冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Lesson2 A good lunch教案

这是一份冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Lesson2 A good lunch教案，共7页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时围绕Li Ming一家人在餐厅就餐场景时的对话展开的语言学习活动。 旨在引导学生理解对话中关于午餐食物的选择，认识常见午餐相关的英文单词，如 lunch（午餐）、ndle（面条）等。让学生熟练掌握如何礼貌询问别人的饮食需求“Wuld yu like…?”（你想吃……吗？）以及对别人的询问做出礼貌回应的句型 “Yes, please.（是的，麻烦了。）/N, thanks（不，谢谢了。），并能够在实际情境中运用这些句型进行交流。
结合日常生活里餐厅就餐讨论的场景，设计丰富多样的活动。组织情景模拟活动，让学生分别扮演并重现对话场景，模仿人物语气进行对话；鼓励学生分享自己理想中的午餐搭配。这些活动能帮助学生深入理解对话，有效提升口语表达能力。
在教学过程中，不断引导学生对“Gd fd, gd health”的意义进行探索和理解，帮助学生树立健康饮食意识，培养不挑食、珍惜食物的习惯。鼓励学生尝试不同的健康午餐选择，拓宽饮食文化视野，使学生在语言学习的同时，在生活习惯和文化认知上取得进步。
二、语篇研读
【What】
语篇呈现一家人去餐厅吃午餐的场景。通过对话的形式展现了如何表达自己的感受 “I'm hungry.”以及如何礼貌询问别人的饮食需求“Wuld yu ”和做出礼貌的回应“Yes, please. / N, thanks.”。
【Why】
使学生学会在餐厅用餐场景中，用英语礼貌地询问他人食物需求、表达自己的食物喜好及进行回应。强化学生对常见午餐食物英文词汇的掌握，培养学生在实际社交场景中的英语交际能力，同时让学生了解不同人对午餐食物的多样选择。
【Hw】
以图文结合的对话形式展示，构建了生动的餐厅用餐情境。运用“Wuld yu like ” 进行礼貌询问，“Yes, please.”，“N, thanks.” 进行礼貌回应，“I’d like sme...” 表达个人需求，语言自然、口语化，具有很强的情境代入感和实用性，利于学生在相似场景中运用英语交流。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 理解语篇的内容，准确识别并说出午餐相关的英文名称，如lunch, ndle和hungry等词汇。
2. 理解并掌握句型 Wuld yu 和Yes, please. / N, thanks.的用法，能够正确运用这些句型进行关于饮食选择的简单对话。
3. 模仿正确的语音、语调，流利地朗读对话内容，提高口语表达能力。
4. 养成健康、合理的饮食习惯，了解不同饮食文化，培养跨文化意识和对多元文化的尊重。
四、教学重难点
【重点】
学生能够在图片及教师讲解的辅助下，准确识别并说出常见午餐相关的食物英文名称，以及运用相关句型进行关于饮食选择的简单对话。
【难点】
1. 模仿正确的语音、语调，流利地朗读对话内容，提高口语表达能力。
2. 养成健康、合理的饮食习惯，了解不同饮食文化，培养的跨文化意识和对多元文化的尊重。
五、教学过程
环节一：趣味开场，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
以歌曲开场，引起学生注意，激发兴趣，导入话题。
教学活动
活动层次
效果评价
Play a game
通过识别食物的阴影，准确选择出该食物的英文名片。
应用实践之内化与运用
导入主题，激发学生学习兴趣，回顾旧知，检测学生对已学内容的掌握情况。
Free talk
呈现早餐的食物，引导学生自由讨论早餐想吃什么。
应用实践之内化与运用
设计意图：
通过歌曲和自由讨论的回顾，让学生自然的感知和理解重点单词和句型，为下面继续学习和对话做好充分的准备。
环节二：通过学习词汇。扫清阅读障碍，利用预测和思考，获取语篇基础信息。（12 mins）
通过词汇学习，观察图片预测，思考关键信息，初步获取语篇基础信息。
教学活动
活动层次
效果评价
3. Let’s learn
学生根据图片和音频，掌握单词的发音，理解单词的意思。
学习理解之获取与梳理
观察学生对单词发音的掌握准确度和对单词意思的理解程度。
Read and chse
阅读对话内容，借助图片信息选择正确的单词，将对话补充完整。
应用实践之内化与运用
观察学生完成阅读选择任务的正确率，判断学生能否根据对话语境及图片信息，准确选择合适的单词补全对话，以此评估学生对所学单词和对话内容的理解与运用能力。
Lk and guess
观察语篇的图片信息，猜测并回答“What are the family ding?”
学习理解之感知与注意
判断学生回答问题的合理性和想象力，是否能依据图片中的细节信息进行有效猜测；观察学生参与回答的积极性，判断学生根据图片进行思考和表达的能力。
Listen and think
听语篇的音频内容，思考问题：What wuld Li Ming like fr lunch?
