统编版（2024）二年级下册蜘蛛开店第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册蜘蛛开店第一课时教学设计，共5页。教案主要包含了谜语导入，引出课题，初读课文，认读字词，图文对照，理清故事的脉络，辨析字形，指导书写等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“决定、商店”等6个词语。
2.朗读课文，能根据示意图完整地讲故事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学重点：
朗读课文，能根据示意图完整地讲故事。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、定、商、夫、完”5个字，会写“商店、工夫、围巾”3个词语。
2.学习第一至四自然段，了解蜘蛛开店的原因和开“口罩编织店”的过程。
3.能根据示意图讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。
教学过程：
一、谜语导入，引出课题
1.猜谜激趣，师生交流。
（1）出示谜面：小小诸葛亮，独坐军中帐。摆下八卦阵，专捉飞来将。
学生猜谜。
（2）你们知道蜘蛛有什么本领吗？
学生交流对蜘蛛的了解。
2.本领高强的蜘蛛打算开个商店，这两个生字，谁来读一读？
（1）出示词卡“商店”，学生认读，指导读准“商”字的翘舌音、后鼻音。
（2）指导书写“商、店”。
课件出示儿歌：
一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，
两撇小胡子，能说又会道，全靠这张嘴。
书写要领：
“商”字，重点指导写好第二笔长横，把握上宽下略窄的字形特点。
“店”字是半包围结构，外面的撇要伸展，为里面的部分留出足够的空间，里面“口”的横折的横要超出上面的横，要写得半露半藏
教师范写，学生练写。
3.补充板书课题：蜘蛛开店。齐读课题。
4.联系生活体验，依据课题猜想。
（1）生活中你见过哪些商店？
（2）现在蜘蛛决定要开一家店，猜一猜他最适合开什么店呢？
二、初读课文，认读字词
1.过渡：同学们到底猜得对不对呢？我们来读读课文吧！
2.学生自由读课文。教师提出要求：借助拼音把生字读准，读通句子，难读的地方多读几遍
3.同桌互查生字认读情况。
4.分类识字，读准字音。
（1）语境识字
课件出示词语：寂寞、顾客、长颈鹿、蜈蚣、口罩、袜子、工夫。
重点指导读好“颈”的后鼻音、“罩”的翘舌音、“袜子”中“子”和“工夫”中“夫”的轻声。
（2）形声字归类识字。
逐步出示生字和词语：
编——编织。
蹲——蹲着。
指导读准“编”和“蹲”的前鼻音。
引导学生借助偏旁说发现：仔细观察“编、蹲”，说说你发现了什么。
学生反馈：“编”有绞丝旁，与“丝”“线”有关；“蹲”字是足字旁，与脚部的动作有关
（3）联系生活经验识字。
①出示词语“付钱”，说说生活中什么时候需要付钱？
学生反馈，齐读词语。
②出示词语“匆忙”，指导读好“匆”的平舌音。
说说什么情况下你会比较匆忙？
学生反馈，齐读词语。
三、图文对照，理清故事的脉络
1.再读课文，想想蜘蛛先后开了几次店？卖什么？顾客是谁？
2.全班交流，梳理故事情节，相机将学生回答的关键词进行板书，生成示意图。
3.学生根据示意图简单讲述故事大意。
设计意图：
在充分交流的基础上逐步生成示意图，并借助示意图理清故事的脉络，便于学生整体感知蜘蛛开店的过程，突出教学重点，为后续根据示意图讲故事作铺垫。
四、了解蜘蛛开店的原因和开“口罩编织店”的过程
1.学习第一自然段，了解蜘蛛开店的原因。
（1）你们知道吗，有一只蜘蛛，最近他决定要开店了！他为什么要开店，谁来说一说？
学生自由交流。
（2）学生自由读第一自然段。
（3）抓住动词“蹲、等”，体会蜘蛛生活的无聊、寂寞。
①角色扮演：抓住“蹲在网上等着”，学生模仿“蹲”的动作，体会蜘蛛等的时间长，等待时不能乱动。
②对比想象：将小鸟、兔子、鱼儿的生活与蜘蛛的生活作比较，体会蜘蛛生活的无趣、无聊。
学生想象：小鸟可以在天空自由飞翔，兔子可以在田野撒欢，鱼儿可以在水里遨游，可蜘蛛只能从早到晚都“蹲在网上等”。
全班朗读句子，感受蜘蛛生活的孤单、寂寞。
2.学习第二至四自然段，了解蜘蛛开口罩编织店的过程。
（1）默读课文第二至四自然段，想一想：蜘蛛第一次开店遭遇了什么事情？
（2）引导学生思考：蜘蛛为什么要卖口罩呢？
预设：蜘蛛自己也是个织网行家，所以他想开个口罩编织店。而且巴掌大小、织起来不费料、形状简单……
（3）指导研究“招牌”。
①学生读第三自然段。
②引导交流：看了蜘蛛的招牌你想说什么？
学生反馈：一元钱好便宜、不论大小、价廉物美……
③教师引导：瞧，这招牌很有吸引力啊！带着这样的信心蜘蛛就开店了，让我们带着这样的心情读第二、三自然段。
（4）指导研究“顾客”。
①学生读第四自然段。
②出示河马嘴巴图片：来我们一起来看看这位顾客吧！河马的嘴巴那么大。指导读好“河马嘴巴那么大”。
③对比体会：将蜘蛛的“小”和河马嘴巴的“大”对比，感受“口罩好难织啊”。
④指导读第二句。
（5）指导研究“结果”
①教师引导：河马的口罩那么难织，那结果呢？
学生交流。
②抓住关键词语“一整天、终于”，指导读句子。
（板书：织了一整天）
③引导：辛辛苦苦一整天的蜘蛛，口罩卖出好价钱了吗？
交流：只卖了一元钱。
④小结：蜘蛛原来觉得口罩织起来很简单，没想到遇到河马，忙了整整一天，才赚了一元钱，这可是亏了本呀！
3.根据板书示意图梳理故事的四个要点：
卖什么？
招牌是什么？
顾客是谁？
结果怎样？
设计意图：
创设情境学习第一至四自然段蜘蛛开“口罩编织店”的故事。通过“模仿、对比、联系生活实际”等办法，了解蜘蛛开店的原因，学习蜘蛛开“口罩编织店”的过程，进而提炼出故事的四个要点。
4.学生借助板书示意图，讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。
五、辨析字形，指导书写
1.出示汉字“定、夫、完”，说说这些字写的时候要注意什么。
在学生交流基础上，相机指导：
（1）夫：两横上短下长，撇、捺舒展，收笔基本持平。
（2）定、完：都是宝盖头，“定”下面的撇、捺和“完”下面的撇、竖弯钩都要超出宝盖头的宽度。
2.学生练写，教师巡视指导。
板书设计：
卖什么？
招牌是什么？
顾客是谁？
结果怎样？