小学语文统编版（2024）四年级上册王戎不取道旁李优秀教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册王戎不取道旁李优秀教案，共3页。
任务二：品读历史人物故事
《王戎不取道旁李》教学设计
教学目标:
1.准确认读“戎、尝、诸、竞、唯”等字,指导书写“戎”。
2.正确、流利地朗读课文。结合课下注释用自己的话讲述故事，背诵课文。
3.结合故事情境理解“树在道边而多子,此必苦李”。
4.学习王戎聪慧机智、细心观察的品质。
教学重难点：
结合故事情境理解“树在道边而多子,此必苦李”。
学习王戎聪慧机智、细心观察的品质。
情境任务：
探秘历史人物的童年智慧， 开启中国古代典籍的大门。讲好王戎的故事。
教学过程:
活动一：看图片，猜历史人物
1.出示司马光砸缸、曹冲称象的画面。请学生猜出相应的人物，说一说这些人物给自己留下的印象。
2.今天我们要去了解一个历史名人，他叫王戎，让我们一起去读读他小时候的故事吧！
3.板书课题，书写“戎”字。
①它由两部分组成,“戈”是一种兵器,“”战场时所穿的盔甲,两部分合起来表示争斗、战争的意思。书写时注意，“戎”是右上包围结构,斜钩要长一些。
活动二：注释解意，读通历史人物故事
思考题目中的“取”和“道”分别是什么意思。
连起来的意思是:王戎不去摘道旁树上的李子。
请同学们猜测王戎不取道旁李的原因。
读准字音：
自由朗读课文。
重点指导：“诸、竞、唯”的读音。
指名朗读课文。
分组朗读课文。
读出节奏：
学习古文，第一步读很重要，读通了，离读懂就不远了。
古文不仅要读正确，还要读出停顿，读出节奏来。看老师给的提示，按这个节奏,自己试着读一读。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝,诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之,信然。
（1）生自读古文,其他同学认真听,关注字音和停顿,并给予评价。
（2）生齐读。
4.读懂意思：默读课文，多种方法，理解文意
（1）回顾理解文言文意思的方法。
（2）小组合作学习，读懂意思
四人（三人读，一人解释）轮流， 一人一个小分句，理解意思。
练习展示。
小组上台分享。
汇报展示：
理解第一句话的意思：
①故事中的王戎只有7岁，和大多小朋友一样很贪玩。谁来读一读第一句话?
②抓住关键字“尝、诸”理解句子。特别强调“诸”的读音。边理解边出示理解意思的方法。
③试着讲一讲第一句话的含义。
2.过渡:7岁的王戎,有何与众不同之处呢?我们在具体的语句中慢慢体会。
（1）出示:看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之，唯戎不动。”这里的“折”是多音字,读哪个音需要根据具体含义来确定。
（2）出示“折”的两个读音及含义。(“zhé”,表示压弯了。)
①请一位同学读句子“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之,唯戎不动”。
出示“走”：
在《守株待兔》中我们学习了“走”的意思是跑，在这儿走也是跑的意思。结合注释，说说“竞走”是什么意思？
在古代“竞走”是争着跑过去，而今天，“竞走”是一种体育田径项目。这叫古今异义。
3.理解：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
4.理解：取之，信然。
5.解读文中的三个“之”的意思。
活动三：对比感悟，读懂历史人物
齐读文言文。
勾画故事的起因、经过、结果。
汇报交流。
对比一
课件出示：竞走取之 不动
（1）谁“竞走取之”？谁“不动”？
（2）思考：你发现了什么？——形成了鲜明的对比，突出王戎的冷静。
（3）读到这里，你有什么问题?
（4）加入合理的想象,试着讲一讲故事的起因。
“多子折枝”是一幅怎样的画面？李子什么颜色？
“竞走取之”是一幅怎样的画面？诸儿的动作、语言、神态是什么？
“不动”，王戎在想什么？
（5）尝试讲述故事起因。
5.为什么王戎说：“树在道边而多子，此必苦李？”
对比二：
王戎观察到：道边李树多子折枝
思考：李甜——人竞取之——树必无李
李苦——无人取之——多子折枝
6.你感受到王戎是一个怎样的孩子？
指名交流。
出示王戎资料。
活动四：讲述历史人物故事
请按照“起因、经过、结果”的顺序复述故事。
借助关键词句。
加入适当想象。
出示评价单：同桌练习——同桌推荐——全班分享
出示《世说新语》，简介。
活动五：阅读智慧故事，提升思维品质
王戎小小年纪就能道出“苦李”的真相，他敏锐的目光和敏捷的思维就是我们学习的榜样。其实在《世说新语》中还有很多这样的故事，请拿出老师给大家准备的另一篇《杨氏之子》自己读一读。
1.生自读。
2.谁读懂这篇小古文的意思了?四人小组互相交流，选派代表在全班汇报。
3.如果让你发挥想象来讲一讲这个故事，你觉得可以在哪儿添加自己的想象呢?
4.你喜欢杨氏之子吗?结合对小古文的理解说一说自己的感悟。
活动六：生字书写
板书设计：
王戎不取道旁李
观察
思考评价内容
评价标准
意思准确
内容清楚
过程完整
语言生动