初中人教部编版（2024）第六单元21 《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上授课课件ppt

这是一份初中人教部编版（2024）第六单元21 《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上授课课件ppt，共36页。PPT课件主要包含了教学目标，人物简介，背景链接，初读课文，疏通文意，文言知识，副词固然，我知之濠上也，一词多义，古今异义等内容，欢迎下载使用。
在两千三百多年前的一天，阳光煦暖、微风轻拂，有一对朋友在濠水的桥上进行着一段颇有意味的对话……
统编版语文八年级下册第六单元第21课
学习并积累重点文言实词，掌握实词翻译的方法。
通过悟读和品读，深入理解庄子的“鱼之乐”。
体味“鱼之乐”中蕴含的庄子“独与天地精神相往来”的内心追求。
庄子，名周，战国时期著名的思想家、哲学家和文学家，道家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。
惠子，姓惠，名施，战国中期宋国商丘（今河南商丘）人。著名的政治家，哲学家，他是名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，也是文哲大师庄子的至交好友。
道家的主要精神是崇向自然，庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“清静无为”。政治上主张“无为而治”。庄子一生著书十余万言，书名《庄子》——“文学的哲学，哲学的文学”。
清静无为：提出天道自然无为，主张心灵虚寂，坚守清静，复返自然。无为而治：不过多的干预、充分的发挥万民的创造力。无为，即不妄作为，需遵循客观规律而为。
庄子与惠子游于濠梁之上
状语后置句，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”
开篇点明人物、地点、事件
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
译文： 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦鱼(在河水中)游得悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”
庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!”
译文： 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的了！”
庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
译文：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪里知道鱼快乐’等等，说明你已经知道我知道鱼的快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
（用于主谓之间，取消句子独立性）
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
1.熟读《庄子与惠子游于濠梁之上》,复述这则故事
2.用自己的话概括文章内容
庄子与惠子在濠梁上游玩时进行的一次辩论
3.这场辩论的辩题是什么?正反双方的观点各是什么?
辩题：庄子是否知道鱼之乐
你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。
我不是你，固然不知道你的想法；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。
你说“你从哪里知道鱼乐”时，你已经知道我知道鱼是快乐的，所以来问我是从哪里知道的，我是在濠水上的桥上知道的。
(1)庄子曰：“鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。”(2)惠子曰：“子非鱼,安知鱼之乐?”(3)庄子曰：“子非我,安知我不知鱼之乐?”(4)惠子曰：“我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!”(5)庄子曰：“既已知吾知之而问我,我知之濠上也。”
选一人扮演庄子,一人扮演惠子,根据课文内容组织辩论对话。下面的对话应该怎样读?
从容,悠闲语速要慢
(1)品味“子非我,安知我不知鱼之乐?”
本句运用了反问的修辞手法。庄子避开正面回答惠子的问题,而采取反问的方式,以“非我”者“不知我”推出“不知我”者不知“我知鱼”,据理力争。
(2)惠子确定庄子不知道色是快乐的理由是什么?
①惠子说庄子不是鱼,所以不知道鱼的快乐②惠子说他不是庄子,不知道庄子的想法,但庄子不是鱼,所以庄子也不知道鱼的快乐
(3)庄子是如何化解惠子的发难的?庄子的论据是什么?
庄子把“安知”解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子的本意是“怎么(能)知道”。庄子偷换概念,避重就轻,化解了发难,机智灵活跃然纸上。论据:①你不是我,你怎么知道我不知道鱼的快乐。②你说“你哪里知道鱼的快乐”时,说明你已经知道我知道。
2.惠子和庄子在看待外界事物的方式上最大的区别是什么?
3.庄子与惠子的论辩十分巧妙,试说说巧妙在哪里？
4.庄子为什么会认为鱼儿是快乐的呢?文章反映了他怎样的心境和思想?
庄子追求“天地与我并生,而万物与我为一”,和万物平等共生,与外界契合无间,他坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,其实这是他愉悦心境的投射与反映,体现了他“天人合一”的理念,这也反映了庄子推崇“自然”,反对“人为”的思想。
5.你认为在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?
（1）从故事本身来看，庄子占了上风。
（2）从逻辑上看，惠子是胜者。
6.比较庄子与惠子在思想和性格、气质上的差异是什么？
1、夹叙夹议。节节叙事，节节议论，议论方式灵活多变，以寓言故事的形式表达思想，增强了说服力。
2、想象奇特，气势磅礴，富有浪漫主义。
3、运用夸张、比喻等多种修辞手法，营造了雄浑开阔的意境
4、采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。
5、笔法轻松，充满机智与幽默。
请将《庄子与惠子游于濠梁之上》改写成一则白话文小故事，200字左右。
庄子(知）巧辩超脱自由
惠子（不知）好辩求真拘泥
一、阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》，完成下面小题。 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”1．下列句子中，加点词语的解释不正确的一项是（ ）A．庄子与惠子游于濠梁之上（对于）B．子非鱼，安知鱼之乐？（怎么）C．子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！（完全，肯定）D．请循其本（追溯）
2．下列句中加点“之”字作代词的的一项是（ ）A．庄子与惠子游于濠梁之上B．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也C．子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！D．既已知吾知之而问我
AB选项中 “之”的意思为助词“的” C选项中的“之”为主谓之间取消句子独立性，不译
二、综合性学习(1)你班将举行关于“名人效应利弊谈”的辩论会，假如你作为这次辩论赛的主持人，请为本次辩论赛写一段开场白。(不少于50字)正方观点：名人效应利大于弊反方观点：名人效应弊大于利
(1)示例：大家好，我是本次“名人效应利弊谈”辩论会的主持人。本次活动的目的在于锻炼大家的口才，增强大家对名人效应的认识。正方观点为“名人效应利大于弊”，反方观点为“名人效应弊大于利”。下面，欢迎正方和反方代表上台。
(2)在《庄子与惠子游于濠梁之上》这场辩论中，庄子与惠子你比较欣赏谁？为什么？
示例一：欣赏庄子。因为庄子能以愉快的心境看待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。示例二：欣赏惠子。因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞，对于事物有着寻根究底的求知态度。(言之成理即可)
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)