小学科学大象版（2024）五年级下册光从哪里来教案设计

这是一份小学科学大象版（2024）五年级下册光从哪里来教案设计，共9页。教案主要包含了视频导入，搜集证据等内容，欢迎下载使用。
第1课时教学设计
课题
光从哪里来
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课是选自大象版五年级《科学》下册第一单元《探寻光的路线》的第一节内容。学生们在日常生活中，对光现象或多或少都有一些直观的认识，尤其是他们对光的感知，几乎成为了本能的一部分。然而，这种认识大多停留在感性的层面，容易受到外界客观条件和自身主观因素的影响。
本节课的核心目标，是引导学生通过一系列的探究活动，发现有的物体能够自行发光，而有的物体则不能，从而在他们心中建立起“光源”这一科学概念。为了深化理解，我们还会带领学生比较各种光源的发光方式以及它们的能量来源，让他们认识到光其实是一种能量形式。此外，我们还将探讨其他能量形式与光能之间的转化方式，进一步拓宽学生的科学视野。
2.学习者分析
五年级的小学生们对周围世界展现出强烈的好奇心与旺盛的求知欲。他们已初步掌握了观察、探究实验的方法，并形成了规范操作的意识。尽管他们在日常生活中经常接触到光现象，如太阳光、灯光等，并对此有着丰富的直观感受，但他们对光的理解大多还停留在表面，缺乏深入、精确的比较，以及对光源特性的敏锐洞察。为了帮助学生更全面地认识光，本课将通过搜集和处理相关信息，生动具体地向学生展示光源的各个方面。‌
3.学习目标确定
科学观念：知道自己能发光的物体是光源，光源发光需要消耗能量。
科学思维：观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。
探究实践：会按照光源的特征给发光物体分类。
态度责任：乐于研究光现象，乐于分享与发现；意识到光对人类生产生活的重要性。
4.学习重点难点
重点：知道自己能够发光并且正在发光的物体称为光源。
难点：知道光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化光能来发光；知道光源发光都会消耗一定的能量。
5.学习评价设计
评价内容
评价指标
表现程度
自评
互评
师评
☆☆☆
☆☆
☆
光源的概念
通过图片观察与讨论，能辨别自然光源和人造光源，理解光源的概念
能
基本能
不能
光源与反光物体
通过观察各种发光现象，能区别光源与反光物体
能
基本能
不能
光源是怎样发光的
知道光源发光需要消耗能量
能
基本能
不能
学习收获
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：寻找“发光”的物体
教师活动1
一、视频导入
1.课件出示视频《光是哪里来的》
师：我们的生活不能没有光，有了光我们才能看到五彩缤纷的世界，光与我们的生活息息相关。
夜晚，奇奇和究究走在路上，奇奇打着手电筒，对究究说“如果没有光，我们将什么都看不见！”究究很好奇，于是问奇奇“都有哪些物体能发光呢？”
师：是呀，哪些物体可以发光呢？让我们一起去寻找吧。
2.揭示主题
今天我们一起要探讨的主题就是“光从哪里来”
课件板书：光从哪里来
二、搜集证据
师问：同学们，你们都知道哪些发光的物体呢？
小组讨论，交流汇报
生举手回答
课件出示
师：请同学们仔细观察这几张图片，你能找到里面发光的物体吗？
生举手回答
师小结：是的，我们看到的这些物体都可以发光，请同学们把它们都记下来吧。
学生活动1
观看视频，初步感受光的存在
了解本课主题
小组讨论，组内交流，举手汇报
生1：太阳、月亮
生2：灯、萤火虫
生3：篝火、汽车车灯
生4：手电筒
……
生举手回答：有河水、月亮、星星、萤火虫、灯、篝火……
活动意图说明：通过观看视频和设计情境，引导学生感知光的作用，深刻体会我们的生活不能没有光。
环节二：处理信息和搜集证据
教师活动2
认识光源
师问：刚才我们记下了一些发光的物体，那请问同学们呢，它们是自己发光的吗？
生举手回答
课件出示
师：我们可以把大家说得整理成这样的表格。
师小结：月亮在夜晚很亮，但并不是自己发光的，它反射了太阳的光，而太阳、萤火虫等这些是自己能够发光的。在科学上，我们把自己能够发光并且正在发光的物体称为光源。
2.光源的分类
课件出示
师问：观察这些光源有什么不同？
生举手回答
师小结：说得非常好，光源中有的来自大自然，我们叫它自然光源，有的是人类制造的光源，我们叫它人造光源。人造光源被用在缺少自然光源的环境中为我们提供照明。那同学们能整理一下吗？我们刚才记下的那些物体中，哪些是自然光源，哪些是人造光源。
生举手回答
课件出示
3.了解人类光源发展史
师：人造光源是人类文明进步、科技发展的结果。请能按出现的先后顺序把下面的人造光源进行排序？
