人教版（2024）犯罪与刑罚教案

这是一份人教版（2024）犯罪与刑罚教案，共6页。
课程标准
根据2022年课标，初中阶段（7～9年级）法治教育部分要求：要求学生理解法律对犯罪行为的界定与惩处，形成遵法守法的自觉意识，明确公民对维护社会公平正义的责任，敢于依法与犯罪行为作斗争，培养理性看待犯罪现象的能力，避免偏激或漠视态度。需要学生了解犯罪的构成要件（主观故意、客观行为、危害后果等），区分一般违法与犯罪行为的界限，掌握刑罚的种类（主刑与附加刑）及其社会功能。
课时教材分析
本课主要通过学习法律知识，强化守法观念，规范个人行为。本框“犯罪与刑罚”主要探讨了刑法的性质、犯罪的特征、刑罚的内容以及面对犯罪我们应有的态度和做法。本框也对学生提出了明确的要求：透过现象看本质，学会归纳，厘清线索，直面犯罪。
学情分析
这一阶段学生处于青春期，情绪波动较大，自控能力不强，规范自身行为的能力较差，容易产生不良行为。同时法律意识淡薄，对法律、犯罪等知识了解不多。因此青少年犯罪或者被侵害的现象时有发生，所以有必要让学生接受良好的法治教育，增强法治观念，认清犯罪的本质，远离犯罪，珍惜美好生活。因此我们在教学活动中：一要强化对犯罪最本质特征（严重社会危害性）的认识，从道德责任角度强化守法观念；二要多从刑罚对犯罪人员的处罚的角度谈对犯罪当事人个人和家庭带来的灾难性后果，树立敬畏法律、远离犯罪的意识。
教学重难点
教学重点：犯罪的基本特征
教学难点：如何与违法犯罪作斗争。
核心素养目标
法治观念：通过“什么是刑法”的课堂活动，根据“余华英犯罪之路”的情境设计认识刑法的内容及作用。
道德修养：通过“犯罪的基本特征”的课堂活动，通过对比两个不同类型的案件探讨一般违法行为和犯罪的区别，认识犯罪的三个特征，从而明确青少年行为边界。
责任意识：通过“如何应对犯罪”的课堂活动，设置“杨妞花寻找被偷走的人生”的情境，引导青少年面对犯罪要敢于斗争、善于斗争。
设计思路
总议题 以法为度 向阳而生——认识犯罪与刑罚
议题线
情境线
任务线
知识线
议题一：心中有法知敬畏——了解罪与罚
情境一：余华英的犯罪之路
情境二：我是小法官
任务一：什么是刑法？
任务二：犯罪的基本特征
刑法是规定什么行为是犯罪、应当承担何种刑事责任和对犯罪人处以何种刑罚的法律。
犯罪的基本特征：①犯罪是具有严重社会危害性的行为。
②犯罪是具有刑事违法性的行为。
③犯罪是应当受到刑罚处罚的行为。
议题二：行为有度守底线——应对犯罪行为
情境三：杨妞花被偷走的人生
任务三：如何应对犯罪行为
①面对犯罪行为，我们要敢于斗争，及时对受害者给予声援和救助；
②更要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，有勇有谋地同犯罪行为作斗争。
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
通过课堂游戏“你知道这是哪部法律吗？”提问学生“你了解刑法吗？”引入本框主题刑法。
参与活动
设计意图
以学生乐于参与的游戏开启本框内容学习，激发学生学习积极性，为开启本框内容做铺垫。
议题一 心中有法知敬畏——了解罪与罚
【议学情境一】 余华英犯罪之路
经最高人民法院核准，2025年2月28日，贵州省贵阳市中级人民法院依照法定程序对余华英执行死刑。
据法院经审理查明，余华英为谋取非法利益，于1993年至2003年期间，分别伙同他人，在贵州省、重庆市、云南省等地流窜作案，拐卖儿童十七名。
【议学任务】1.观看视频，被告人余华英的行为属于何种违法行为，接受了什么处罚？
2.我们依据什么来判断她应受到何种处罚？
【议学小结】 刑法是规定什么行为是犯罪、应当承担何种刑事责任和对犯罪人处以何种刑罚的法律。
