初中政治 (道德与法治)影响深远的人文精神教案设计

这是一份初中政治 (道德与法治)影响深远的人文精神教案设计，共13页。教案主要包含了政治认同，道德修养，法治观念，健全人格，责任意识，相关链接，探究与分享等内容，欢迎下载使用。

单元教学设计
单元名称
第三单元 传承中华优秀传统文化
1.单元教学设计说明：本单元严格依据初中道德与法治课程标准，聚焦学生核心素养培育。在文化理解方面，通过第六课对中华优秀传统文化核心思想理念的学习，学生能深入领会如 “和”“仁” 等思想的内涵，理解中华文化的独特魅力与深厚底蕴，增强对多元文化的包容与尊重。第七课弘扬中华人文精神，助力学生在情感态度上树立文化自信与民族自豪感。学生在剖析求同存异、文以载道等人文精神时，将这些精神内化为自身价值观，提升道德修养与社会责任感。第八课践行中华传统美德，着重培养学生的行为习惯与实践能力。学生在日常生活中践行尊老爱幼、诚信友善等美德，促进健全人格的形成，为其未来融入社会奠定良好基础，全方位提升学生的核心素养。
在单元学习上，本单元鼓励学生主动构建知识。例如，在小组讨论中华优秀传统文化在生活中的体现时，学生基于自身生活经验与认知，相互交流、碰撞思维，构建对传统文化的独特理解，加深对知识的掌握。同时还强调文化对人的塑造作用。本单元通过丰富的文化素材，如经典诗词、传统故事等，让学生在文化浸润中实现精神成长，理解中华优秀传统文化对个人价值观与社会发展的深远影响，激发学生传承与弘扬传统文化的热情，实现文化育人的目标 。
单元目标与重点难点
【政治认同】理解国家教育政策的意义，认同中华优秀传统文化的重要性。
【道德修养】培养良好的师生关系和同伴关系；树立正确的道德观念和价值取向；培养良好的行为习惯和生活方式。
【法治观念】理解宪法和法律的重要性；培养守法用法的意识和能力。
【健全人格】 培养自尊自信和积极乐观的心态；培养理性平和和开放包容的品质；培养坚韧不拔和勇于担当的精神。
【责任意识】培养对家庭和社会的责任感；培养对国家和民族的使命感。
【重点】使学生理解中华优秀传统文化的思想理念、人文精神以及传统美德等。
【难点】培养学生的文化自信、民族自豪感和社会主义核心价值观。
3.单元整体教学思路
课时教学设计
课题
7.1影响深远的人文精神
1.教学内容分析：本课时是初中道德与法治2024年统编版七年级下册第三单元 “传承中华优秀传统文化” 体系里的第七课“弘扬中华人文精神”的第一课时，是衔接前后课程、深化学生文化认知的关键环节。第六课 “传承核心思想理念” 为学生勾勒出传统文化思想的宏观框架，而本课则聚焦于人文精神这一具体且核心的内容，深入探究其内涵。在单元编排逻辑中，本课起着承上启下的作用。它不仅是对核心思想理念的具象化，让学生从抽象概念迈向可感可知的人文实践，更为后续第八课 “践行中华传统美德” 筑牢思想根基。因为只有深刻理解人文精神，学生才能在实际生活中更好地践行传统美德。通过一系列课堂讨论、小组探究等活动，教材引导学生将人文精神与日常生活紧密相连，着力培养学生的政治认同、道德修养等核心素养，助力学生树立正确的价值观，为其在传统文化的传承与发扬之路上，迈出坚实且关键的一步。
2.学情分析：七年级学生正处于身心快速发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇，具备了一定的自主思考能力，然而认知体系尚不完善。在知识储备方面，此前学生已接触过一些中华传统文化内容，如经典诗词、传统节日等，这为他们理解中华人文精神奠定了一定基础。但他们对传统文化中人文精神的深度和广度挖掘不足，很难将其与现实生活紧密相连，尚未形成系统的认知。从情感态度来看，学生对国家和民族怀有朴素的情感，渴望深入了解中华文化。但由于缺乏系统的文化学习，在面对多元文化的冲击时，他们容易产生思想上的摇摆，在树立文化自信方面存在一定困难。此外，七年级学生思维活跃，喜欢通过直观、有趣的方式获取知识。在学习风格上，部分学生偏向于小组合作学习，通过交流互动加深对知识的理解。基于以上学情，本节课将采用多样化的教学方法，充分激发学生兴趣，引导他们深入探究人文精神，助力其在知识、情感、行为等方面实现全面提升。
