小学语文宝葫芦的秘密第二课时教学设计

这是一份小学语文宝葫芦的秘密第二课时教学设计，共3页。
目标制定的依据
1.课程标准的相关陈述
（1）基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力，能够用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语表达情意的作用。借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读的生活中获得语言的材料。
（3）基于口语交际：学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
2.学情分析
（1）基于识字写字：四年级下学期学生已经具备了一定的自学能力，有独立识字能力，根据本班学生的实际情况，基于本课的生字要求，学习并不困难。在课堂上指导学生书写生字，力求做到规范、端正、整洁。
（2）基于阅读：四年级下学期学生已经具备了一定的自学能力，在课堂上愿意表达，乐于表达，敢于发表自己的观点。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。学习本课要感受王葆的童真形象，感受童话故事的奇妙，激发阅读整本书的兴趣。
（3）基于口语交际：学会认真倾听，能就共同感兴趣的话题展开交流，不同的感受与人商讨。能清楚明白地讲述书中内容，说出自己的感受和想法。课后练习第二题要求根据奶奶讲的故事内容想开去，大胆地进行想象、创编，讲述故事力求具体生动。
3.教材分析
《宝葫芦的秘密》是教育部审定2019义务教育教科书四年级下册的一篇童话，是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写的是王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。
教学重点：感受王葆的童真形象，感受童话故事的奇妙，激发阅读整本书的兴趣。教学难点：根据已有故事内容，发挥想象，创编故事。
教学目标
1.读懂故事内容，能说出我给你葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
评价任务
1.通过学习课文，读懂故事内容，感受人物的真善美。
2.通过创编故事，感受童话神奇的想象，激发阅读兴趣。
教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习字词
导入新课
活动一
1.复习生字词。
2.引出新课。
通过复习字词，为学习下文做好准备。
环节二
理解课文
感受形象
活动一
1.王葆是个什么样的孩子？他是怎样介绍自己的？想一想，在书上写一写自己的理解。
2.交流，感受王葆形象。
3.假如你是王葆，你会怎样向大家做自我介绍呢？
（完成目标一）
活动二
1.王葆除了爱听故事，还有什么特点？（淘气）
2.分角色朗读奶奶和王葆的对话，交流从祖孙二人的对话知道什么？进一步感受王葆形象。
（完成目标一）
通过朗读课文、学生把自己当王葆做自我介绍，使学生感受王葆形象。
（评价任务一）
通过分角色朗读奶奶和王葆的对话，进一步感受王葆的童真。
（评价任务一）
环节三
发挥想象
创编故事
活动一
1.默读课文15、16自然段，奶奶讲了哪些故事？在文中做出标记。
2.奶奶讲的故事哪些地方让你感到神奇？
3.再读奶奶讲的故事，根据已有内容想开去，发挥想象，创编故事。
4.小组交流后，指名讲故事。
5.小结。
（完成目标二）
通过创编故事，使同学们进一步感受童话神奇的想象，激发继续阅读兴趣。
（评价任务二）
环节四
总结课文
拓展阅读
活动一
1.默读课文18—21自然段，思考：王葆为什么总想有一个宝葫芦？。
2.观看《宝葫芦的秘密》片段。
3.小结：当王葆真的得到了一个宝葫芦，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼，他最终决定放弃宝葫芦，这是怎么回事呢？请同学们课下继续阅读《宝葫芦的秘密》这本书。
（完成目标二）
通过读课文，观看《宝葫芦的秘密》电影片段，激发学生课下继续阅读兴趣。
（评价任务二）
板书：
宝葫芦的秘密（节选）
想得到宝葫芦
讲宝葫芦的故事