学习理解之感知与注意
观察学生在听音频过程中的专注度，是否有做笔记、思考的动作表现；通过提问学生思考结果，判断学生能否抓住音频关键信息，理解问题并进行思考。
Let’s check
根据所听音频内容，为What wuld Li Ming like fr lunch?找到正确的答案。
学习理解之感知与注意
观察学生选择答案的正确性，判断学生对音频内容的理解和对问题的把握程度；观察学生在核对答案时的反应，是否能主动反思错误原因，评价其学习效果和自我反思能力。
设计意图：
通过多种学习活动，引导学生掌握单词、理解语篇内容并进行思考猜测，逐步提升学生的语言理解和运用能力，为后续学习奠定基础。
环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（10 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s learn
基于图片，听对话录音，理解对话的意思。学习食物的相关单词，以及 Wuld yu 和Yes, please. / N, thanks.这对用于礼貌询问别人的（饮食）需求和礼貌回答别人对自己（饮食）需求的询问。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
Read and chse
回忆语篇内容，在图片的辅助下，能准确运用英语将关键信息补充完整。
应用实践之内化与运用
查看学生补充关键信息的准确性，评估学生对英语知识的运用能力，以及能否借助图片有效提取和运用信息。
Read, lk and match
根据语篇内容，用句型I’d like…准确描述Li Ming, Li Meng以及Dad在选择的午餐。
应用实践之内化与运用
观察学生能否依据语篇内容，正确使用 “I’d like…” 句型描述人物选择的午餐，判断学生对句型的掌握和运用能力；检查学生描述的准确性，评价学生结合文本信息进行语言表达的能力。
设计意图：
通过听对话录音、回忆语篇内容及判断正误等活动，帮助学生理解对话意思，掌握Wuld yu 和Yes, please. / N, thanks.的句型及午餐相关词汇，同时巩固知识、深化对主题的认识，提升学生的语言理解和运用能力。
环节四：跟读听力材料，进行角色扮演；通过实践活动，提炼主题信息，深化主题意义。（10 mins）
跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。识别午餐相关词汇，运用礼貌询问他人需求和礼貌回应别人询问的句型。
教学活动
活动层次
效果评价
12. Listen and repeat
跟读对话，学习如何结合食物相关词汇及Wuld yu 和Yes, please. / N, thanks. 句型礼貌询问别人对食物的需求和礼貌回应别人的询问。
应用实践之内化与运用
教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。
13. Read and rder
阅读文字内容，根据语篇故事发展的情节，完成对话内容的排序。
应用实践之内化与运用
判断学生对语篇信息的提取和理解能力，以及能否正确运用所学知识进行匹配操作。
14. Rle-play
小组合作的形式，展演对话内容，语言表达更加标准，加深对食物相关词汇的表达，以及礼貌询问别人对于食物的需求和对别人的询问做出礼貌回应。
应用实践之内化与运用
教师通过观察学生在活动中的表现，判断学生是否能否根据文字提示完成扮演活动。
Read and fill
阅读对话信息，理解对话内容，并能找到准确的单词将对话内容补充完整。
应用实践之内化与运用
判断学生对对话内容的理解程度以及对相关单词的掌握与运用能力；关注学生完成任务后是否有自我检查、修正的行为，评估其学习习惯与自主学习能力。
设计意图：
培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。
环节五：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（10 mins）
发挥想象，完成创作，进一步巩固知识，提升语言表达能力和创造力。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and act
通过演绎餐厅点餐的情景，运用食物相关词汇及Wuld yu like…? 和What wuld yu like? 的句型礼貌询问别人对食物的需求，且对别人的询问做出礼貌回应Yes, please/N, thank.及I’d like…
应用实践之内化与运用
观察学生在情景演绎中，对食物相关词汇发音的准确性和流利度；观察学生是否能自然、恰当地运用 “Wuld yu like…?” 和 “What wuld yu like?” 句型进行询问，以及回应是否礼貌、准确；评价学生在小组合作中的表现，包括团队协作能力、交流互动能力等
Lk and write
根据图片信息，练习使用句型Wuld yu like…?并根据询问内容，拟定一个午餐的菜单。
迁移创新之想象与创造
观察学生能否准确使用 “Wuld yu like…?” 句型进行询问；查看学生拟定的午餐菜单是否合理，语言表达是否准确、有条理；评估学生能否根据图片信息，灵活运用所学知识进行创造性的写作，体现对句型的掌握和知识的迁移能力。
Lk and talk
尝试分享除了中餐之外自己还知道哪些其他国家的食物。
迁移创新之想象与创造
观察学生在分享时语言表达的流畅性和准确性，是否能清晰阐述自己所知道的其他国家食物；评价学生知识储备的丰富程度，以及能否从不同角度思考和分享食物相关知识，体现创新思维和跨文化交流意识。
设计意图：
激发学生对生活常识的关注与思考，拓宽学生的知识领域。让学生将所学的语言知识与生活实际相结合，提高学生在真实情境中运用语言的能力。通过主动沟通和分享交流，增强学生的自信心，促进学生之间的互动与合作，提升学生的综合素养。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read the dialgue.
2. Read and recite the key wrds.
Chse t d:
Intrduce(介绍) 1-2 fd frm anther cuntry t yur friend in English.