为了满足生活需要，人类发明了各种各样的人造光源。随着科技的发展，人造光源也在不断发展。
课件出示
4.知识拓展
知识卡片：光源分类
光源可以根据来源分为自然光源和人造光源，像太阳、闪电、萤火虫这样依靠自身发光的光源称为自然光源；像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。
根据光源的发光原理，可以把光源分为热光源和冷光源，依靠热能发光的光源叫作热光源，如太阳、闪电、白炽灯等；不依靠热能就能发光的光源叫作冷光源，如萤火虫、LED灯等。
（3）根据发光物体是否具有生命，可以把光源分为生物光源和非生物光源，如萤火虫、海萤、电鳗等能发光的生物称为生物光源；如太阳、蜡烛等光源称为非生物光源。
学生活动2
生举手回答
生1：太阳是自己发光的，月亮不是。
生2：萤火虫是自己发光的，电灯也是自己发光的。
生3：还有篝火和汽车等都是自己发光的。
……
生举手回答
萤火虫、雷电是大自然中自然存在的，烟花、篝火是人们制造的。
生举手回答
自然光源有太阳、闪电、激光、萤火虫、发光的水母；人造光源有灯泡、篝火、手电筒、激光、霓虹灯等。
回答：
篝火→火把→油灯→蜡烛→电灯
通过图片的展示，了解人造光源的发展
阅读知识卡片，交流光源种类。
活动意图说明：在搜集证据、信息处理的过程中逐渐明确光源的概念，让学生了解自然光源与人造光源是我们对光源的一种分类方法。
环节三：得出结论和拓展活动
教师活动3
1.得出结论
师过渡：通过前面的学习，我们认识 光源，知道了自己能够发光并且正在发光的物体就是光源，那你知道光源是怎样发光的吗？它们有哪些相同之处？
小组讨论，组内交流
师提示：我们以油灯和台灯为例，谁来说说
师小结：说得非常好，我们通过一个表格来整理一下
课件出示
师小结：所以我们可以总结出光源发光都会消耗一定的能量！
小结：光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化成光能来发光。
2.拓展活动
师：通过前面的学习，我们认识了光源，知道了光源可以把其他形式的能量转化成光能，从而发出光。那请大家梳理收集到的光源资料，整理一下人类照明技术的发展史吧，可以编写一份相关的手抄报。
课件出示图片
师解释：原始人把松脂或脂肪类的东西涂在树皮或木片上，捆扎在一起，做成了照明用的火把，成为人类创造的意义上第一盏灯。
用蜂蜡做成的蜡烛出现了18世纪，后来改进用石蜡制作蜡烛。人类开采石油后，出现了煤油灯。
1801年，英国一名化学家戴维将铂丝通电发光。1854年亨利·戈培尔使用一根炭化的竹丝，放在真空的玻璃瓶下通电发光。
1880年，爱迪生在试验了1600种材料后，终于用炭丝做成的灯丝成功制成了世界上第一盏白炽灯。1909年美国科学家柯里奇发明了钨丝做灯丝，提高了白炽灯的亮度和寿命。
师小结：灯的发展就这样经历了从火到油，再到电的过程。
师：学到这里，你有什么收获呢？最后让我们通过一个短篇来感受一下吧。
播放视频《我们周围有哪些光》，引导学生进一步理解光源。
学生活动3
小组讨论，组内交流、汇报
生举手回答
油灯是通过燃烧发光的，而且随着煤油的燃烧会发生化学反应，所以说转化成化学能；台灯是通过通电发光的，所以是转化为电能。
根据拓展活动，了解灯的发展史，深刻感受人类光明的步伐。
学生观察视频，消化理解光源内涵。
活动意图说明：通过总结光源是如何发光的，感受它们的相同之处，从而总结出“光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化成光能来发光。”。最后通过对灯的发展史的学习，将科学实践延伸到课外，培养学生信息整理能力。
7.板书设计
光从哪里来
自己能够发光并且正在发光的物体称为光源。
光源分自然光源和人造光源。
光是一种能量形式。
光源发光需要能量。
8.作业与拓展学习设计
课堂练习：
一、选择题
1．下列不属于光源的是（ ）。
A．太阳B．萤火虫 C．月亮
2．下列有关光的说法不正确的是（ ）。
A．光是一种无色无味的气体
B．蜡烛、电灯属于人造光源
C．光是一种能量形式
3．关于灯的发展史，下列排序正确的是（ ）。
A．篝火→蜡烛/油灯→白炽灯→LED灯→荧光灯
B．篝火→蜡烛/油灯→荧光灯→白炽灯→LED灯
C．篝火→蜡烛/油灯→白炽灯→荧光灯→LED灯
二、判断题
1.闪电、萤火虫、篝火都是自然光源。（ ）
2.按照光源的特征，可以将光源分为自然光源和人造光源。（ ）
3.光源发光都会消耗一定的能量。（ ）
4.点燃的蜡烛是光源，未点燃的蜡烛不是光源。（ ）
5.我们生活中常见的光源有太阳、月亮、电灯等。（）
【参考答案】
一、1.C 2.A 3.A
二、1.✘ 2.√ 3.√ 4.√ 5.✘
作业布置：
留心观察，我们身边发光的物体哪些是光源，哪些是自然光源，哪些是人造光源？