目标确定
【政治认同】借由人文精神，让学生领悟中华文化魅力，增强民族自豪感与归属感，坚定文化自信。
【道德修养】以人文精神为指引，助力学生从中华人文精神中汲取道德养分，提升道德素养。
【健全人格】凭人文精神滋养，丰富学生的精神世界，提升学生的审美境界，促进学生人格的全面发展。
【责任意识】通过课程学习，培养学生在社会生活中践行中华人文精神的意识，增强学生对传承中华优秀传统文化的责任感与使命感。
4.学习重点难点
【重点】剖析中华人文精神丰富的内涵，以及展现其对个人、社会与文化发展的重要价值。
【难点】助力学生理解人文精神这一抽象概念，并引导他们将其转化为日常生活中的自觉行动 。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：导入新课
教师活动
播放电影《哪吒》中哪吒与敖丙摒弃前嫌、化敌为友，携手共抗天劫的精彩片段。提出问题：“在刚才的片段中，哪吒和敖丙原本立场对立，却能携手合作，共抗天劫，这背后体现了怎样的人文精神？”
引导学生思考，从而导入本节课主题 —— 中华人文精神。
学生活动
认真观看电影片段，积极思考老师提出的问题，部分学生举手发言，分享自己对哪吒和敖丙携手合作共抗天劫的初步看法。
设计意图：借助热门电影《哪吒》的精彩片段，迅速抓住学生注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。通过问题引导，促使学生初步思考其中蕴含的人文精神，顺利导入本节课主题。
环节二：中华人文精神的主要内涵体现
（1）求同存异、和而不同的处世方法
教师活动
学生活动
结合刚才的电影片段，引导学生详细分析，尽管哪吒是魔丸转世，敖丙是灵珠转世，出身、性格截然不同，但在面对共同危机时，能放下成见，相互配合。讲解这正是求同存异、和而不同的体现，以及该处事方法对解决人际矛盾、化解当代社会冲突的重要启示。
仔细回忆刚才的电影片段，结合老师引导进行分析，理解求同存异、和而不同处事方法的内涵，做好课文相关笔记。
设计意图：通过电影案例让学生直观感受处事方法，为后续深入理解和应用奠定基础。
（2）文以载道、以文化人的教化思想
教师活动
学生活动
1、提出问题：“两部哪吒电影中让同学们印象最深的经典台词是哪句？这些台词给了你什么感受？”
2、展示两部哪吒电影中的经典语录：
“我命由我不由天”“若命运不公，就和它斗到底”“若前方无路，我便踏出一条路！若天地不容，我便扭转这乾坤！“ 等。
讲解这些语录通过简洁有力的文字，传递出勇敢、抗争、不认命等价值观，如同语文课本中的经典语句一样，承载着道德教化的功能，能丰富人的精神世界，突出文以载道，以文化人的教化思想。
结合课文【相关链接】中少数民族柯尔克孜的英雄史诗《玛纳斯》的例子，突出我国文化文以载道、以文化人的教化思想以及求同存异、和而不同的处世方法，加深学生的理解和认识。
回忆电影中让自己印象深刻的经典台词，说出自己感受和体会，思考并理解电影经典语录所传递的价值观，体会文以载道、以文化人的教化思想，做好课文相关笔记。
设计意图：以电影经典语录为切入点，引导学生理解文以载道、以文化人的教化思想，让学生深入体会文字的教化功能，提升学生的精神境界。
