语文三年级下册习作：奇妙的想象第二课时教学设计

这是一份语文三年级下册习作：奇妙的想象第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
能欣赏同伴们习作并提出修改建议。
【教学过程】
谈话导入，明确目标
教师谈话导入：上节课，我们大胆想象，写下了奇妙的故事。这节课我们交流习作，修改习作，让我们的想象更大胆、故事更奇妙。
二、例文赏析，优点借鉴
1.例文引路。
（1）教师出示例文《手罢工啦》，学生自由朗读例文。
（2）同桌交流习作例文是如何进行大胆想象的。
（3）学生汇报交流成果。
预设1：开头交代银杏树叶的愿望，引出下文。
预设2：用“一会儿……一会儿……一会儿……”把银杏树叶的开心描写得具体生动。
预设3：对“我”的动作和语言的描写表现了“我”对小甲壳虫的关心。
预设4：通过对“我”的语言的描写，表现了银杏树叶热心助人的性格特点。
预设5：通过对“我”的语言的描写，表现了银杏树叶热心助人的性格特点。
预设6：结尾描写“我”的神态和心理，揭示了故事的主题。
（4）教师小结：习作时，可以运用语言、动作、心理、以及神态描写，这样我们的想象就能具体生动。老师还带来了一篇例文，我们一起来欣赏学习下。
2.例文欣赏。
（1）教师出示例文《小树的心思》，学生自由朗读例文。
（2）同桌交流，找出小树有哪些心思，例文有哪些优点。
（3）学生汇报交流成果。
预设1：开头自我介绍亲切自然。
预设2：第一个心事：想和人类交朋友。第二个心事：不想被砍走。第三个心事：想帮助朋友。
预设3：倒数第二段结尾处描写映射现实。
预设4：最后一段用问句结尾，突显“心思”。
（4）教师总评：小作者用拟人的方式，从树的视角，写出了一个童话寓言。写出了小树渴望和人的交流，写出了小树不想被砍掉的心理，并通过小麻雀的遭遇写出人类社会发展所带来的弊端。小作者娓娓道来，读来亲切，也引发读者的思考。
3.优点借鉴。
（1）教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？
（2）同桌之间交流想法。
（3）学生交流汇报：
预设1：想象自然合理。作者想象渴望自由的银杏树叶，在风伯伯帮助下，实现了飞翔的梦想，很开心。想象很合理，很自然。
预设2：想象大胆独特。树叶渴望飞翔，在风伯伯帮助下能够飞翔，这是大家都能想到的。可小作者却能想象出银杏树叶做了小甲壳虫的被子。
预设3：故事具体生动。小作者在想象的基础上，“我”的语言、动作、神态、心理等进行了描写，故事具体生动，还很感人。
（设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。）
三、修改习作，能力提升
1.教师提出要求：下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
学生对照“评分标准”相互批改。
（设计意图：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，自己写的作文，往往自己不能找出写的不够好的地方，别人却能看出其中的问题。因此，同学之间的互评就显得十分必要了，彼此相互批改一番，作文中存在的问题就自然就无处遁逃了。）
2.评改范例。
（1）教师提出问题：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
（2）学生自由朗读段落，并思考相关问题。
（3）问题分析：这里写出自己变成黄河大坝保护农田的愿望，但是黄河的危害没有说清楚，大坝的作用也讲得不明白。
（4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
预设：写出了黄河泛滥的具体害处，让自己的想象充满人文关怀。
3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。
4.技巧总结。
教师总结：可利用拟人化的方式构思。用物体的眼睛看世界。想象合理，符合物性特征。
可联系当前热点问题立意。
教师板书：利用拟人化的方式构思 利用物体的眼睛看世界 想象合理符合物性特征 联系当前热点问题立意
【板书设计】
【教学反思】
《其妙的想象》紧扣“大胆想象”这一单元主题，进一步让学生感受想象的奇妙与神奇。通过回顾课文梳理想象的方法，再通过分析题目、以及例文赏析帮助学生总结习作的方法，最后提炼提纲、赏析修改将想象故事写得奇妙、神奇。在教学中，我是这样做的：
指导审题，梳理想象方法
教学时，我先出示课文内容，让学生自主阅读推荐的故事题目初步感知想象，找出习作的要求，明确了习作的要求，这样学生就能有一个大致的方向。再回顾两篇精读课文以及两篇习作例文的想象的方法，复习巩固为后面的习作打好基础。最后分析课文提供的七个故事题目，感受“想象之法”。
二、习作评价，分享写作体会
教师通过提纲，帮助学生构建习作框架，完成初稿。学生完成习作后，在课堂上根据“评价标准”，引导学生共同分享、讨论，各抒己见，评评好在哪里，妙在哪里，又欠缺在哪里，唤起学生“我要写得更好”的心理需求，之后小组互相评改，自己修改。最后评定等级。学生们在反复修改中找出文章不足之处，学会修改，学会思考，对以后的写作大有好处。
在本次习作中，大部分学生都是选择课本中的提供的题目进行写作的，忽略了让学生自行拟题进行创作，题目是文章的眼睛，是整篇文章的浓缩，教学时可以在这方面加大教学力度，使学生的思维得到拓展。