初中人教部编版（2024）赠从弟(其二)/刘桢集体备课课件ppt

这是一份初中人教部编版（2024）赠从弟(其二)/刘桢集体备课课件ppt，共18页。PPT课件主要包含了作者简介，背景信息，诗歌诵读，赠从弟其二，诗歌大意，整体感知，合作探究，诗歌主旨，写作特色等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】1、学习有感情地美读古诗。通过美读，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。2、通过小组合作探究，学习对比、托物言志的写法，理解诗歌深意。学习松柏精神，理解对从弟的劝勉之意。3、通过探究理解，让学生感悟诗中的哲理，培养乐观向上的精神，树立正确的人生观。4、通过拓展深化，达到学以致用的目的。
刘帧，东汉名士、诗人。后人以其与曹植并举，称为“曹刘”。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。曹丕即称“其五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他：“仗气爱奇， 动够振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”《赠从弟》共三首，为其代表作，本诗是第二首。　
诗人希望堂弟能像松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性，同时也自况自勉，于是写下了诗作《赠从弟》。
赠从弟（其二） 刘桢
亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。风声/一何/盛，松枝/一何/劲。冰霜/正/惨凄， 终岁/常/端正。岂不/罹/凝寒?松柏/有/本性。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
岂不罹凝寒？松柏有本性。
冰霜正惨悽，终岁常端正。
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是多么猛烈啊，而松枝是如此的刚劲！
任那冰霜严酷，松树的腰杆终年直立。
难道是松树没有遭受严寒？是松柏天生有着耐寒的本性。
1、《赠从弟》描写的是什么景物？你从哪些词句看出来的？它生长的环境怎样？你从哪些词句看出来的？ 青松。 生长环境恶劣，从“风声一何劲”“冰霜正惨凄”看出。 2、请分析诗歌中三、四两句连用两个“一何”的表达作用？ 第一个“一何”突出了风之猛烈，第二个“一何”突出了松柏的刚劲挺拔，赞扬了松柏的顽强的生命力。
3、诗中写松树，为什么还要写“风声”、“冰霜”？ 对比反衬4、最后一句中“有本性”指的是什么“本性”？ 面对寒风、霜雪，依然刚劲挺拔。（不畏严寒，凌风傲雪）
5、第一句诗中的“亭亭”一词有什么表达作用？
“亭亭”是“挺拔的样子”，写出了青松挺立风中的形象。
6、展开联想与想象，用简洁生动的语言，描绘“冰霜正惨悽，终岁常端正”所展现的画面。
严冬季节，那凛冽的风霜冰雪一齐向青松袭来，青松巍然挺立，毫不动摇。
7、赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。
作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，经严寒而不凋的品质，以此勉励他的堂弟要像松柏那样坚贞自守、不因外力压迫而改变本性。此处运用了直抒胸臆的表现手法，直接描写了松柏的品格，点明了作品的主题。
8、全诗表达了作者怎样的情感？
示例一：全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚强不屈的人。示例二：诗人赞美了松柏的凛然正气，表现自己对高风亮节的赞美和追求，并勉励堂弟要有松柏一样的坚贞品格。
1、全诗主要运用了哪种表现手法？有什么作用？
象征手法(托物言志)。全诗借松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，喻指高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚强不屈的人。
2、 除象征手法外，全诗还运用了哪些表现手法？
示例一：运用了衬托的手法。以瑟瑟风声和严酷的冰霜来衬托松树的端正挺拔之姿，突出松树坚贞的品格（或：以寒风的凛冽反衬出青松的坚韧不拔）。示例二：运用了对比手法。把青松与寒风放在一起对比，突出了松柏坚贞的品格。
3、这是一首咏物诗，诗歌标题是“赠从弟”，而内容却写松，请你简要分析诗人的用意何在。
本诗以松柏为喻(使用象征手法)，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了诗人自己坚守的品格及对从弟的劝勉之意。或：借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄寓了无限期望。
诗人通过对松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征的描写，表现了自己对高风亮节的赞美和追求，同时希望堂弟能像松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。
该诗运用了对比、反衬及托物言志的手法，借青松之刚劲，明志向之坚贞。全诗由表及里，由此及彼，寓意高远，气质脱俗。