（3）形神兼备、情景交融的美学追求
教师活动
学生活动
1、播放《哪吒 2》中具有代表性的精美视频片段，例如展现山河壮丽的大场景、人物战斗时动作与特效完美融合的画面等。
2、提出问题：“在《哪吒之魔童闹海》这些精美片段里，场景、动作、人物、特效等体现了中华文化怎样的美学追求？”
3、播放新闻——《哪吒2》东方美学的真诚再现，引导学生从画面的色彩、构图、角色动作、氛围营造等方面，体会形神兼备、情景交融的美学追求。讲解这种美学追求如何塑造了中华民族独特的审美气质。让学生描述片段中自己印象深刻的中的一个画面，分析其中所体现的美学特点。
4、总结知识点，并结合课文中【相关链接】《千里江山图》的例子进一步向学生展示中国式美学，增强学生的文化自信。
欣赏电影片段，积极思考老师的讲解，踊跃发言，描述自己印象深刻的画面，从色彩搭配、场景布局、角色神态等方面分析美学特点。观赏新闻播报，深入理解东方美学的价值追求，并做好课文相关笔记。
设计意图：通过电影视频片段展示和新闻播报，让学生直观感受中国传统美学追求，培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。
（4）俭约自守、中和泰和的生活理念
教师活动
学生活动
播放视频——哪吒2幕后工作人员的辛苦创作历程，展示材料：饺子导演的《哪吒之魔童闹海》创作历程堪称当代影视工业的匠人精神范本。面对资本裹挟的行业生态，他拒绝快餐式创作模式，坚守"用作品说话"的初心——以五年时间推翻66版剧本，将传统哪吒形象解构为具有现代反叛精神的"魔童"，在保留神话精髓中注入对命运抗争的哲学思考。创作期间，团队遭遇资金链断裂、技术壁垒等困境，甚至抵押房产维系项目；面对商业植入诱惑，他坚持零广告植入，将90%预算投入特效研发，最终突破国产动画毛发渲染、火焰粒子等技术瓶颈。这种"慢工出细活"的创作态度，恰如《礼记》所言"致中和，天地位焉"，在浮躁的产业环境中保持艺术定力，以近乎苦修的创作过程践行"技进乎道"的东方美学追求。其成功不仅源于技术突破，更在于用十年磨一剑的坚持，在消费主义浪潮中守住文化创新的精神内核。
思考：在《哪吒之魔童闹海》电影的这些幕后工作人员们的辛苦创作历程中，你感受到了怎样的精神内核？
讲述饺子导演在创作哪吒系列电影过程中，坚守自己的创作理念，不盲目追求商业利益，克服重重困难，最终取得成功的经历。讲解这体现了俭约自守、中和泰和的生活理念，阐述这一生活理念对坚守做人品格、实现人的价值的重要性，并结合当前社会中存在的拜金主义、消费主义、享乐主义这些不良现象，组织学生讨论其危害，从而进一步理解这一生活理念的价值。
结合课文中【探究与分享】中陶渊明的诗句，进一步感受中华民族人民崇尚俭约自守、中和泰和的生活理念。
观看视频，聆听饺子导演的经历，思考其中体现的生活理念。在小组讨论中，积极发表对社会不良现象危害的看法，充分认识并理解俭约自守、中和泰和的生活理念，做好课文相关笔记。
设计意图：借助哪吒系列电影的制作历程和饺子导演的经历，引导学生树立正确的生活理念，培养学生抵制不良思想的能力，将人文精神落实到生活实践中。
环节三：小组讨论，跨学科融合（语文）
教师活动
学生活动
提出问题：“同学们，中华人文精神内涵丰富。现在请各小组思考，七年级语文教材里哪些内容，以及生活中的哪些实际事例，能体现求同存异等四大人文精神内涵？”
将学生分成 7 个小组，每组 6 人。向学生清晰说明任务安排，其中 1-4 小组负责跨学科讨论，从学过的语文教学内容中寻找体现中华人文精神四大内涵的内容；另外 2 个小组结合生活实际，找出体现这四大内涵的事例。
在小组讨论过程中，不断巡视各小组。对于偏离主题的小组，及时温和引导，对于讨论陷入僵局的小组，给予启发。
