小学语文统编版（2024）三年级下册火烧云第二课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册火烧云第二课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了复习导入，总结课文，指导书写等内容，欢迎下载使用。
课时目标：
1.能借助相关语句说出火烧云形状变化多而快的特点，体会人们在看火烧云过程中的心情变化。
2.会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语，背诵课文第三至六自然段。
教学过程：
一、复习导入
1.复习旧知：上节课我们学习了《火烧云》，知道了课文是从颜色和形状这两方面来写火烧云的变化。我们还重点学习了火烧云颜色变化这个部分的内容，知道了火烧云颜色的变化极多、极快。
2.导入新课：伴随着颜色的变化，火烧云的形状也不断地发生着变化。这节课，我们继续学习课文后半部分的内容。
二、学习第四至七自然段，体会火烧云形状变化的特点
过渡：通过上节课的学习，我们知道了课文的第四至六自然段是从形状这一方面来写火烧云的。
1.引导学生学习第四自然段，体会火烧云形状变化快的特点。
（1）学生自读，思考：火烧云的形状是怎样变化的？
（2）组织学生交流。
预设：火烧云像一匹马，先是跪着，然后站起来，接着这匹马开始变化，最后变模糊了。
①提问：火烧云形状的变化过程带给你怎样的感觉？
预设：我觉得火烧云的形状变得很快。
②追问：你是从哪里感受到的？
预设：我从“一会儿”“过了两三秒钟”这两个词语中感受到了火烧云的变化很快。
③启发：除了刚才说到的这两个词，还有哪些地方也让我们感受到火烧云形状变化之快呢？听老师来读读这个句子，看看你有什么发现。
出示：过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。
预设：我发现这里用的是短句，字数很少，而且用了好几个“了”，读起来特别有节奏感，能感觉到火烧云的变化速度很快。
（3）学生有感情地朗读。
（4）引导学生想象，体会人们看火烧云时的心情变化。
①提问：如果当时你也在场，当看到天空出现了这样一匹马，你的心情会是怎样的？
②组织学生交流。
预设：很好奇，很开心。
追问：当你看到这匹马不断变化，你的心情会有什么变化？
预设：会很激动。
追问：正当你继续看下去时，可那匹马却模糊了。你的心情又会有什么变化？
预设：我会觉得好可惜，好失望！
③指导学生感情朗读：看火烧云的人，他们的心情和你们一定是差不多的。请同学们带着这样的心情，再读读这段话。
设计意图：
本文的语言平实但精妙。这个环节中，引导学生关注文中几个以“了”字结尾的句子，体会这样的句子连在一起，由于最后一个字都相同，造成一种押韵的效果，读起来朗朗上口。
2.引导学生学习第五、六自然段，继续体会火烧云变化快的特点。
过渡：我们还没看够那马，转眼间，火烧云的形状又变了，变成什么了呢？变的过程是怎样的？有什么样的特点？人们的心情又是怎样的？请同学们带着这些问题，读读课文的第五、六自然段。
（1）引导学生体会火烧云变化的过程。
①提问：火烧云变成了什么？变的过程又是怎样的？
预设1：第五自然段，火烧云变成了大狗的形状。一开始出现了一条大狗，然后这条狗开始发生变化，随之还出现了好几条小狗，到了最后，小狗和大狗都不见了。
预设2：到了第六自然段，火烧云变成了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，很大，很威武，可一转眼就找不着了。
②追问：多神奇的火烧云呀，居然跟我们见过的庙门口的石头狮子一模一样！读到这里，同学们有没有发现课文在写火烧云形状的变化时是按照一定的顺序来写的？
