初中英语冀教版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 My friendsLesson 4 Giving advice教案

这是一份初中英语冀教版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 My friendsLesson 4 Giving advice教案，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为阅读写作课，内容涉及一篇给不同建议的帖子。以Sam的经历为情境，展示了 Bb、Claire、David和Emma给出的不同建议，内容涵盖情感鼓励、自我提升方法、社交活动邀请、社团参与等，丰富多样。教学中借助阅读与思维导图，助力学生信息梳理与理解。重点在于让学生掌握建议的多样表达与相关词汇，培养学生批判性思维和实际情境中给出建议的能力。整体内容贴近学生生活，利于激发兴趣，可通过小组讨论等活动强化学习效果和语言技能，提升语言交际素养。
二、语篇分析
【What】
本课时包含一篇网络上寻求建议的发帖。Sam 讲述自己在小学有很多朋友，但上初中后却难以融入新环境，感到孤独和难过，并询问该怎么办。Bb、Claire、David 和 Emma 分别给出了建议，包括不要难过和害羞、自我提升、一起打乒乓球和参加学校俱乐部等。
【Why】
本课时通过Sam的经历和其他同学的建议，学生可以了解到不同的解决方法，帮助学生学会如何处理人际关系问题，特别是在新环境中如何结交朋友，培养解决问题的能力，也让学生意识到在遇到困难时可以向他人寻求帮助。
【Hw】
本课时语篇采用发帖和跟帖的形式，以 Sam 的困扰引出话题，其他同学依次给出建议，展示了多种解决思路，丰富了语篇内容。每个人的建议都有明确的指向性，如“Dn’t be sad. And dn’t be shy.” “Yu need t wrk n yurself.”等，便于理解和运用。
三、学情分析
学生已具备一定英语基础，能理解简单对话和短文，但在复杂情境中运用语言表达建议可能有困难。学生正处于从小学到初中的过渡阶段，可能面临类似Sam的交友和适应新环境问题，对相关话题有共鸣和表达欲望。学生具备一定阅读理解能力，但在分析、整合信息及批判性思考方面有待提高，需引导培养。教师需要注意教学方法，给学生搭建支架，总结写作方法，达到语言输出的目的，提升学生的写作能力。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.通过阅读活动获取、梳理有关如何寻求建议和提出建议的表达的信息；
2.运用思维导图等方式梳理文本，提升分析及提炼关键信息的能力；
3.运用核心语言表达自己的观点，在实际情境中给出建议；
4.培养学生积极面对新环境的态度，体会互助的重要性，增强人际交往的自信。
五、教学重难点
【重点】
通过阅读活动获取、梳理有关如何寻求建议和提出建议的表达的信息；
运用核心语言表达自己的观点，在实际情境中给出建议。
【难点】
运用核心语言表达自己的观点，在实际情境中给出建议；
培养学生积极面对新环境的态度，体会互助的重要性，增强人际交往的自信。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，引发讨论，导入话题。（5 mins）
呈现学生平时在学习和生活中会遇到的难题，引导学生思考如何处理难题，以及向谁求助，从而引入本节课有关提建议的话题，激发学生学习兴趣，实现正式教学内容的过渡衔接。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think and talk abut what prblems they usually have.
Students talk abut when they have prblems, what they usually d.
Students talk abut when they have prblems, whm they usually get advice frm.
学习理解之感知与注意
观察学生互动的表现，了解学生的已知和未知，给予正面引导，并在必要时提供指导和帮助。
环节设计意图：以递进式问题引导学生回忆已有的经验，引导学生自主探寻更多解决途径，激发他们对新知识的好奇心与求知欲，主动投入到后续的文本阅读与学习活动中。
环节二：阅读发帖，梳理并分析文本，为后续写作铺垫。（25 mins）
学生阅读帖子，通过填空、回答问题、思维导图等方式，梳理文本的结构，总结关键词和短语的用法，提炼关于寻求建议和给建议的表达，积累语言素材，为下一步的写作输出做准备。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read Sam’s prblem, then fill in the blanks t knw abut Sam’s change.
Students read Bb’s and Claire’s advice and answer sme questins.
Students read David’s and Emma’s advice and answer sme questins.
Students read the pst and cmplete the mind map.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
观察学生是否能够使用所学语言描述观点，通过答题了解学生对所学语言的掌握和运用情况，教师对学生的表现给予适当评价。
Students cnclude the usages f the key wrds and phrases
primary schl, junir high schl
be afraid f
get alng well with
lnely
develp
change
Once
Students read and analyze the text.
Find ut the expressins abut:
Hw t state the prblem.
Hw t give advice.
Students read Emma’s stry f making new friends. Cmplete the stry with the crrect frms f the verbs.
学习理解之概括与整合
应用实践之描述与阐释、内化与运用
观察学生能否梳理文章结构，总结提建议的表达方式，重点词的用法，教师可在必要时给予帮助和指导，对出现的错误及时纠正和指导。
环节设计意图: 设置阅读活动中的填空、思维导图等活动，促使学生精读文本，强化知识记忆，梳理知识脉络，提升对文本的理解和知识的掌握程度。提炼与写作话题有关的句型，提升学生的写作能力，并为下一环节的写作输出做准备。
环节三：运用本课所学知识，写作关于建议的回复。（15 mins）
假设场景为学生要给Sam回复，结合自己的经历谈论关于交友的建议，运用总结出的表达方式及时态等尝试写作，然后展示自己的写作成果，进行自我评价。
教学活动
活动层次
效果评价
Students try t write a reply t Sam. Give Sam sme advice. They can tell their stries f making friends.
Students talk abut hw t write the reply. It cncludes the cntent, useful expressins and tense.
Students finish writing the reply using the infrmatin prvided. Shw their reply and see hw many stars they will get.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
迁移创新之批判与评价、想象与创造
观察学生是否能够完成写作任务，判断学生对本节课的掌握情况。注意提醒学生写作要点，并且给有困难的学生提供指导和帮助。
鼓励学生积极展示自己，正确自我评价。
环节设计意图: 将阅读中学到的词汇、句型和建议思路，灵活运用到实际写作中，提升英语书面表达的准确性，强化用英语解决实际问题的综合素养。并培养学生互帮互助的思维品质。
作业与拓展
(Required)
1. Read the pst fluently and recite the key wrds and phrases.
2. Write a reply t give Sam sme mre advice based n what yu have learned.
(Optinal)
3. Ask yur friends abut their prblems. Then give them sme advice.