作用：我国刑法是保护国家和人民利益、惩治犯罪的有力武器。
【议学情境二】我是小法官
材料一：付某在江门市蓬江区某市场旁一垃圾场排队倒垃圾。因垃圾清运车辆把垃圾箱拉走，付某欲到相邻的垃圾箱倾倒垃圾，此时在相邻的垃圾箱前排队倒垃圾的环卫工人王某认为付某插队，双方因此发生争吵，付某一气之下动手打了王某左脸部位，导致王某受伤，经司法鉴定中心鉴定王某有轻微脑震荡、软组织损伤。
【议学任务】根据所给案例，结合相关法律法规，以小组为单位来当小法官，依照判决范例格式，对以上案件作出判决结论，并谈谈判决依据 。
【结论】依照《中华人民共和国治安管理处罚法》，江门市公安部门经调查认为付某殴打王某的事实清楚，证据充分，依法作出《行政处罚决定书》，决定对付某处以行政拘留八日并处罚款伍佰元的行政处罚。
材料二：法院查明，余华英的罪行导致12个家庭骨肉分离，许多孩子被卖到外地。有的孩子再也没能回到亲人身边，有的家庭因悲痛过度而破裂甚至失去生命。余华英的行为数量多、手段残忍、后果恶劣，早已超出法律和道德的底线。
根据《中华人民共和国刑法》第二百四十条，拐卖儿童罪情节特别严重的可判处死刑。
据此，贵阳市中级人民法院依法于2024年10月25日作出一审刑事判决，以拐卖儿童罪判处余华英死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。
【议学任务】
1.思考：同样是“伤害他人”，为什么付某被处以行政拘留、余华英被判处死刑？
2.梳理余华英和付某案件，小组合作完成以下表格内容。
【结论】①犯罪是具有严重社会危害性的行为。
②犯罪是具有刑事违法性的行为。
③犯罪是应当受到刑罚处罚的行为。
认真思考问题
积极讨论问题
做好笔记
设计意图
通过余华英审判结果的真实案件让学生将理论联系实际，并且思考审判依据培养学生的法治思维，理解刑法的作用。通过不同案件的不同审判结果让学生讨论一般违法行为与严重违法行为的区别，培养学生分析问题的能力。
议题二 行为有度守底线——应对犯罪行为
【议学情境二】杨妞花寻找“被偷走的人生”
5岁时，杨妞花被余华英从贵州拐卖到千里之外的河北。杨妞花说：“我一辈子都记得人贩子余华英的样子。”
在寻找证据时，杨妞花找到中间人王某付，多次反复劝说他出庭作证。
报警后集中精力配合警察调查、取证。
她发誓要为自己、为父母讨回公道。
【议学任务】1.杨妞花为让余华英绳之以法做出了哪些努力？
从杨妞花的行为中，我们可以学到哪些应对犯罪行为的方法？
【议学拓展】赵某听到女邻居邹某家中传出谩骂和殴打声，便前去查看，发现李某把邹某摁倒在地，殴打其头部。赵某立即上前制止并从背后拉拽李某，致李某倒地。李某起身后欲殴打赵某，赵某随即将李某推倒，朝李某腹部猛踩一脚。看到李某无法起身后，赵某离开现场。经鉴定，李某腹部横结肠破裂，伤情属于重伤二级；邹某面部挫伤，伤情属于轻微伤。后经检察机关审查认定，赵某属于正当防卫，依法对赵某作出不起诉决定。
【结论】①面对犯罪行为，我们要敢于斗争，及时对受害者给予声援和救助；
②更要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，有勇有谋地同犯罪行为作斗争。
认真思考问题
积极讨论问题
做好笔记
认真思考问题
积极讨论问题
做好笔记
设计意图
通过杨妞花努力搜集证据帮助余华英定罪的情境，让学生理解作为普通人也可以通过法律途径维护正义，激励学生认识到个人行动的重要性，从而将理论联系实际，培养解决问题的能力，增强社会责任感。
板书设计


教学反思
本节课通过生活化案例和小组合作交流，学生能直观理解法律概念，但法律概念对学生而言相对抽象，需提供更多典型案例，从不同角度深入剖析正当防卫等情况的法律适用条件，引导学生深度思考，避免片面理解。