预设：是按火烧云每一种形状的出现——清晰——模糊——消失这样的顺序来写的。
（2）引导学生体会火烧云形状变化的特点。
①提问：从第五、六自然段中，你感受到火烧云形状的变化有着怎样的特点？
预设：我从这两个自然段中的“忽然”“接着”“一转眼”这些词中，感受到火烧云形状的变化速度很快。
②追问：结合刚刚学过的第四自然段，火烧云形状的变化有一个共同的特点，就是速度快。除了速度快，火烧云的形状变化还有什么特点？
预设：我觉得是火烧云形状的变化很多，一会儿变成一匹马，一会儿变成一条狗，一会儿又变成一头大狮子，可能还会变成别的各种形状。
③追问：现在谁来说一说火烧云形状的变化有怎样的特点？
预设：火烧云形状变化的特点也是极多、极快的。
（3）引导学生体会人们看火烧云时的心情变化。
①提问：随着火烧云的变化，人们的心情也随之发生变化。谁来说说第五、六自然段中人们的心情是怎样的？
预设1：当人们忽然看到出现了一条大狗，一定会很开心。看着这条狗向前跑，后面还跟着好几条小狗，会越来越开心，当小狗大狗都不见了时，人们可能会有些失落呢。
预设2：正当失落的时候，人们又看见出现了一头大狮子，可能一下子就会兴奋起来。可一转眼找不到这头狮子了，心里会感到遗憾！
②指导学生有感情地朗读：人们的心情是随着火烧云形状的变化而变化的。带着这样的体会，自己再读读课文第五、六自然段。
设计意图：
第四至六自然段在写法上有相似之处，都是按照“动物”的出现、清晰、模糊、消失的顺序写清火烧云形状变化的过程。教学时重在指导学生体会火烧云形状变化的特点，引导学生了解这三个自然段，作者都是按照一定的顺序把火烧云形状变化的过程写清楚的；通过引导学生关注“一会儿”“忽然”“接着”等这些表示过程变化的词语感受火烧云形状变化多而快的特点。同时，引导学生学会从景色描写中体会人们心情的变化。
3.学习第七自然段
（1）出示第七自然段，提问：火烧云一会儿变成这个，一会儿变成那个，变得又快又多，让人目不暇接，一时间都“恍恍惚惚”了。“恍恍惚惚”是什么意思？
预设：是看不真切，看不清楚的意思。
（2）提问：读读第七自然段，联系上下文说一说，为什么会恍恍惚惚？
预设1：看不清楚，觉得既像这个，又像那个，不知道像什么，就恍恍惚惚了。
预设2：一开始还像这个，一转眼就变了，变化太快，来不及看清楚像什么，就恍恍惚惚了。
（3）小结：孩子们想再看看清楚，可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。课文的第七自然段，写的就是火烧云下去了的情景。
板书：下去了
（4）抓住“可是”，引导学生体会人们的心情。
提问：这里的“可是”让你感受到火烧云下去的时候，人们是一种怎样的情绪？
预设：从“可是”这个词，可以看出人们对火烧云是那样地依依不舍。
（5）指导学生有感情地朗读：带着这种体会，再来读读这一自然段。
三、总结课文
《火烧云》这篇课文，作者按照火烧云“上来了——变化中——下去了”这样的顺序，从颜色和形状两个方面写出了火烧云的变化极多、极快，为我们展示了五彩斑斓、千姿百态的火烧云，展示了大自然的神奇！希望同学们平时也能多留心观察周围的事物，加上自己丰富的想象、抓住事物的特点，记录大自然的美。
四、指导书写
1.教师课件出示写字，学生观察字形，交流书写注意点。
预设1：“灿、骑、秒”中的“火、马、禾”成为偏旁后形体有变化。
预设2：本课半包围的字有“凶、庙、威、武”，要注意笔顺。
2.教师范写，学生书空。
3.学生练写，组织学生展示，引导学生从“正确、整洁”两方面进行评议。
4.交流评价，学生再写。
5.指导书写“火烧云、晚饭”等8个词语，并请学生回家后练写。
五、布置作业
背诵课文第三至六自然段。
板书设计：