教科版（2024）三年级上册空气能占据空间吗教案设计

这是一份教科版（2024）三年级上册空气能占据空间吗教案设计，共5页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《空气能占据空间吗》这一课是教科版三年级上册“空气”单元第二课，通过对第一课的学习，学生已经感受到空气的存在，本课通过一系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。
本课分为四部分。第一部分是让学生预测“吹气球？”经历“吹鼓气球——吹不鼓气球—吹鼓气球”，引出研究空气能否占据空间的问题。第二部分是探索空气是否占据空间的实验活动，竖直压杯和倾斜压杯入水的主要活动。第三部分拓展活动，让乒乓球沉入水底。
本课的重点是通过实验探究认识到空气能占据空间，难点是对空气占据空间这一事实作出科学的解释，需要教师引导学生对实验现象进行深入的充分的论证交流。
【学情分析】
空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用“占据空间”这个观念去理解物体的不同形状，体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的，但对于空气这种物质也会占据空间，是存在一定难度的。
【教学目标】
1科学知识：通过吹气球、压杯入水实验，知道空气能占据一定的空间。
科学探究：经历吹气球、压杯入水等观察实验，会描述“空气占据空间”这一事实。
3.科学思维：经历本课探究活动，对现象背后的成因进行思考、表达与交流
4.情感态度与价值观：通过挑战活动，了解“空气占据空间”在生活中的应用，激发学生研究空气的兴趣。
【教学重难点】
重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。
难点：能对空气占据空间这一事实做出科学的解释。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.学生实验材料一套，塑料瓶一个，气球。
学生：1.每组提供水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、毛巾；2.学生活动学习单。
【教学过程】
一、课前活动
材料准备：课件，纸巾，塑料杯，水槽，水
1.出示一个气球：
提问：谁能把气球吹起来？
2.追问：气球为什么会鼓起来？教师根据学生回答板书“空气”。
二、激发兴趣，提出问题（预设3分钟）
1.出示幻灯片盒子
师：同学们你们看，这是一个粉笔盒？
师：还能放进很多粉笔吗？
生：不能
师：为什么啊？
生：装满了！
师：是的，我们说这个粉笔占据了粉笔盒的空间。
（出示板贴1：粉笔占据空间）
2.出示水杯
师：我还能往杯子里加水吗？
师：那么谁占据了杯子的空间
师：演示加水，你们看到什么了？ （用瓶子演示）
生：水漫出来了
师：谁为什么会流出来
师：看来水也要占据空间。
（出示板贴2：水占据空间）
出示空瓶子
师：现在瓶子里的空间被谁占据？
生：空气
师：你们觉得空气也要占据空间吗？
生：。。。。（这里不需要很多时间，直接问，占据空间的请举手，不占据空间的请举手，简单说一说理由）
师：接下来看老师怎么做，（演示套气球）
探究空气是否占据空间（预设20分钟）
吹气球 （20分钟）
材料：套在瓶口的气球、 记录纸、 图钉
1.出示套在瓶口的气球
师演示将气球套在瓶口
提问：刚刚我们已经把气球吹大了，那么这个气球能否吹得很大呢？
学生预测与交流（随机板书）（2分钟）
————————5：52（减少到4分钟）
2.出示观察要求
（1）幻灯片：套——（2）吹——（3）看——（4）记
（提示观察、两人一组，注意卫生，只能一个人吹，音乐停止，整理器材）
（2）出示活动记录表 ——————7：30
3.学生活动 （7：30——-15：30，8分钟，要6-7分钟）
4.汇报交流：（10分钟）（15：30——）
（1） 组1上台展示 （教师随机板书）
组2上台展示 （教师随机板书）
组3上台展示 （教师随机板书）
组4上台展示 （教师随机板书）（3个小组）
提问：有没有补充的，或者不同意见的。
这个实验的结果说明了什么？（漏了：有没有不同意见的，那这个实验说明了什么，并且板贴，空气占据空间）
你们觉得让气球吹得更大的方法是什么？为什么（20：20——24：25，这个时间花了太久，只能在2分钟内完成）
生：瓶子太小 生：气球不够长 生：把瓶子剪掉
瓶口剪掉，瓶口戳洞，瓶口戳洞，放入水中：为什么放入水中
学生活动：吹得更大（2分钟）（24：25——27：00）
展示，交流4组（2分组） （多问为什么，这说明了什么）
（二）压杯入水（10分钟）（27：00——-）
材料准备：课件，纸巾，塑料杯，水槽、红墨水
出示一张纸和纸杯：谁占据了杯子里的空间

2.出示记录表

3.实验操作指导：师：把纸杯底部塞入餐巾纸，然后竖直倒扣入水中，杯子里的纸会湿吗？
（演示：慢慢的竖直扣进去）（教师演示，扣3次，如果湿了马上换纸，要求画出水的位置，完成后做第二个实验，同样竖直扣进水中，然后再慢慢倾斜，画出你看到的现象，并完成记录表）
27：00-32：32 5分半（减少到4分半）
4.学生领取材料，开始实验，教师巡视指导。（32：32————36：00）
5.小组汇报交流：你们观察到了什么现象，这说明了什么？
组1汇报
组2汇报 生： 倾斜一点点，
师：没有湿，是一点没湿，还是湿了一点？你觉得为什么？
组3汇报 有不同意见，其他小组补充 师随机板书
三、交流小结（预设5分钟）
1.提问思考
（1）在今天的实验中，我们分别看到了哪些现象？
（2）这些现象告诉我们什么？
提问小结：这就是我们今天所探究的内容（出示课题）
四、拓展提升（预设5分钟）
1.出示视频：听话的乒乓球
2.提问：乒乓球为什么会这么听话，我想让它浮起来它就浮起来？谁来挑战一下？
3.请学生上来挑战
4.生活中的空气占据空间现象：生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理（PPT出示气垫等图片），课后同学们可以去生活中研究一下这些物品。