初中赠从弟(其二)/刘桢教学ppt课件

这是一份初中赠从弟(其二)/刘桢教学ppt课件，共17页。PPT课件主要包含了第1课时，激趣导入，赠从弟其二刘桢，读通感知诗作内容，品读揣摩诗人之意等内容，欢迎下载使用。

南朝梁一位文学批评家曾这样评《古诗十九首》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”这句话说明《古诗十九首》的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们就来学习《古诗十九首》中的其中一首——《庭中有奇树》。
刘桢（？—217），字公干，东平宁阳（今属山东）人，东汉末诗人，“建安七子”之一。博学有才，在诗歌方面与曹植并举，称为“曹刘”。 其所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人”。今有《刘公干集》。
知人论世，了解作者背景
听老师范读《赠从弟》，同桌互读，读顺字音节奏，感知诗歌的韵律特点，小组评读。
赠从弟（其二）刘 桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
节奏：五言古诗一般采用“二三”拍，或采用“二二一”拍、“二一二”拍。押韵：朗读本诗时注意平声韵要拖长音，如“松”“风”；仄声韵要急促而短，如“盛”“劲”“正”等。语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。
结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。
请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题：
品析诗歌第一、二句中叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。分析诗歌第三、四句连用两个“一何”的表达作用。赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。
本诗的题目是“赠从弟”，诗中却着力突出松柏这一形象，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用了何种写作手法？试简要说明。
品析诗歌第一、二句中叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。
“亭亭”写出了松的傲岸姿态，“瑟瑟”模拟刺骨的寒风声，极有气势。“亭亭”和“瑟瑟”形成对比，风的肃杀衬托出松的刚劲。
分析诗歌第三、四句连用两个“一何”的表达作用。
“一何”是多么的意思，分别修饰“盛”和“劲”两字，突出风之大和松之韧，展现了松柏耸拔而起、经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。
赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。
作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的品质，勉励堂弟要像松柏那样坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
本诗的题目是“赠从弟”，诗中却着力突出松柏这一形象，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？
目的是借松柏端正的形象和傲雪凌霜的美好品格，表明自己的坚贞志向，表达对堂弟的无限期望。这属于托物言志的写法。
诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用了何种写作手法？试简要说明。
第一、二句和第三、四句运用了衬托（或对比）手法。用“谷中风”的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。
总结：中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在本诗中，刘桢以松柏为喻勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中，委婉含蓄，更有诗意和韵味。