头装上。紧接着，他把螺丝拧进去。最后，他把新换的水龙头拧开一试，果然不漏水了。看，我家的“修理达人”厉害吧，水龙头漏水的问题就这么被他轻松搞定了。
选取爸爸修水龙头的事例，按照先后顺序写出了爸爸是“修理达人”。
如果日常生活中，体现人物某一特点的事例有很多，你可以从中选取几个能突出特点的事例组合起来，共同体现人物的特点。
作者是如何写小沙胆小的？
介绍“日常行为表现”来突出小沙胆小的特点。
事例1：家里书架上摆满了有关鱼的书籍
事例3：遇到有关钓鱼的电视节目或者短视频，无论在干什么都要停下来先看
事例2：每周至少有三天和“钓友”去湖边钓鱼，风雨无阻
方法三：运用多种方法写好人物特点
1.加入语言、动作、神态等人物描写的方法
运用语言描写，表现人物特点
“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。 “我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！” ——《我不能失信》
运用动作描写，表现人物特点
我们班的运动健将在这次200米短跑比赛中的表现非常亮眼。只见他两只脚一前一后踩在起跑器上，双手指尖轻轻触碰跑道。在裁判的发令枪砰的一声响后，他右脚猛地一蹬，飞一般地冲了出去。他用力地摆动着双臂，双腿迅速地前后交替跑着，把对手远远地甩在了后面。
2.通过和他人的对比，突出人物特点
通过“我”和王爷爷行为的对比，突出王爷爷的“热心肠”
我下楼时，发现楼梯间臭烘烘的，不知是谁把厨余垃圾都扔到了这里。我捂着鼻子，踮起脚，踩着中间的空隙快速地跑了出去。等我回来，刚准备捂着鼻子一口气跑进去时，就看见隔壁的王爷爷正在将垃圾自上而下地全部扫在一起，然后弯着腰，用铲子使劲儿地铲起粘在地板上的垃圾
3.通过他人的表现，侧面表现人物特点
通过妈妈的话，侧面表现出小姨对瑜伽的热爱
小姨把空闲时一半的时间都拿来学瑜伽、练瑜伽。只要听说哪里有好的瑜伽教练，无论多远她都会去请教。妈妈常说：“你小姨的痴迷劲儿真是让人佩服，你看她分享给大家看的，都是她练瑜伽的照片或视频。”为了练好瑜伽，小姨吃了很多苦，但她还是乐此不疲。
4.运用恰当的修辞手法，生动地表现人物特点
运用比喻、夸张的修辞手法，写出弟弟爱打瞌睡的特点
“瞌睡虫”弟弟有一个“必杀技”——五秒睡。上周日我们一起去郊游，车子刚启动，我就开始数数：“1、2、3、4、5。”果然，弟弟的瞌睡虫又冒出来了，只见他头歪向一侧，靠在椅背上，嘴巴微张着，像一只慵懒的小猫咪，安静又可爱。不管外面多么喧嚣，不管道路多么颠簸，他都睡得像泰山一样安稳。
运用排比、拟人的修辞手法，写出爸爸的刀功
不一会儿，案板上就躺满了红白相间的五花肉，有的半卧着，有的笔直地躺着，还有的仿佛在享受爸爸的“按摩”。那场景，不像切菜，倒像是一幅“百肉争艳图”。
我们小区里有一位老爷爷，他个子不高，头发花白，瘦削的脸庞，淡淡的眉毛下有一双慈祥的眼睛。因为他姓李，又经常帮助别人，所以大家都称他为“热心肠的李爷爷”。 平时，只要他看到有人骑电动车进出小区开门不方便，就会帮别人把门拉着。有时候，下雨了，他还会帮邻居收衣服、被子，并在晾衣竿上留下小纸条，告诉别人来取衣服、被子。
简单的外貌描写勾画出了一位慈祥的老爷爷形象。
略写平时帮助大家的事例。
有一次让我印象最深刻。那天下午，李爷爷在小区发现一个三四岁的小男孩正坐在地上哭，他就连忙跑过去将小男孩抱起来，一边哄着一边说：“乖，不哭！你的爸爸妈妈呢？你的家在哪里啊？”可小男孩只是哭，怎么也不说话。于是，李爷爷只好抱着他一直安慰他，还给他讲故事，等着他的家人过来。半个小时后，小男孩的妈妈才急匆匆地找过来。李爷爷看到小男孩的妈妈急得满头大汗的样子，安慰她说：“别担心，孩子没事。只是你以后得把孩子看紧一点，
一系列的细节动作具体写出了李爷爷帮助小男孩的场景，体现了其热心的品质。
语言描写突出李爷爷的美好品质。
别让孩子自己一个人乱跑。”小男孩的妈妈惭愧地说：“真是太感谢您了。我刚接了个电话，谁知转身孩子就不见了。以后我一定会看紧孩子，再也不会让他一个人乱跑了。” 李爷爷就是这样一个热心肠的老人，大家都很喜欢他。
结尾总结全文，抒发感情。
我们班有一个大名鼎鼎的“小书虫”。她有一张能说会道的嘴巴，说起话来井井有条。你只要随便问她一个问题，如果是学过的，她保证在一分钟内对答如流。她还有一双大大的水灵灵的眼睛，生气时瞪得圆圆的，开心时眯成了两个月牙儿，一对弯弯的眉毛，一张红红的“苹果脸蛋”。　
开门见山，点明要写我们班的“小书虫”，人物外貌描写栩栩如生。
记得有一次，下课铃响了，大家飞奔出教室，像极了被关在笼子里的小鸟忽然被释放了出来。而她呢，在教室里迫不及待地从书包里抽出一本“红楼梦”来“啃”。好像看得越来越入迷了，因为，我想引起她的注意，所以故意从她身边跺着脚走过，可她根本就没有被我从“书窝”里拉出来，她还是无动于衷。
本段生动细致地描写了她读书入迷的样子，让人如闻其声，如临其境。
“叮铃铃！叮铃铃！”上课铃声从她耳边飘过，她如梦初醒，随着老师的脚步声渐渐逼近，她急忙把书“变”成了语文课本，然后端端正正地坐好，等待着这节语文课的开始。 她，就是我们的班长——张*梅。
本段生动细致地描写了她读书入迷的样子。