沂水县杨庄镇第二初级中学-学生心理问题的识别与干预【课件】

这是一份沂水县杨庄镇第二初级中学-学生心理问题的识别与干预【课件】，共29页。PPT课件主要包含了暖身活动等内容，欢迎下载使用。
活动规则当听到食物的名字时，请您 拍一下掌当听到动物的名字时，请您 说一声“耶”
准确地识别学生的心理问题才有可能促进学生的健康成长
听说你是学心理学的，那你帮我看看，我心理健康吗？
1.学习问题学习压力过大、学习困难、考试成绩下降、考试焦虑、厌学2.情绪问题抑郁情绪、易激惹3.人际关系问题 亲子关系紧张、同伴关系相处不佳4.生活适应问题作息紊乱、沉溺于手机和网络5.自伤自残问题
1．来自重点疫区的学生2. 出现过自伤、自残行为的学生；3．学习压力过大、学习困难的学生；4．有重度网瘾的学生；5．患精神疾病的学生（需上报）6．有严重心理问题的学生；7．明显性格偏差的学生；8．离异家庭、单亲家庭、贫困家庭、父母关系紧张家庭的学生；9．亲子关系紧张的学生
是否有重大事件发生是否有绝望、无助、抑郁等情绪是否出现明显的性格变化
（一）掌握一些谈话技术
共情的基础是尊重，倾听
尊重，就是尊重学生此时此刻的感受尊重，就是不以学生过去的表现妄下定论
倾听，就是把话语权交给学生倾听本身就是一种疗愈

S :老师，我觉得学习没意思，每天作业又多，学习压力又大，老师上课又枯燥，不想学了。
T1:你才几年级，就不想学了，以后长大了，没有知识没有文凭在社会上什么都做不了！
T2:怎么就不想学呢，学习多有意思啊，你要多去发现，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
嗯，你说得都对，但是我不想听
一个有共情的回应：老师也当过十多年的学生，有时候也会和你有相同的感觉，觉得学习压力很大，没有什么意思。
共情，就是用学生的眼睛看世界
共情，是走进学生的心灵的钥匙
共情，就是用学生的心灵感受世界
有效提问，能够了解学生的关键信息有效提问，能够引导学生在不知不觉中改变
1.你是从什么时候开始，觉得学习这件事情没有意思的呢？2.是发生了什么具体的事情，让你觉得学习没有意思吗？3.有没有这样的时刻，你对学习的感觉还好？4.做点什么，会让你觉得学习有趣一点呢？
面对班里厌学的学生，您可能会提什么样的问题？
当想要了解更多信息和引导学生改变的时候
当想要确认学生的情况时
学生的认知发展尚不健全，存在一些错误的认知和不合理的信念，常常需要教师的引导。
我们的烦恼，不是源于我们的遭遇，而是源于我们对世界的看法！
人不是问题，问题才是问题把问题和学生分开，学生才会拥有解决问题的力量
如果要把你刚刚说的问题起一个有趣的名字，你觉得可以叫什么？
你认为厌学鬼它主要有哪几个特点？
你认为厌学鬼它是怎么样影响你的学习和生活呢？
你觉得厌学鬼的出现，它具有什么样的目的？
为了不让厌学鬼完全控制你，我们可以做些什么？
（二）塑造学生的积极行为
1.安排适当的班级任务，让学生找到在班级独特的价值感
2.量身定制“行为塑造卡”，让学生的积极行为可视化（1-2周）
在家的时候打枕头到楼下超市逛一逛在学校的时候做5个深呼吸
（三）正确运用赞美，让积极行为持续化
班上有一位厌学的同学经常不准时到校，今天准时到校了，还提交了数学作业，你会怎么去赞美他？
老师注意到你今天早上7点30分就到学校了，你越来越准时和有时间观念了，另外，老师看见你今天还提交了数学作业，而且大部分都做对了，看来你的学习能力还是很不错的，这样的你给老师的感觉真好！
（四）运用心理班会课，实现同伴互助
我们往往认为，为了解决孩子的问题，必须先知道造成问题的原因。这种思考非常合理，但事实却经常令人感到惊讶，也就是说，造成问题的原因，与可能的解决方案之间，似乎没有什么关联。强调揭开孩子所有问题的“根本原因”，可能要花上好几回合的咨询，但也可能造成意料之外的结果，这等于无形中“指责”某件事或某个人是造成问题的主因。——茵素&特雷西
（五）与家长约谈，发挥家校合作的力量
（四）与家长约谈，发挥家校合作的力量
持续时间具体表现可能原因
灌注希望有效措施承诺行动