小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 3 My dayLesson2 In the evening教学设计及反思

这是一份小学英语冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 3 My dayLesson2 In the evening教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学设计说明
本课时主题为“描述晚上的活动”，通过教材中呈现的语篇，介绍Li Ming的晚上生活日常，引导学生学习用英语表达晚上常做的事情，如做家务、做作业、收拾书包等。教学活动围绕听、说、读、演展开，旨在提升学生的英语综合运用能力。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解图片的基础上，积极主动地进行日常行为表达的实践活动。
教师的教学设计以“日常生活”主题为引领，结合单元整体目标，完成本课时“学会描述晚上活动并进行交流”即“What d yu d in the evening?”的子任务。在教学过程中，借助图片、动画等创设情境，让学生在理解语篇的基础上，积极参与课堂活动，将基础词汇、句型融入学习活动的全过程，为描述完整的一天的实际交流及培养良好生活习惯奠定基础。
二、语篇研读
【What】
本课语篇围绕学生晚上的活动展开，呈现了“d sme husewrk（做家务）”“d my hmewrk（做作业）”“pack my schlbag（收拾书包）”“brush my teeth（刷牙）”等常见活动，还包含询问对方晚上活动的句型“What d yu d in the evening?”启发学生学习如何用英语进行基本的日常行为描述。
【Why】
通过学习语篇，让学生掌握描述晚上活动的英语表达，培养学生用英语进行日常交流的能力。同时，引导学生关注日常生活，合理安排晚上时间，养成良好的生活习惯。
【Hw】
语篇以图文结合的形式呈现，语言简单易懂，多为简单句，符合三年级学生的认知水平。通过“Lk, listen and say”“Act and guess”“Read and talk”等活动，引导学生在听、说、读、演的过程中学习和运用语言，增强学习的趣味性和互动性。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.听懂、会说、认读与晚上活动相关的词汇和短语，如“d sme husewrk”“d my hmewrk”“pack my schlbag”“brush my teeth”等。
2.运用句型“What d yu d in the evening?”“I...”准确询问他人和描述自己晚上的活动。
3.在教师的引导下，积极参与课堂活动，如角色扮演、对话交流等，提高口语表达能力和合作能力。
4.通过学习，培养学生合理安排晚上时间、养成良好生活习惯的意识。
四、教学重难点
【重点】
1.掌握与晚上活动相关的词汇和短语。
2.理解并运用句型 “What d yu d in the evening?”“I...” 进行问答。
【难点】
1.正确运用词汇和句型描述自己和他人晚上的活动，注意语音、语调的准确性。
2.在小组内使用句型，学生能在实际应用中运用所学英语进行交流，培养语言运用能力。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过一段“In the evening, I d sme husewrk.”的视频导入，引出将要进行学习的句子内容。再展示一张晚上的场景图片，图片中有不同的活动元素，如书桌、书包、牙刷等，引出本节课话题：“What d we d in the evening?”
教学活动
活动层次
效果评价
1. Watch and answer
呈现视频和问题“What d yu see in the vide?” 复习上一课时句型和词汇，引导学生关注视频中的人物的活动。
学习理解之感知与注意
观察学生能否能根视频，回答问题。
Lk and Say
展示一张小学生晚上在家的图片，学生需要答出能从图片中看到什么，引导学生回想晚上在家做什么，并复习所学单词，指出新单词从而引出所学主要语篇内容。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能够观察识别图片中的信息并用英语表达，并能感知关键词语。
3. Think and say
给出情景人物，引导学生思考回想，Li Ming可能会在晚上做什么“What des Li Ming d in the evening?”“D sme husewrk?”。
学习理解之感知与注意
检测学生是否能够根据前面的视频内容猜测后面情景。
设计意图：
通过生动有趣的动画视频吸引学生的注意力，快速将他们带入英语学习氛围，同时复习已学的与日常生活相关的词汇，为新课学习做铺垫，激发学生的学习兴趣和积极性。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）
通过语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
4. Lk, listen and say
呈现课文文本第一部分，呈现课文情景图，让学生看图回答 “What des Li Ming d?”播放音频，引导学生模仿回答，得出答案I d sme husewrk等。
学习理解之获取与梳理
检测学生是否能够根据观察图片内容猜测对话场景。
通过学生的回答，了解他们对对话内容的理解程度。
Let’s knw
呈现本课重点句型，并讲解相关知识。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型。
Lk and tick
呈现不同的图片情景，引导学生回答问题：
What d yu d? 再次学习不同的表达。
学习理解之获取与梳理
通过学生的回答，了解他们对重点句子的把握。
设计意图：
通过逐步呈现语篇内容让学生认识新词汇短语，重复图片内容，多次接触新句子，开展语言学习活动。在教学过程中，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，了解句型结构、含义和用法，培养语言技能和学习策略。
环节三：看图排序、表演对话，内化语言知识。（16 mins）
看图排序，跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and read
看视频，跟读课文，模仿语音语调。
学习理解之获取与梳理
教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定。
Gd memry
引导学生回想“What des Li Ming d in the evening?”，根据情景答出图片顺序，学生尝试回忆并复述对话中的关键句型。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能准确排列语篇顺序，评估学生对语篇内容的记忆力。
Let’s retell
引导学生扮演Li Ming，复述他在晚上的活动。
应用实践之内化与运用
教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。
Act and guess
小组活动，学生模仿表演出自己在晚上会做什么，组内的成员一起猜一猜。
应用实践之内化与运用
观察学生能否参与互动和交流，根据需要调整提问方式，继续追问或给予奖励。
Talk in grups
通过分享对话，在组内对重点句子进行句子口语练习，并写在重点句型。
A: What d yu d in the evening？
B: In the evening, I d sme husewrk,
I d my hmewrk, and I pack my schlbag...
应用实践之内化与运用
通过学生尝试使用重点句型练习，评估他们是否能够准确、流畅地运用新学的语言结构。
设计意图：
通过模仿、展示等提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用，通过展示，提高学生的口语交际能力和创造性思维。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（5 mins）
联系生活实际，内化所学内容。
教学活动
活动层次
效果评价
Bing activities
宾果游戏：老师给每个人一张卡片，卡片上有9张图片，代表你做或使用的9件事。当游戏开始时，老师会一个接一个地说一些短语或单词ne by ne。你需要做的就是打勾你听到的正确的图片。
迁移创新之想象与创造
观察学生能否参与互动和交流，根据需要调整提问方式，继续追问或给予奖励。
Let’s knw
Let's be gd children and d ur wn things
by urselves.
让我们做好小孩，自己的事情自己做。
迁移创新之批判与评价
通过讨论和反思，引导学生理解和内化养成良好习惯的重要性。
设计意图：
通过游戏锻炼学生听力理解、观察与反应能力，促使学生将听觉与视觉信息快速匹配，强化对事物及相关词汇、短语的认知，巩固语言学习，让学生在反复听的过程中积累语言知识，提升运用能力。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Read the dialgue.
2. Describe yur evening activities t yur partner.
Chse t d:
Talk abut what yu d and try t ask them what they d with yur friends.