北师大版（2024）一年级下册（2024）谁的红果多教案设计

这是一份北师大版（2024）一年级下册（2024）谁的红果多教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。


一、教材分析
《谁的红果多》是新北师大版一年级下册第四单元100以内数的认识第四课时的内容，是在学生学习了数数、读数、写数的基础上进行教学的。学生通过学习20以内的数，已经积累了一些数的大小比较的经验，但抽象地比较数的大小比较困难。因此，课本首先通过小猴和小熊穿红果的情境，引出谁穿得多的问题，激发学生比较的欲望，引导学生探索比较的方法，为后续学习数的运算和数感的培养奠定基础。
二、教学目标
1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及 100 以内数的顺序，会比较 100以内数的大小。
2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
3在经历比较的过程中，体会数学与生活的联系，提升学习数学的兴趣。

三、教学重难点
重点：比较100以内数的大小。
难点：掌握比较数的大小的方法。
四、教学过程
情景导入
师：秋天来了，小熊和小猴在森林里采了一些红果。你瞧，它们将自己采的红果穿了起来，你能提出什么问题？
生1：小熊和小猴各穿了多少个红果？
生2：谁穿的红果多？
师：到底谁穿的多呢？我们一起来帮帮它们吧！我们一起数一数。
生1：小熊穿了21个红果。
生2：小猴穿了18个红果。
师：同学们，你们能帮它们比一比吗？
设计意图：通过故事情境导入新课，激发学生学习的兴趣。
探究新知
活动一：比较21和18的大小
师：同学们，谁的红果多？可以怎么比较呢？让我们一起去运用我们学过的知识尝试比较吧！
小组任务要求：
学生独立思考，自主尝试比较21和18的大小；
小组交流自己的比较方法；
全班汇报，总结方法。
汇报分享：
方法一：利用数数法比较
生1：按照数的顺序，越往前，数越小；越往后，数越大。
生2：18，19，20，21，所以的多。
生3：按照数的顺序，18在21的前面，所以21＞18。
方法二：借助中间数比较
生1：我发现小熊和小猴拿的红果串完整的每串刚好是10个，而且两个人的红果都接近2串，所以就以20为标准比较。
生2：小熊的红果有21个比2串多，所以21＞20。
生3：小猴的红果有18个不到2串，所以18＜20。
生4：21比20多，18还不到20呢，所以的多。
师：这种方法很好，中间数是关键，中间数一定在两个数之间且和两个数都接近。
方法三：借助直观模型比较
生1：我们可以利用数的组成，用1个小正方体表示1个红果，10个小正方体正好是一串红果，这样小熊有21个红果，我们就可以摆2个十和1个一。
生2：小猴有18个红果，我们可以摆1个十和8个一。
生3：我们发现2个十大于1个十，所以21＞18。
方法四：借助计数器比较
生1：我们可以利用计数器拨出21和18，21是由2个十和1个一组成，所以在十位拨出2颗算珠，在个位拨出1颗算珠；18是由1个十和8个一组成，所以在十位拨出1颗算珠，在个位拨出8颗算珠。
生2：21十位上有2颗算珠，18十位上有1颗算珠，2个十大于1个十，所以21＞18。
师：刚才我们通过摆小方块和用计数器表示数比较出了21和18的大小，请再次观察，并想一想，还有没有更简单的比较方法呢？
生1：有，只要比较21和18十位上的数字就可以了。
生2：是的，通过这两种方法，我发现2个十肯定比1个十要多，即二十几比十几大。
师：很好！两位数比较大小时，先从十位比起。十位上的数字大的那个数就大。
设计意图：通过比较小熊和小猴的红果数量，培养学生比较的意识，初步体验比较的方法。
活动二：写一写，比一比
师：请先写出计数器表示的数，再比较两个数的大小。
生1：左边计数器表示的是32，右边的计数器表示的是34，32＜34。
师：你是怎么比较出大小的？
生2：我是这么比较的，因为这两个数十位上都是3，所以个位上数字大的数大。
师引导学生总结：十位上的数字相同，就比较个位，个位上的数字大的那个数就大。
生3：左边计数器表示的是100，右边的计数器表示的是99，100＞99。
师：谁能说说这两个数你是怎么比较出大小的？
生4：我是这么想的，一个是三位数，一个是两位数，三位数肯定比两位数大。
师引导学生总结：两个数相比较，位数多的数大于位数少的数。
设计意图：通过表示计数器上的数并比较，进一步学习比较两数大小的方法。
活动三：看一看，填一填
师：看一看，填一填，说一说你是怎么想的。
45□
师：你有什么发现？
生1：越往右，数越大，越往左，数越小。
生2：数显尺上的数是从小到大排列的。
师：根据发现的规律，框里都可以填哪些数？
生1：比45大的数都在45的右面；比90小的数都在90的左面。
生2：45＜50,55,60,65……
生3：90＞85,80,75,70……
设计意图：通过利用数线图比较数的大小，进一步加深学生对100以内数顺序的理解，加强对比较100以内数的大小的掌握。
课堂小结
师：通过今天的学习你都有什么收获呢？
100以内数的大小比较的方法有哪些？
比较100以内数的大小的一般方法是什么？
100以内数的排列规律是什么？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言）
课后实践
综合实践：和爸爸妈妈一起写出用3、5、7三个数字组成不同的两位数，然后从大到小排列，并记录游戏过程和同桌一起分享。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。