浙江省宁波市2025年九年级学业水平监测（一模）语文试卷（pdf版，含答卷 答案）

这是一份浙江省宁波市2025年九年级学业水平监测（一模）语文试卷（pdf版，含答卷 答案），文件包含2025年宁波市中考市统测一模语文试卷2025-04-24pdf、九年级学业水平监测语文答案定稿docx、语文答卷pdf等3份试卷配套教学资源，其中试卷共12页， 欢迎下载使用。
书写（3分，根据书写情况评分）
一、班级开展“解码舟意象”活动，请你参与。（26分）
（1）舰 艇 （2）舵
（3分。每空1分，有错别字不给分）
= 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴蓬舟吹取三山去 = 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵欲济无舟楫
= 3 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑶长风破浪会有时 = 4 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑷直挂云帆济沧海
= 5 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑸沉舟侧畔千帆过 = 6 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑹病树前头万木春
（6分。每空1分，每空有一个错别字扣0.5分；有两个及两个以上错别字，该空不给分；漏字、加字，该空均不给分）
（1）C
（2）①窗户栏杆像精致的屋舍；②室内陈设和舱外宴饮都适宜。
（3）示例一：我选“用之祖远饯近，以畅离情”，它让我联想到了“仍怜故乡水，万里送行舟”，我感受到了李白乘舟辞别家乡的眷恋深情。
示例二：我选“用之登山临水，以宣幽思”，它让我联想到了“从流飘荡，任意东西”，我感受到了吴均乘船随着富春江任意漂荡的自在雅趣。
示例三：我选“用之访雪载月，以写高韵”，它让我联想到了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，我感受到了渔翁身披蓑衣、头戴笠帽、驾舟垂钓的深远意境。
（4）①“以济不通”或“致远以利天下”
②示例一：“虽载沉而必浮”借助船承载重物的特点，象征君子厚德载物的品格。
示例二：“内空虚以受盈”借助船内部中空的特点，象征君子虚怀若谷的品质。
示例三：“不辞劳而恶动”（或“不偷安以自宁”）借助船能在江上行驶的特点，象征君子勤勉奋进的品质。
[10分。（1）2分；（2）2分，答出一点即可；（3）3分，言之成理即可；（4）3分，①1分，写出一句即可，②2分，言之成理即可]
参考译文：水中航行的船，大船巨舰，首尾相连，这不是贫寒的读书人所能做到的；小船小艇，又不堪歇息起居。重要的是能让窗户栏杆像精致的屋舍，室内的陈设和舱外的宴饮没有不适宜的。可用来迎来送往，以尽离别之情谊；可用来登山涉水，发思古之幽情；可用来踏雪载月，抒发高远的情致；有时在船上共赏良辰美景，有时看美女乘舟采莲，有时听子夜泛舟清吟，有时赏江中纵情歌舞，这些都是人生一大快事。
4.（1）示例一：我选A。“迎”“驻”两个动词写出了秋日夕阳下，树木摇曳，千峰披晖的景象，渲染出萧瑟的氛围，暗含诗人的惆怅之情。
示例二：我选B。“翻”“点”两个动词描绘出鱼儿和白鹭活泼灵动姿态，画面生机盎然，流露出诗人热爱自然与生活的意趣。
（2）李嘉祐因被贬而途经七里滩；苏轼巡查富阳路过此地。李诗中的舟形单影只，流露出诗人被贬后的漂泊惆怅之情；苏词中的舟轻盈快捷，流露出词人的悠然惬意之情。苏词化用严陵典故，更多一层看透名利、返璞归真的人生感慨与哲理思考。
[7分。（1）3分，意对即可，酌情给分；（2）4分，意对即可，酌情给分]
二、同学们开展“解开讽刺的奥秘”学习探究活动，请你参与。（20分）
5. ①有点不耐烦 ②点餐时给“我”各种选择 ③让“我”选择浇汁以及牛排的火候
（3分。每空1分）
6. ⑴“彻底黑了”说明外面什么都看不到了，而“我”所坐的地方却是服务生推荐的既能享受阳光又能观看外边景色的地方，这样荒唐可笑的行为是对这种看似贴心服务的强烈讽刺。
⑵“唯一一次”写出服务生整晚都在强迫“我”做选择，从座位到菜品事无巨细，而“我”动手打他时，他不再让“我”选，立即挥拳打“我”。作者用幽默笔触对过度服务进行了尖锐的讽刺。
（6分。每小题3分，意对即可，酌情给分）
7. 示例一：我选A。这段对话运用夸张手法，将服务生机械化的服务行为推向荒谬。明知顾客不要任何添加，仍追问黄油、酸奶酪、香葱末，这种脱离现实的追问，放大了服务生对“服务流程”的盲目遵从，讽刺现代服务异化的本质。
示例二：我选B。这段对话运用夸张手法，将服务生的“专业”反应推向荒诞。面对顾客“想教训你”的愤怒，服务生竟冷静提供“停车场、街口、大街”等地点选择，这种脱离正常服务逻辑的回应，放大了其机械套用的服务态度，凸显服务异化下人性的扭曲。
