冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Lesson4 I like to be clean and tidy.教案

这是一份冀教版（三起）2024三年级下册（2024）Lesson4 I like to be clean and tidy.教案，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的话题是以谈论保持个人卫生好习惯为背景，开展语言学习活动。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解语篇大意的基础上，学习谈论关于个人卫生好习惯的英语表达。
学生在第三课时学习了“Let me put.. in...”，“All dne!”等来谈论整理个人学习物品；在本课时将学习一些保持个人卫生好习惯的英语表达，如“tidy up and clean my rm”，“wash my scks”，“I like t be clean and tidy.”以及询问他人如何保持良好的个人卫生的句型“What d yu d t be clean and tidy?”等。
教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，以秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“我的一天”主题为引领，分层次去完成教学任务。在学生介绍自己个人卫生好习惯的独白语篇中，将基础词汇、句型和知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义。通过不断引导学生对“我的一天”的认知和理解，让学生能够在日常生活中养成良好的卫生和生活习惯。
二、语篇研读
【What】
本课语篇是小学生的个人独白，Gu Yang喜欢干净整洁，他向大家分享了自己的一些好习惯：洗手、打扫房间、洗袜子、刷牙、洗澡。
【Why】
通过Gu Yang分享他保持干净整洁的好习惯，引导学生学会关注个人卫生，做好日常清洁，保持良好形象；同时也关注个人居住环境，学会打扫房间，清洗个人衣物，学会承担责任，做到生活自理。
【Hw】
该语篇是比较典型的对学生日常生活的描述，涉及关于日常习惯的短语“wash my hands”，“tidy up and clan my rm”，“wash my scks”，“take a bath”等和句型“I like t be clean and tidy”和“What d yu d t be clean and tidy?”。情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在图片和音频的帮助下理解并学习短语如 “tidy up”，“wash my scks”，“take a bath”等的含义。
2. 熟练运用句型 “What d yu d t be clean and tidy?”和“I...”准确询问和描述如何保持干净整洁的个人和环境卫生。
3. 运用目标语言介绍自己或者他人在生活中保持干净整洁的方式。
4. 拓展更多有利于健康的生活习惯和方式。
四、教学重难点
【重点】
1. 在图片和音频的帮助下理解并学习短语如 “tidy up”，“wash my scks”，“take a bath”等的含义。
2. 熟练运用句型 “What d yu d t be clean and tidy?”和“I...”准确询问和描述如何保持干净整洁的个人和环境卫生。
【难点】
运用目标语言介绍自己或者他人在生活中保持干净整洁的方式。
五、教学过程
环节一：导入话题，发散思维，为新课学习铺垫。（5 mins）
通过热身活动，活跃课堂氛围。复习旧知，发散学生思维，为新课学习铺垫。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Watch and say
问候学生，播放视频，提出问题，鼓励学生积极回答。
应用实践之内化与运用
观察学生互动的反馈，了解学生对旧知的掌握程度。
2. Lk and say
创设情境：两位同学Wang Qiang和Lanlan在教室里看到凌乱的学习物品。呈现他们两个人的三组对话，学生补全对话中缺少的部分。
应用实践之内化与运用
观察学生互动的反馈，了解学生对旧知的掌握程度。
设计意图：
营造轻松愉快的学习氛围，复习上节课所学内容，发散学生思维为新课做好铺垫。
环节二：观察图片，通过预测和思考，获取语篇基础信息。听对话语篇，梳理相关知识，内化语言。（15mins）
通过观察图片预测，感知语篇内容和思考如何整理个人物品，获取语篇基础信息。
教学活动
活动层次
效果评价
3. Listen and guess
呈现一则信息，提出问题，请学生进行猜
测。
学习理解之感知与注意
观察学生的思维和预测能力，给予鼓励或帮助。
Listen and chse
看图片，听录音，请学生根据语音内容选出答案。结合内容提出拓展问题，请学生思考并回答。
学习理解之获取与梳理
观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。
Think and talk
请学生思考Gu Yang 是不是保持了良好的生活习惯。
学习理解之感知与注意
观察学生的思维和理解能力，给予鼓励或帮助。
设计意图：
通过听，锻炼学生获取关键信息的能力，同时感知养成良好习惯的重要性。
环节三：跟读听力材料，进行角色扮演。（5mins）
跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演，运用相关语言。思考人物行为，引导正确评价。
教学活动
活动层次
效果评价
Listen and imitate
播放课文录音，展示朗读评价量表，学生听录音跟读，关注发音、语调、语气。
应用实践之内化与运用
教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。
Rle-play
学生两人为一组，合作表演课文内容。展示评价量表，关注流利度，语音语调和表演。
应用实践之内化与运用
设计意图：
通过跟读和模仿，进行准确性和流畅性练习，进一步理解语篇内容。
环节四：联系生活实际，运用相关语言进行操练。（15mins）
通过读图和扮演活动，运用相关语言。
教学活动
活动层次
效果评价
Read and match
读两段话，选择与段落内容一致的图片，并将其连接。
应用实践之内化与运用
观察学生互动的反馈，了解学生对重点内容的掌握程度。
Chse and act
请两位学生扮演Gu Yang 的好朋友，选择他们自己保持个人卫生的好习惯，并以三人对话的形式表演出来。展示评价量表，关注内容，发音和设计。
应用实践之内化与运用
教师观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。
Write and talk
以同桌为单位，两位同学分别写下自己的卫生好习惯，并互相询问和回答。展示评价量表，关注内容，发音和设计。
应用实践之内化与运用
观察学生能否参与互动和交流，给予鼓励或帮助。
Gd t knw
拓展更多有利于健康的好习惯，比如早睡早起，多吃健康食物，远离垃圾食品，多运动等。
学习理解之获取与梳理
观察学生的思维和拓展能力，给予鼓励或帮助。
设计意图：
培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read the text.
2. Finish yur hmewrk.
Chse t d:
Try t tidy up and clean yur wn rm by yurself.