各小组围绕任务展开热烈讨论。负责语文教材内容的小组，认真回顾学过的课文，分析其中的人物、情节、语句等，寻找与人文精神内涵相关的内容。负责生活实际事例的小组，结合家庭、学校、社区等生活场景，讨论并记录体现人文精神的具体事例。
设计意图：通过小组讨论，促进学生之间的思想交流与合作，培养学生的团队协作能力和创新思维。引导学生将课堂所学的中华人文精神与语文学科的学习、现实生活紧密联系，加深对知识的理解和应用能力。
环节四：小组展示与总结
教师活动
学生活动
1、邀请各小组代表上台展示讨论成果。认真倾听小组代表的发言，适时进行点评和补充，并分别2个例子加深学生拓展学生认识，引导学生进一步深化对中华人文精神内涵的理解。
2、总结中华人文精神对中华民族的重要意义，强调其在现实生活中对人们道德情操涵养的积极作用。
小组代表依次上台，通过教学平台投影、文字阐述等方式展示小组讨论成果。其他小组成员认真倾听，提出疑问和建议。全体学生在教师总结过程中，进一步明确中华人文精神的价值和意义。
设计意图：通过小组展示，锻炼学生的表达能力和展示能力。教师的点评和总结，有助于学生完善知识体系，强化对中华人文精神的理解和认同。
板书设计
作业与拓展学习设计
一、完成《金牌学案》相关练习题
二、以 “中华人文精神照亮我的生活” 为题，写一篇不少于 500 字的作文，要求结合课堂讨论内容和自己的生活实际，详细阐述中华人文精神对自己的影响和启示。
三、周末制作一张关于中华人文精神的手抄报，内容可以包括人文精神内涵、相关语文课文摘抄、生活中的事例等。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明：本课时特色学习资源丰富多元。国家中小学智慧教育中心提供经典文献解读、文化纪录片等素材，助力学生理解人文精神内涵。跨学科融合七年级语文课文，如从《论语》等篇章中深挖人文精神。技术上，多媒体教学贯穿始终，借图片、视频、音频将抽象知识具象化，增强课堂感染力与吸引力。
9.教学反思与改进：在本课时教学中，以电影《哪吒2》时政案例贯穿全课，配合任务驱动、合作探究与跨学科融合模式，取得了一定成效。借助哪吒这一热点，成功吸引学生注意力，激发其学习兴趣，使抽象的人文精神知识更易被接受。小组合作交流有效促进了学生对重难点的理解，培养了他们的合作与探究能力。与语文学科诗词文章的融合，拓宽了学生知识视野，提升了综合素养。不过，教学中也存在改进空间。部分小组在合作时，成员参与度不均衡，个别学生主导讨论，部分学生参与不足。跨学科融合深度有待加强，仅停留在表面引入诗词，未充分挖掘学科间深层联系。在引导学生将人文精神践行到日常生活方面，虽有提及，但缺乏具体可行的后续跟进措施。后续教学中，我会优化小组分组，明确成员分工，提升全员参与度；深入钻研跨学科融合点，打造更紧密的学科关联；同时，设计具体实践活动，助力学生将人文精神切实融入生活，不断提升教学质量。
学习评价设计
影响深远的中华人文精神
评价
目的
评价学生对“中华人文精神”相关知识的理解，评估学生在思政课中的学习成果，以及鼓励学生在日常生活中践行核心价值观。
评价
内容
思辨能力：对相关问题的分析和判断能力。
学习态度：对待思政课的学习态度，包括学习主动性、课堂参与度等。
评价
方式
课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、讨论等，以了解学生的学习态度和思辨能力。
作业评价：评价学生的作业完成情况，了解学生的学习态度和知识掌握情况。
自我评价和同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以获取更全面的学习反馈。