（3分。意对即可，酌情给分）
8.示例一：结尾A更能体现讽刺目的。延续夸张手法，饭店的经理连送水都要提供进口矿泉水、柠檬苏打水等选择，将过度服务推向荒诞顶点，深刻揭露消费中人被选择压迫的畸形现象，符合讽刺小说以夸张放大丑恶、警诫读者的目的。
示例二：结尾B更能体现讽刺目的。经理的道歉说法与文中他对保罗的训斥，不禁令读者思考这一现象背后的原因，揭示了在追求利益和流程的过程中失去了真诚，有这样的经理存在，此类荒诞剧或许将不断上演。
（4分。意对即可，酌情给分；如选择结尾B并言之成理，建议最多给3分）
9.示例：店员（殷勤地点头哈腰，满面堆笑）亲，您的品味太棒了！您选的微辣是要红油辣椒、黄灯笼辣椒、烧椒酱还是墨西哥辣椒酱？
顾客（不耐烦地皱起眉头）只要微辣，小份，不要香菜。
（4分，每处1分。运用夸张手法，展现店员服务和顾客真实需求之间的冲突，引发人的思考，表述合理即可，酌情给分）
三、学校开展“5.25心理健康日”活动，请你参与。（16分）
我认为学校心理健康日活动具有针对性。由【材料二】数据可知，超过半数的受调查中小学生容易感受到沮丧感、焦虑感、困惑感等障碍情绪；【材料一】中的“心理游园会”“树洞信箱”“心理剧表演”等活动能帮助学生疏解压力，缓解焦虑，让学生向阳生长。
（4分。意对即可，酌情给分。如果答“没有针对性”且言之有理，酌情给分）
11.①学业的压力、未来的迷茫、家庭的期待，如同暗涌的浪潮，让许多同学陷入焦虑与自我怀疑。“消极情感未必是坏事”，它是成长的信号，更是自我觉察的契机。
②示例：积极暗示。扫清不合理想法，多采用正面说法。
③示例：寻求支持。在遇到消极情绪时向家人、朋友或老师倾诉。
（6分。每小题2分，意对即可，酌情给分）
12.示例一：我推荐哈利·波特作为“精神导师”。他面对强大的伏地魔，从未退缩。为寻找并摧毁魂器，他历经艰险，却始终坚守正义与勇气。在禁林遭遇危险时，他冷静应对，最终成功逃脱并继续完成任务。在迷茫困惑时，我们要像他那般勇敢无畏，在黑暗中坚守希望之光。
示例二：我推荐孙少平作为“精神导师”。他出身贫寒却从不向命运低头。高中毕业后回乡教书，后又到黄原城揽工，最后在煤矿成为一名优秀工人。他在工余时间坚持阅读，用书籍丰富精神世界。孙少平的经历告诉我们，即使身处逆境，也要自强不息，用坚持与热爱书写人生。
示例三：我推荐保尔·柯察金作为“精神导师”。他四次死里逃生，却从未放弃革命理想。即使双目失明、全身瘫痪，仍以惊人毅力创作小说，用文字继续战斗。保尔的经历告诉我们，人生难免遭遇挫折，但要用钢铁般的意志迎接挑战，以不屈的精神书写生命的辉煌篇章。
（6分。包括人物事件2分、人物品质2分以及人物带来的影响2分，意对即可，酌情给分）
四、请你参与写作活动。（55分）
13.任务一
（5分。包括材料分析、写作目的和材料选择，表达清晰，言之成理即可）
有隐喻色彩的材料作文，可叙述可议论。四句话可以自由搭配，1与4搭配，可借此表达坚持己见自我作主的快意及实践失败中获得的能力、经验、教训、快乐；2与3搭配，可以表达乐观与悲观的人生态度对事情预见的巨大差异；1、2、3、4合起来搭配，可表达面对争议、坚持己见、但最终有得有失的经历。
任务二
一类
50～45分
○能够根据材料要求进行写作，情感态度价值观正确。
○能围绕中心选材，材料新颖、典型。
○立意深刻，能根据材料深入思考，思想深刻。
○文体清晰，语言表达流畅，结构严谨。
○叙述事件，思路清晰，内容充实，符合主题的表达需要，描写生动。
○文学创作，构思精巧，想象合理，形象鲜明，能运用个性化语言表情达意。
○议论文写作，观点鲜明，能围绕中心论点展开议论，并运用适切的素材充分论证，论证方法恰当，逻辑清晰。
二类
44～40分
○能够根据材料要求进行写作，情感态度价值观正确。
○能围绕中心选材，材料普通。
○立意较为深刻，能根据材料深入思考，思想较深刻。
○文体清晰，语言表达通顺，结构完整。
○叙述事件，思路清晰，内容较为充实，符合主题的表达需要。
○文学创作，构思精巧，想象合理，形象鲜明。
○议论文写作，观点鲜明，能围绕中心论点展开议论，并进行论证，论证方法恰当。
三类
39～35分
○能够根据材料要求进行写作，情感态度价值观正确。
○能围绕中心选材，材料平淡。
○文体清晰，语言表达基本通顺，结构基本完整。
○叙述事件，内容一般，基本符合主题的表达需要。
○文学创作，构思符合常理，形象比较鲜明。
○议论文写作，观点还算明确，能围绕论点展开议论。
四类
34～30分
○能够根据材料要求进行写作，情感态度价值观正确。
○能围绕中心选材，材料贫乏或空泛。
○文体欠清晰，语言表达有部分问题，结构欠完整。
○叙述事件，内容不够充实，围绕主题不够紧密。
○文学创作，部分构思不符合常理，形象不够鲜明。
○议论文写作，观点不够明确，议论不够严谨。
五类
29～0分
有以下情况之一：
①文不对题或内容有严重错误；②文理不通，结构混乱；③文不成篇，字数不足200字。